促进农村小学生参与英语课堂交际活动行动研究汇报 广西灵山县灵城镇中心小学 刘昭嫔 【摘要】：英语是一个交际工具，英语教学目标就是要培养学生使用这种交际工具能力要培养这种能力关键有赖于语言实践而能够给学生提供语言实践机会关键是课堂教学笔者采取行动研究法对《It’s hot in summer.》一课进行研究，意在了解农村小学英语课堂里影响学生参与课堂活动原因，探讨促进农村小学生主动参与课堂交际活动教学策略，从而深入提升学生语言交际能力关键词】农村小学生 课堂教学 交际活动 影响原因 教学策略【研究对象】灵山县灵城镇中心小学三年级学生【研究时间】3月至5月一、研究问题提出教育部新《英语课程标准》明确指出：“在英语教学中，应努力提倡学生主动参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提升语言能力，而且经过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方法，完成任务和实现目标只有亲身经历和体验，学生所得到收获才是真实、有效所以，教学要面向全体学生，努力争取人人参与，让每个学生成为活动主体。
老师应该在教学活动中利用一切手段促进学生参与教学《小学英语课堂教学基础要求》也指出：“小学英语教学要把教学关键放在培养学生用英语进行交流能力和兴而提升口语能力及语用能力学习活动主动地参与各项交际活动是学习者学习趣上在以学生为中心教学模式中，课堂交际是学生经过口语表示、交流信息，从而习得真实语言有效路径同时，主动参与课堂交际活动对于克服学习者在交际活动中不良习惯、培养自信心和独立意识全部有极大益处，所以帮助学生主动参与课堂交际活动成为了英语课成功关键而农村小学生，接触外语机会少，缺乏对应语言环境，造成学生对学习英语缺乏爱好同时因为老师课堂教课时过分强调语法讲解和知识点灌输，学生多处于被动吸收知识状态，课堂气氛死板沉闷，学生参与语言实践机会极少，学生学习主动性极难发挥，造成学生语言能力偏低所以提升小学生利用语言进行交际能力，已成为小学英语老师所要处理关键问题，在小学英语课堂里探索有利于促进学生参与课堂交际活动教学策略有着关键意义二、处理问题行动方案（一）研究目标 本研究关键期望探讨影响农村小学生主动参与课堂交际活动原因，并在此基础上立足课堂，反思课堂，在课堂实践中依据学生心剪发展规律，设计新、奇、趣课堂交流活动,有效调动学生情意原因有效指导策略，并指导课堂实践。
二）研究方法文件分析法；行动研究法；问卷调查法；访谈法；观察法（三）研究计划和过程：基于对传统小学英语课堂教学认识，我从自己教学实践出发：首先转变自己教学观念，从设计教学活动计划开始，把外研社出版小学新标准英语（三年级起点）第二册第八模块第一单元《It’s hot in summer.》一课课堂教学作为突破口，采取行动研究法，在小学英语课堂里探讨影响农村小学生主动参与课堂交际活动原因及教学策略试验研究于是我有了最初问题：这堂课教学目标是什么？怎样设计课堂交际活动?老师在活动中充当什么角色？它和以往传统小学英语课有什么异同？针对以上问题，笔者首先确定了本课教学综合教学目标和研究关键知识和技能教学目标是：正确地听说读单词spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold，并能很好地利用本课句型“It’s ……in ……”来描述四季及天气和利用句子“What do you do in …?”问询她人在四季里活动能力目标是：能描述四季气候特点，谈论各季节活动并能熟练表示自己所喜爱季节及活动情感目标是：培养学生对英语学习主动态度,对大自然热爱之情和保护意识。
学习策略目标是：经过主动参与课堂交际活动，培养学生语言交流能力，进而培养和发展学生自主学习能力和合作精神研究关键：怎样依据学生实际和教学目标设计教学活动，以提升学生学习爱好，发挥学生学习自主性，让学生主动参与到课堂交际活动第一轮行动研究Ⅰ、设计课堂交际活动在确定了教学内容后，笔者开始在网上搜集和这个内容相关资料本节课要求学生掌握新单词和句型比较多，学生对季节了解比较抽象，为了让学生在学会描述四季及不一样季节天气特点，笔者决定经过利用多媒体课件展现四季图片创设情景然后依据对学生了解、教材了解和自己教学经验,对教学进行了以下设计：Step1、Warming-up1、Greetings；2、Sing a song<>；3、课前激励Step2、Lead in 伴音乐欣赏四季图片导入，揭题Step3、Presentation1、课件出示四季图片，学习四季单词及句型“It’s spring.”；（1）板书四季单词,多个形式操演四季单词；（2）抽读词卡；（3）命名四季小组，说评价方法,做“快速反应”游戏；（4）利用四季图片学句型“It’s spring.”；2、利用四季图片创设情景，用TPR反应法学习四个天气单词及句型：“It’s hot\cool\cold in summer\autumn\winter.”；3、巩固操演；（1）Game:“I say，you do.”；（2）Make a chant。
4、引入相关活动1）利用图片教学词组fly kites；（2）T：“I fly kite in spring.”，（用TPR）“What do you do in spring？”（开火车,有节奏拍手问）；（3）Pair work：“What do you do in summer\autumn\winter？”Step4、课文学习1、看课文相关动画，问：“What do they do in each season？”；2、Listen again and repeat；3、Read the text together.Step5、拓展利用（交际活动） 在四人小组内相互调查2-3名同学，然后完成调查表格Name(姓名)Favourite season(喜爱季节)What do you do in …?(相关活动) 1、师生示范：T: Do you like spring? (引导学生回复) S: Yes,I do . It’s warm in spring. T: What do you do in spring?. S: I …… in spring. 2、指名两名学生示范；3、小组调查活动。
Step6、Summary and homeworkⅡ、观察学生参与交际活动情况 准备好课件，设计好教学活动后，我进入了课堂教学，利用三（4）年级班作为试验教学对象，该班有学生56人，班额较大，学生英语学习爱好较高，在实施课堂教课时，我请一位老师把课堂教学整个过程拍录下来，下面是最终一个交际活动步骤教学片段： （学生齐读课文后） T： Well done！Now let’s have a reseach.Who want to come here to help me ?(一男生举手,老师请她上前面来)Do you like spring?(老师做温暖动作)S:Yes.T:(小声提醒学生)Yes,Ido.S:Yes,I do.T:What do you do in spring?S:I……I play basketball .T:Ok!(拍拍学生背)Thank you.(学生回座位)Now take out your paper,拿出你们调查表,在小组里相互调查2-3名同学,按要求完成表格.Ss:各小组拿出表格开始活动交流(老师巡查指导,发觉有同学用汉语填写,用母语交流,提醒学生要用英语填写,用英语交流)(4分钟后)T:Stop here ,please.（请一小组同学展示）S1：Do you like spring？S2：No，I don’t.It’warm spring.T(纠正): It’s warm in spring.S2: It’s warm in spring.S1: What do you do in spring?(在老师引导下说出)S2: I play table tennis spring.(T:in spring) I play table tennis in spring.T: Ok, please go back to your seat.没有完成同学,请在课后继续完成.Ss:停止交流活动.从教学录象中能够看出,能主动按要求参与交流活动学生不是很多，有些即使参与了,但参与质量不高，语言交流有中止不流畅，有不用目口号交流而是用母语交流，说明学生不是在真实交流，仅仅是为了完成任务。
依据学生在课堂上参与不主动表现，为了了解影响学生参与交流原因，笔者再仔细观察课堂教学录象，然后对全班56个学生进行了问卷调查学生学习问卷调查表：请在你认为适宜选项内画”√”内 容项 目 1你学习英语目标是什么？ A．应付考试14%B．提升自己 63.2%C．没什么目标 22.8%2. 你对英语学习有爱好吗？A．有57．1%B．没有42．9%3．你这节课参与课堂交际活动了吗？A．参与61.4%B．没有参与38.6% 4、你认为这节课老师注意到你了吗?A．注意到了33.3%B．没有注意到66.7%5．你课堂上不想讲话原因是什么？A、性格． 21 %B．怕说错老师批评15.8%C．怕被同学嘲笑 63.2%6．你不参与课堂活动原因是什么？ A．词汇量少 、语言能力差31.6%B．话题太难、不感爱好28.1%C、老师对学生讲话冷淡24.6%D、老师指令不清 15.7%调查结果表示有38.6%学生没有参与课堂交际活动,笔者在课后和部分不参与交流学生访谈，学生表示不愿意参与交流关键是因为：1、怕被同学嘲笑（占63.2%）2、对英语学习不感爱好（占33.3%）3、语言能力31.6%学生表示因为新单词和句型不会说，造成语言交际障碍。
4、学生对交流四季话题不感爱好（占28.1%）5、听不清老师指令 6、老师对学生关注不够或对学生讲话没反应，打击学生参与主动性Ⅲ、反思经过课后反思、评课和和其它老师认真地探讨研究，再仔细地观察课堂教学录象，笔者发觉学生不会说，参与不主动是因为：1、我在学习四季和天气单词时展现方法单一，学四个季节单词全部是用图片创设情景出现，学四个天气单词时是用TPR肢体语言进行机械性操演，学生处于被动学习状态，学生进行可了解性意义练习不多，没有很好地发挥学生学习主动性，造成学生语言输出有困难2、因为展现新语言知识时间过长，过于零碎（约20分钟），造成学生没有充足时间进行课堂交流活动3、老师在活动前示范不够充足，在课堂小组活动中有意识指导不够，部署任务时指令不够明确，以至有些同学小组活动时没有用目口号进行交流，达不到语言交流目标4、调查表设计是要求学生写出喜爱季节和活动单词，对刚接触英语很快三年级学生来说，因为平时写训练较少，要在这么短时间内写出这么多单词，难度较大，造成学生花在填写表格时间多而进行实际语言交流时间少 第二轮行动研究 Ⅰ、重新设计课堂交际活动针对课堂上出现种种问题，我重新调整教学策略，进。