第二单元第二单元就是抒情文单元，所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，体现了一种独立与张扬的个性、精神这种精神也是作者一以贯之的前行动力《雷电颂》是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心作者说，在剧本第二、三、四幕中描写了无辜受陷害遭侮辱的经过，从构思上说，“都为的是结穴成这一景”雷电独白”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂”喷薄而出的诗它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来，这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈原和风雪电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象《短文两篇》（《日》《月》）是巴金建国前创作的散文诗它散发着作者忧郁而热情的青春气息。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命表现了作者对真理的追求《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球姮娥是作者理想精神的化身这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念《海燕》是传统篇目，写于俄国1905年革命前夕作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如，不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
五课课文既然都是散文诗，当然要加强诵读，要熟读成诵有些散文诗押韵，朗读时注意韵脚；有些散文节奏比较分明，就要读出节奏总之，在熟读中把握作者的思路和文章的语路，领悟文章表达的思想感情散文诗的语言比较优美，含有哲理，内蕴丰富，要指导学生注意学习课文的语言有些名言警句不妨让学生抄下来，牢记在心本单元综合性学习是“寻觅春天的踪迹”，一共三项活动，学生可以根据情况选做但口语交际和写作活动不可不做教学时间： 16课时6 《雪》教学设计学习目标：1.知识与技巧（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗2.过程与方法（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度重点难点：重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言教学时数：三课时课前预习：1.通读课文。
2.搜集回顾鲁迅先生生平3.结合课文，借助工具书完成下列词语1.给下列加线字注音：①磬口（ ）②塑罗汉（ ）③脂粉奁（ ）④灼灼（ ）⑤朔方（ ）⑥凛冽（ ）2.解释下列词语：①博识 ②美艳 ③灼灼 ④蓬勃 ⑤凛冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升腾教学过程第一课时一、导入提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》二、正课（一）文学常识了解学生根据课前预习简介鲁迅及其作品教师适当补充二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
三）初读感知1.听读听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）2.展示听读收获①听读中感受到的画面（生自由谈）明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……②听读中感受到的语言特点明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……3.感读感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用四）层次疏理内容概括1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞五）美读品味精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶提示朗读要求：1.读准字音，把握节奏。
2.进入情境，读出特点学生自由地大声动情朗诵六）展读评价找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价评价参照：①发音准确，节奏合理②读出诗意，感情充沛③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调三、小结在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵第二课时一、文本探究（一）内容、语言1.作者怎样描写江南雪的？学生交流讨论反馈明确：（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪2）接写雪的质地、颜色3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的明确：呵、拍手、点头、喜笑等2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？（学生交流讨论反馈。
明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者二）情感和主旨1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？学生讨论交流反馈明确：作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？（1）提供本文的背景材料（多媒体）《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。
二、关键词语的品味（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言明确：1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神三、迁移拓展1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵放录音）2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情学生写作，完成后交流评价）四、小结同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。
处理板书设计第三课时教学后记： 7 《雷电颂》的教学设计教学目标1.知识与技能：（1）理解积累：“读一读、写一写”中的词语2）了解写作背景，为理解文章主旨服务3）理解象征手法在文学作品中的运用2.过程与方法（1）指导学生大声朗读课文，想象自己就是颂雷电、斥苍天的屈原，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点2）在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用3.情感态度价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗热烈追求光明的思想感情，培养学生的爱国主义情怀重点、难点1.指导诵读，通过读感受人物的思想及品味本文富有强烈感情的语言课时安排 3课时教学过程预习提示：1.记住生字，积累词语2.根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情3.搜集屈原的有关资料新授：一、结合背景激情导入孩子们，在中华民族悠久的文化史上，是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义，开启了多元的中华文化，哺育了一代代文学巨子，是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水，摧动了帆帆龙舟，流淌着后世人永恒的纪念；如果说两千年前的屈原是因为没。