罗田县实验小学健康课堂模式初探李洪钧健康课堂是根据新课程理念而提出的一种优质的课堂形态，是在全面贯彻党的教育方针、全面推行素质教育、全面实施新课程改革的基础上，按照学生身心发展的规律、人类认识的规律和教学规律，以学生为本，依需施教，实现师生共同发展而构建的一种科学实惠、生态和谐、简便易行的课堂教学模式它的内涵既包括身体健康，又包括心理健康，或者说，与其它课堂形态相比，健康课堂更加关注人的心理健康，特别是学生在生理、社会、精神、情绪 、智力、环境等层面的安康显而易见，健康课堂无论从哪一个层面来讲，都高度契合了新课程改革的核心理念：以人为本，以学生的发展为本这种优质的课堂形态要被大力推广、普遍应用，必定需要探索科学的、健康的课堂教学模式罗田县实验小学健康课堂课题组通过一年多的课堂教学改革实验，终于摸索出一套朴实简约的语文课堂教学模式——“健康课堂三部曲”健康课堂三部曲”包含三个大环节：预学、共学、延学预学指学生对学习内容的初步了解和对基本知识的初步掌握，例如在课外搜集资料，课初读通课文，初知课文内容，认读生字，听写词语，以及根据初读提出自己的疑问，并在组内初步内化疑难等等通过这些前置性的学习，鼓励学生自学、先学，营造一个开放的空间，让学生的活动简易化，帮助学生找到学习的方法，养成思考的习惯，形成解决问题的能力，拥有个人的成就感。
预学环节基本步骤：1、能力性预学——课前预习；2、知识性预学——组内初学课前预习是独立地阅读和思考，是学生自学行为的一种体现，由学生课外独立完成课前预习是对学生自学能力和自学习惯的培养和检测学生通过预习，带着问题上课，变被动为主动，求知欲更强组内初学侧重对本课时内容进行初步学习，要求从听、说、读、写等方面掌握基础性知识和技能因此，组内初学明确了以下具体要求：a、三读课文一读”为自主读让学生读通、读懂课文，在读中慢慢领悟课文大意，尊重学生个性化阅读，培养学生自主学习的能力二读”为检查读，小组长指名分段朗读课文，组员认真倾听二读”是为了检查预习和“一读”的情况，确保人人会读，通过组员的评价，知晓优点，找出不足，同时注意培养学生良好的倾听习惯和听的能力三读”为欣赏读，小组成员齐读课文尝试以前面多次的读为铺垫，表达自己的情感体验，使自己和组员产生共鸣，初步达成对“读”的要求b、词语通关由小组长牵头，认读词语，听写词语，理解词语在略读课文中，本步“认读”是重点；在精读课文中，本步“写”是重点且写完后相互批改，小组长督促改错，教师可将书写美观的作业通过投影仪展示词语理解口头交流，结合语境初步理解，有兴趣可进一步通过查阅工具书来检测、完善自己的理解。
c、初知内容小组长检查组员对课文内容的了解情况，先由较差层次学生试说，中等学生补充，最后由优等学生完善本步重在人人参与，大胆表述，通过相互提示、补充、修正等手段，初步感知课文大意预学环节还包括课初的“课前小展示”课前小展示”要求各组学生在小组长的安排带领下，进行朗读能力的展示朗读的素材不限，可以是课本中的优美段落，也可以是课外搜集的诗歌、古诗词或名著中的精彩片段如指定第一小组进行展示后，该小组组员集体朗诵，固定的对子小组第八小组进行评价；接着由第八小组展示朗读，第一小组进行评价如此形成例规，每次课前进行展示，对培养学生朗读能力、搜集能力、合作能力大有裨益，对激发学生学习兴趣、拓宽阅读视野也起到了积极的推动作用预学环节教学的起点较低，要求学生通过固定的环节尽可能多地开展学习活动，掌握一般性学习方法，注重自身能力的发掘，从中体会到学习的快乐共学环节是指教师根据教学目标，提炼出几个有价值的问题，交由学习小组讨论，指导小组成员展开合作交流，达到完成教学任务的目的共学环节基本步骤：1、自主初探；2、小组讨论；3、全班交流自主初探应该充分尊重学生个性化阅读，倡导结合学生个体情感体验，多元化多角度地理解文本，使学生在阅读实践中有意识的根据自身的体验、感受进行深入思考﹑联想与探究，提出有一定探讨价值的问题。
学生的问题意识需要长时间培养，因此，在教学过程中，让学生拥有独立思考的时间和空间去进行自主探究是很有必要的小组讨论是合作学习中教学环境最宽松、学生参与兴趣最浓厚的互动学习方式通过独立思考后，学生对问题已形成了初步的认知，然后通过小组讨论进行内化，将自己的认知与同伴的意见加以整合，有可能迸发出更多智慧的火花，设计出解决问题的多种可能方案，且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心此时，教师则要全面巡视，俯身倾听学生的思想，为接下来的全班交流找准方向，理清思路全班交流是指全班学生进行合作学习和探究成果的交流展示展示过程中要求学生要注意倾听他人的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享在此环节中，教师理应承担起组织者的职责，掌控课堂，在倾听的基础上引导点拨，使学生的思维进行碰撞，使课堂呈现出互动生成、民主和谐、合作共生的健康态势问题的深化，学法的渗透，语感的培养，朗读的指导，习作的训练……都将在教师的引导下完成在这一步骤中，教师将充分发挥自己的主导地位，凸显自己的教学风格共学环节无疑是课堂教学中最重要的环节它可以充分调动学生学习的积极性，激励人人参与，让学生学会表达，学会质疑，学会合作，学会思考。
它是师生共同构建学习主体的过程，它能够促进学生认知的发展，培养学生的社会适应能力延学是课堂主体教学之后的一种延伸性学习，具体内容则可依据教学内容和课堂教学效果设定除了一般性的练习和检测以外，还要注重学生的反馈情况，为学生留下提问和交流感受的空间和时间通过学习，学生有了哪些收获，还存有哪些疑问，个人有些什么感受，等等，都可在延学环节得到落实另外，语文学科应该根据学科特点，利用延学环节来丰富学生的人文内涵，例如给学生推荐相关阅读，布置课外研究性学习和语文实践活动等等有效的延学环节能使课堂的结构更完整，内容更丰实，氛围更民主，形态更健康虽然延学环节所占课时比例不足十分之一，但鉴于语文课程的特性，即要求学生具有开放的视野、丰富的积累和受到优秀文化的熏陶和感染，所以这一环节不可或缺罗田县实验小学推出的“健康课堂三部曲”力图立足新课程理念，建构一种简单易行的课堂模式，有效落实素质教育要求当然，课堂模式只是一种基本构架，反映的是对教育规律、教育纲领的尊重和执行临摹一种模式并不困难，但事实上，模式框架中的细节往往决定着质量乃至成败所以，我们需要结合校情和学情，还有教师自身实际，致力于教学过程中的方法和策略的研究，将模式填充得圆润丰满，实现健康课堂的形态最优化、效能的最大化。