2013年中小学体育与健康教学论文构建主题 整体教学 ——小学体育主题单元教学设计的研究 越城区马山镇中心小学 陈志明 13205751633[摘要]：小学体育主题单元设计是根据《新课程标准》实施的水平目标，遵循学生身心发展和教育教学的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式的开发过程；是紧扣小学体育教学目标，多角度研究教材，整合小学课程资源教学，有效开发教学设计，巧妙组织教学内容的过程本文主要对体育新课程下主题单元设计的实施过程和方法进行了研究，探明了体育新课程实施纲要与单元教学计划之间的关系，构建了一个体育新课程主题单元设计下的系统的学习内容目标框架，探索了一系列主题教学单元设计的操作策略[关键词]：新课程 主题单元 设计一、主题单元教学的提出新课程实施以来，《体育课程标准》提出单元教学，主题单元教学是根据课程实施的水平目标，运用系统方法对某个单元所涉及到得各种课程资源进行有机整合，确定若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容进行连续课堂教学的教学方式。
它是体育教学最为基本的完整单位，抓住了这一基本单位的设计，就能把课程整体设计提高到一个较高的水平二、对主题单元教学的理性认识（一）对主题单元教学的认识小学体育主题教学单元基于明确的教学目标，在充分体现体育学科特性的前提下，为挖掘和发展学生某一能力，而依据学生的身心特点和生活经验，运用具有较强内在联系的知识，内容和运动素材进行整合、重组和拓展性开发，从而确定一个具有儿童化、生活化、趣味化、游戏化的学习主题，每个主题构成一个学习单元和评价单位开发主题教学单元其实质就是对教学内容进行教材化处理的过程二）单元教学计划制定的一般过程第一步，确定主教材、确定单元教学目标第二步，确定学生行为完成要求,即单元教学评价第三步，确定单元教学的种类第四步，确定教学内容的重难点第五步，细化主教材，形成递进的阶段性目标第六步，选择、形成课时教学内容安排第七步，最后是课时教学重难点和主要策略的提示三、主题教学单元设计的实施（一）构建主题教学单元的学习主题单元学习主题的构建其实质是对确定的课程内容的组合、选择和改造的过程对课程内容的选择和组合是指采用哪几种教材，并把它们组合起来构成一个教学单元（学习主题）对教学内容改造是对教学内容（学习主题）进行教材化处理过程。
1、以一个系列为基础构建单元学习主题内容《课程标准》要求学习一至两项或一至两套较为完整的简单组合动作，这也就是要求我们教给学生的不是单个的技术动作，而是系列的运动技术组合，以便于学生掌握后在实际中运用这个系列的运动技术组合就是教材分类中的重点教材重点教材中一两项或一两套是确定单元内容的基础，可作为单元的主项连续进行教学，而基础教材和一般教材既可作为主项或副项，在各单元中间隔出现即：重点教材连续系统教学构成单元的主项 基础教材间隔安排教学构成单元的副项一般教材少课次教学构成单元的主项步骤一：明确课程目标，选择教学内容开发主题教学单元首先各校要依据课程标准的学习目标体系，结合实际情况，选择和确定各水平学段具体的教学内容，并对其进行分类步骤二：认真解读教材，构建单元主题第二步应对教学内容（教材）进行认真解读，分析教学内容对学生身心影响，深刻理解和充分挖掘教学内容潜在的教育价值，弄清其教学内容之间关系，这是非常重要的一个环节例如，障碍跑是一项具有一定难度和实用较强的综合性运动，它能提高学生适应环境和野外生存的能力，培养学生克服困难和顽强进取精神小学低年级是以学习和掌握钻、跨、绕、滚等为主的简单过障碍物的动作，这些动作虽然比较简单，但对于二年级同学来说仍然是有一定难度的。
为此，要充分挖掘 “钻、跨、绕、滚”过障碍物动作之间的内在联系，依据该学段学生生活经验和身心特点，构建了“森林趣味运动会”这一主题来贯穿整个教学单元，教学中诱导学生进入角色，激发练习兴趣 步骤三：单元目标设计，确立重点难点教学目标和教学重点、难点把握正确与否，决定着教学的成败例如，在学情和教材分析的基础上，确定本单元教学目标为：(1)知道所做简单“钻、跨、绕、滚”等动作术语，明白安全运动的重要性，乐于按游戏的规则进行比赛2)做出钻、跨、绕、滚等的简单障碍跑动作，发展速度、灵敏等身体素质和增强过障碍的基本活动能力基于此，本单元的重点、难点是：学生能掌握钻、跳、绕、爬等过障碍物的基本方法，在快速奔跑中灵敏、安全地通过障碍物，并能保持身体的平衡步骤四：确定单元课时，构建课次主题主题教学单元课时数时不仅要考虑完成教学目标的实际需要，还要考虑教材的难度、水平学段学生身心特点以及主题单元知识技能容量等情况例如，我们根据障碍跑的教学目标、重点难点共设计5课时来完成本单元的教学任务，具体如下：课次第1课次第2课次第3课次第4课次第5课次内容穿越树林(绕过障碍物)踏石过河(跨越障碍物)滚过草地(滚过障碍物)穿过山洞(钻过障碍物)森林擂台(滚跨绕钻组合障碍跑)步骤五：设计课时目标，建立评价要点课时教学目标不宜贪大求全，应有所侧重，即每课时突出一个主目标，在主目标的统领下实现教学目标的多元化，确保五维目标在每个主题教学单元中全面实施。
例如，把“障碍跑”单元的第1课次主目标确立为“运动参与”，第2课次为“运动技能”依次类推……，一般情况下第1课次不直接进行技术教学，强调运动参与、体验、感知主题教学单元评价应把形成性评价和终结性评价结合起来，依据教学目标、重难点和课时主目标来建立评价要点如本单元第1课次的评价要点为“善于观察模仿同伴正确动作”……2、把运动技能的深化学习与生活经验相结合来构成教学单元主题内容某些主题单元教学结束后并不等于运动项目学习的结束，还应把学生感兴趣的、学校和周边社区有条件开展的运动项目继续组建学习单元让学生在原有的运动技能学习基础上，把运动技能的深化学习与学生的生活经验相结合，使运动技能向游戏、健身、娱乐等方向拓展如：学习篮球单元教学，有许多学生在暑假期间要参加各类机构组织的篮球夏令营，其中就有 “三打三”、“四打四”的比赛赛，教师为了激发学生的学习兴趣，就安排了篮球“三打三”、“四打四”等教学主题单元二）主题单元教学设计的主要环节主题单元教学设计是各教师在集体构建的教学单元基础上从教学层面上进行个性化设计是因人而异的因此体育与健康课单元教学设计、教学活动与教师的个人决策密切相关1、分析可用的课程资源。
主题单元教学设计的第一步应明确该单元教学可以使用的资源，以及这些资源能否满足单元教学的需要2、确定主题单元教学重点组织单元内容教学时，首先要明确教学重点，即明确学生通过该单元学习后应掌握的知识技能及在实际活动中运用这些知识技能例如：篮球传球教学单元，该单元教学的教学重点是四种传球技术的应用为了保障重点，采用的方法是：(1)对基本技术的练习；(2)通过游戏使基本技术得到应用，提高学生兴趣；(3)通过研讨与练习相结合，促进信息和情感交流3、主题单元教学的学习评价设计单元教学是一个完整的教学过程，学习评价是单元教学设计中不可缺少的组成部分我们认为体育与健康课的评价须特别重视学生完成学习过程、教师完成教学过程，重视学生对所学运动项目的感受与理解，能否合理运用所学运动技术的过程例如：师生应在学习过程中，教师从中观察学生的学习情况，不断地评价单元学习的进展情况，判断学生是否实现了预期的目标，进而调整教学指导方法另外应根据教学单元设计一些与课程水平目标和单元教学目标相一致的问题，作为评价内容在教学过程中和教学结束后进行自我评定和相互评定并将这单元评价结果作为教学档案记录下来，以供教师、学生总结反思四、主题单元教学的展望主题单元教学是新课程实施的重要保证，体育课的发展永远在实践教学中发现问题，分析问题，解决问题。
在新课标留给我们的自主空间里寻找真正的自主，就一定能创造出适合地域、适合学校、适合学生需要的主题单元教学计划来，制订出各具特色的单元教学计划，更好推动体育新课程实施我们正处在《体育与健康课程标准》教学改革和探索的大好历史时期，作为教学一线的教师，我深深地体会到体育新课程实施的灵活性和多样性，在教学内容的选择、教学方法的采用、主题单元的设计等方面，新课程都给我留下了更多的空间，当同时也给我们留下了更多的“责任”因此，在体育新课程实施过程中，必须勇挑重担，抓住体育新课程“自主开放、进取探究”的特征，把握好好目标、内容、方法之间的内在联系，探索更多主题单元设计的有效方法，突破原有课堂的视域，拓宽课堂的边界，真正从知识、技能的内在联系，从学生的真实发展来组织和实施课堂教学，定能创造出适合地域、适合学校、适合学生需要的系统的单元教学计划来参考文献】：1.教育部.课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2.顾渊彦主编.《基础教育体育课程改革》[M].北京：人民体育出版社，3.毛振明.《“大单元教学”——体育教学改革的突破口》[J].浙江体育科学,4.毛振明.《论体育教学目标与体育教学内容的关系》[J].中国学校体育,5.毛振明.《试论体育教学单元的划分》[J].中国学校体育,6.彭跃清,等.《划分教学单元要从实际出发》[J].中国学校体育,7.管水法.《对新课程背景下体育与健康课的教学单元设计》[J].体育教学,8．毛振明,赖天德.论《“传统体育教学方法”与“现代体育教学的关系》[J].中国学校体育.。