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1、语文指导的惯例要求文章来源初中教师网w91课前-预习好每一篇课文一、每进行一个单元新课前，先让学生阅读“单元说明”,让学生对本单元课文有大概的认识。“单元说明”中，或提示了本单元课文的中心，或归纳了本单元课文的主要内容，或介绍了课文的写作特色及学习的重点，甚至有的示意启示了我们学习的方法。“单元说明”能让学生对本单元课文有个整体的认识，可起到“导读”的作用。所以在预习中我们应注意提示学生阅读“单元说明”。二、让学生收集与课文有关的作者及背景资料，并组织学生先在小组内交流，而后再在班上交流，大家互通有无，随时归纳重点做好记录。学生没有收集到的，老师再依据需要适合增补。这样学生就对作家、作品有了一
2、个全面的认识，很好地促使了学生对课文内容的深入理解和掌握。三、要修业生扫清文字阻碍。要把不认识的字，不理解的地方，先想法读懂。而后达成导教案上的词语累积。四、迅速阅读课文，进行整体感知，安排学生迅速阅读全文后，把书合上，凝神片晌，试着复述课文内容，也可同伴互帮或几人合作达成，以理清文章的思路五、在预习的时候，要修业生把自己搞不懂或弄不清的问题随时记录下来，利用课余时间在同学中相互互换建议。同学间要养成相互学习、共同议论问题的好习惯。经过议论把解决不了和有争议的问题提出来，在讲堂上请老师赐予解决。课上-听好每一节课当前学生的学习现状而言，相当一部分学生在听课这个环节的办理上，是不理想的，这必定影
3、响他们的学习质量和学习兴趣。所以，指导学生听好每一节课，对一个教师的教课过程组织来说，是很有必需的。一、指导学生做好听课前的准备，在上下一节课以前给学生较明确的要求或提示。对于怎样指导学生做好听课前的准备，美国的教育研究者亚当罗伯逊在他的这样的学习最聪慧一书中做了这样一些要求：1、记得带上你的课本和阅读笔录。2、要像达成部署的阅读作业那样，复习你上一节课的笔录。3、要让学生在上课前达成前一节课的全部作业，特别是部署的导教案。学生上课前的准备是特别重要的。而在此刻的讲堂教课过程中，相当多的学生，听课不过一种盲从，常常是到了上课的时候，老师让做什么，他才去做什么，课前不预习，不复习，对接下来的课不
4、去思虑老师将要上什么，甚至是听课的目的也不明确，上课前就已经进入了一种被动的学习状态中。这类上课前缺乏准备的听课，其成效也便可想而知了。所以，指导学生做好听课前的准备，是学生上好每一节课的前提和保证。二、指导学生故意培育自己的听课兴趣和听课注意力。教师对学生听课兴趣和听课注意力培育应当是学生学勤学科知识的有效方法。我们应当告诉学生，“踊跃主动的学习，总比带着悲观情绪浪费岁月好得多”。告诉学生，试试变换一个角度，或许换一种思想方式去听课，并形成听课的价值思虑，从接收知识的意义角度，从头认识一节课。三、指导学生在听课时，学会使用好自己的手、脑，而不是不过用耳朵听课。教师要指导学生注意两点：一是要提
5、示学生做好讲堂笔录，二要给学生留下思虑和发问的时间。教师自己的讲堂设问也要能吸引学生，不要设计那种简单的问题，让学生做出“对”或“错”的判断。四、指导学生要合时、在实质教课中，教师要注意不要介入过早（学生还没有充分地自主研究多长时间），致使阻挡了学生本能够自主发现的机遇，也不要介入过晚致使让学生过久地处于无助状态。五、指导学生要适量，要防备不用要不该当的指导，免得剥夺了学生试试错误和从教训中学习的机遇；也要防备不够充分的指导，免得学生感得惊慌失措。六、指导学生要适合，重要紧环绕学习目标供给支持性资料，并联合学生兴趣点和“近来发展区”赐予指导。七、指导学生整理讲堂笔录并给自己的听课有一其中肯的评
6、论。我们有些教师喜爱把一节课上的满满的，其实这类做法，其实不理想的。教师在下课前的几分钟要指导学生去整理好本节课的听课笔录，并在笔录本上写下对自己这节课的评论。而且要让学生记下上一节课的有关要乞降将达成的作业。课下-仔细达成每一次作业一、课后指导要有的放矢课后指导是教师依据学生的实质状况采纳的有效举措，第一要确立指导的对象。一类对象是学习中广泛存在知识问题的学生，其对象既有学习困难者、存在学习阻碍者，又包括学有余力者和因故旷课者；另一类对象是对存在一些特别问题的学生，如学习方法上的问题，思想上的问题，心理上的问题等等。其次要确立课后指导的内容，主假如解答疑难；堵漏补差；扩展提高；心理指导正直态
7、度、指导方法等。二、课后指导要选择好形式因为学生之间在知识技术基础、理解能力、思想能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差别，他们对课内教课的适应性不一样，有着不一样的指导要求。教师要依据不一样状况，分别制定指导方案。所以，课后指导大多采纳个别指导或许小组指导形式。对于优生班而言，差生较少，多采纳个别指导形式，对于层次较差一点的班级，可多采纳小组指导形式。三、课后指导要“因材施教”一般说来，“补差”和“提高”是课后指导的工作重点。要做好补差工作，第一要仔细剖析生状况，正确找出差的原由：是知识、技术基础单薄，仍是方法、能力缺点？是智力要素惹起，仍是非智力要素造成？是学生方面的问题，仍是教师方面
8、的问题，或许在家庭、社会环境方面出现问题？而后针对问题原由找寻有效举措。培育学生学习兴趣。学习落伍经常跟非智力要素有关。补“差”先要补“心”，教师要注意培育学习兴趣、除去自卑感，增强学习信心、调换学习踊跃性，多赐予脚踏实地的鼓舞和激励。正直学生学习态度，培育优秀的学习习惯。很多学生不擅长综合运用知识技术、照本宣科、学习方法不良或许不求甚解、不重视阅读课本、不重视练习作业、不够谨慎扎实、学习态度学习习惯不良等问题。教师要踊跃进行研究，想办法正直学生的学习态度，重视学习方法指导，针对详细问题灵巧灵巧地想法解决。四、课后指导实行分层指导。依据学生的学习态度、学习习惯、学习成效把学生疏为A 类、B类、
9、C类，针对不一样的层次种类，因材施教。C类学生指导计划C类学生，智力一般，学习依靠性较强，没有独立思虑和创新认识。对于此类学生应当重点关注，指引他们转变观念，优化学习习惯，重点增强字词等基础知识的指导。B 类学生指导计划B 类学生，可分为智力较好而习惯较差和智力较差而习惯较好两类，他们相对照较主动，有较为独立的思虑和创新认识。对于此类学生，智力较好的侧重优化学习习惯，智力较差的则侧重方法指导，在重申基础之余，适合提高难度。A 类学生计划A 类学生，学生主动性强，有独立的思虑和创新能力，踊跃活跃。对于此类学生，应当给他们供给足够的自我完美的机遇，重在拓展和深入。这样，一方面能够对学生学习中广泛存
10、在的问题进行集体指导，另一方面能够对学生中存在的特别问题进行重点辅导。指导的重点在优生和学困生，以达到“抓两端，带中间”的成效。对一般班的同学重申基础知识的复习稳固；对实验班的同学侧重学习方法和学习技巧的指导；对优生班的同学提出一些灵巧性更强，难度稍大的问题，让优生班同学研究，拓展知识面，加深对知识的理解。除了重点抓好“补差”和“提高”外，对于那些问题不多或许学习一般、还没有形成激烈的学习兴趣，可是拥有学习潜力的学生，教师也应适合兼备，注意指引和指导，不可以充耳不闻。要搞好课后指导工作，教师必定要怀着满腔热忱和对学生负责的精神踊跃地投入，要注意跟学生坦诚交流，交流心灵，用踊跃感情点燃智慧火花，促使学生的发展。在课后指导工作中也应当做好记录，记录在指导中认识到的学生学习状况，记录解决问题的方法和过程，而且合时地总结，为此后进一步搞好语文教课和展开语文教课研究积累资料。文章来源初中教师网w91
