七年级英语上册教材分析 （一）教材编写理念与思路： 本套教材的编写，以任务型语言教学为编写理念任务型教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成多种任务的过程中来学习、体会、掌握语言 本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情二）教材编排体系的特征和教材主要特点： 1、单元体例，ABC分明 Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习操练新语音时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。
复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C部分则是检测学习效果既层次分明，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价 2、图表结合，文字点睛 每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义 3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体 每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能从而明确了师生在具体教学中的每个小目标同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合体现了 “听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。
以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素 4、强调课堂上师生互动 新教材强调课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，师生在课堂上要加强互动，教师要有效地处理好师生的双边活动教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式，教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的 新目标英语七年级上的内容分析 七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成每个单元分为ABC三部分，共有6页其中包括Section A、Section B和Self Check 单元教材分析 预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语Starter Unit 1 Good morning! 本单元要求学生掌握英文字母A — H，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式书写（大写和小写，笔顺，笔画）基本合乎要求。
能看,听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确注意一些字母及日常交际用语的发音，万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师Starter Unit 2 What’s this in English? 本单元的教学内容为：学习letters（Ii — Rr）10个字母；学习words（map, orange, jacket, key, pen, ruler, quilt）等7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是“认物”用英语确认周围的常见事物，比较符合英语初学者的实际情况通过本单元教学，使学生运用所学句型，去熟悉周围事物的名称；教学生学会在实际生活中如何确认事物通过辨认物体，学生学到一些生词，并巩固所学句型所以教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口这样，学生才能顺利开展比较灵活的对话教师可以用手势，表情，动作等示意、帮助学生听懂课堂教学内容，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，应该采用应用性原则；如：遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法目标在学生学习过程中的作用至关重要，教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标，通过渐进的学习以及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。
成功越多，自信心就越强Starter Unit 3 What color is it? What color is it? 是一个承上启下的单元，学习letters（Ss — Zz）8个字母；学习words 紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来，给我们展示了一幅幅真实的生活画面，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容通过本单元教学，使学生能运用所学英语，正确地描述物体的颜色；同时进一步学习分辨人物的用语，并加以运用本单元口语训练应当自始至终在一种鲜明的色彩背景下进行，旨在营造那种为学生所喜爱的欢快气氛，教师应当在十种颜色上大做文章；在使用实物时要使颜色醒目；在组合图画时，要尽量用大色块；在使用投影时要使颜色突出来教师可以从教室环境上入手营造色彩气氛，如：选取十种颜色的硬色板，剪成各个大写字母；或者将色板剪成各种卡通动物形象，悬挂在教室当中或在墙上，注明各种颜色的英语字块用各种可以调动学生积极性的活动来提高学生的活跃性，激发他们参与讨论的热情同时可以对学生进行美育教育，从小培养他们对美的正确认识我what color”学生在学习的过程中很容易把它错写成或错读成“what’s color”，因此在练习中要反复强调。
通过预备篇的学习，既便于提高学生知识水平和文化素养，一定程度改善学生英语水平参差不齐的状况，做好中小学英语教学的衔接，也便于进行审美、情趣等方面的教育，发展学生创新情感、创新想象、创新意识以及合作意识为初中乃至以后的英语学习奠定良好的基础Unit 1 My name’s Gina. 本单元继续围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型：“What’s your / his / her name? My / His / Her name is …”；通过学习区分“first / last name”了解有关姓名的文化知识；通过查询号码“What’s your / her / his phone number?”，学习数字1~9，同时也进一步促进学生之间的相互了解；通过以上几个方面的学习，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴本单元与第二单元衔接紧密：由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解由特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习，使学生将书本知识运用到实际生活中运用Practicing, Listening for specific information的学习策略，引导学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名、查询号码的基本句型；了解有关姓名的文化知识；学习特殊疑问句及my / your / her / his等物主代词的用法。
本单元出现的核心话题Greeting要求学生知道如何认识新朋友；了解中英文名字的区别；在复习数字的基础上，要求学生能制作朋友的通讯录在此，教师要为学生营造良好的学习英语的氛围，鼓励学生在新的环境下运用体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写等综合语言技能教学中可设计一些贴近学生生活及能激发学生兴趣而积极参与的任务，使任务更具有真实性本单元通过讨论中英文姓名的区别，帮助学生了解中西方文化的差异，培养和提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，加深对本国文化的理解和认识，培养学生的世界观意识，以及初步的跨文化交际能力并要求学生在此基础上制作本人的ID card在教学中突出交际性，注重情景的真实性与实用性要进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高Unit 2 Is this your pencil? 本单元围绕着“Is this your pencil?”这一主题展开听说读写等多种教学活动，其教学的核心内容是“确认物主”通过本单元的教学： 1．学生学会如何辨认物品的所有者； 2．学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法； 3．学会写寻物启事和失物招领。
本单元涉及的单词多跟文具有关，较为接近学生的生活，学生的积极性很容易调动，能轻松愉快的掌握本单元内容其次，本单元与第三单元衔接紧密，由this，that 的学习过渡到these，those 的学习，由指示一个人过渡到指示多个人物，使学生学会区分远近及单复数，为下个单元学习预备知识 学习者为刚进入初中的学生，对英语学习还没有完全入门，所以教师应以调动学生积极性和练习基本句型为主作为老师我们要让学生根据不同场景，能用英语对物品的所属进行提问和回答；从而培养学生听说读写的综合能力及创新思维能力从心理上，七年级的学生对学生生活既好奇又担忧，他们往往希望在新的集体中得到他人的承认，所以大多数学生很在乎他人的评价通过参加本单元的任务型活动，激发学生学习英语的兴趣和热情，使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，同时培养学生拾金不昧的良好品德及健康向上的人格对本单元任务型活动中所用的语言材料，如：请求、感谢、赞扬等做出符合英语习惯的反应了解英美国家中小学生的学习，学校生活，培养世界意识Unit 3 This is my sister. 本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属，从教材编排上，本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。
Is this your eraser? 很自然过渡到Is this your sister? 以前学的What’s this? 转变为Who is this? 学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点 依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体，培养学生素质的要求，通过本单元的学习：1．学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流并能用英语在脑子里对每个家庭成员的关系进行思考例如，见到father’s mother，他们能反应出是指grandmother同时基本上能辨别什么时候用单数，什么时候用复数2．通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱 在授课时我们可以要求学生提前把自己的家庭照片带来，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练通过真实的情景激发学生的兴趣通过反复操练，加深印象，再循环记忆达到最终目标。
Unit 4 Where’s my backpack? 本单元的主题为谈论物品的位置, 使学生在熟。