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1、2019人教版部编本六年级上册语文语文园地六教学设计教学目标：1.学生结合所学诗词交流学习古诗词的好方法。2.学会抓住关键字词把握文章的主要观点。3.学会阅读非连续性文本，读懂文字，提炼关键信息。4.了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的内容。重点难点：1.运用一些方法去理解古诗词的含义、欣赏诗歌的美。2.阅读时要抓住关键字词和关键信息。3.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。课时安排：2课时第一课时教学目标：1.结合本单元所学的诗歌，交流理解古诗词、欣赏古诗词的好方法。2.理解一些古代含有数字的特指名词，如“五行、五谷、五音、五彩”。教学重难点：1.掌握理解古诗词、欣赏古诗词的方
2、法。2.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。教学过程：一、交流平台1.玩游戏：诗词大串烧。过渡：这一学期，我们已经学了不少古诗词了，如果算上语文园地中的古诗，我们一共学习了9首古诗词。大家能说出这些诗词的题目吗？（学生一边说，教师一边板书题名。）那么大家都会背了吗？我们现在就来一起玩一个诗词大串烧游戏，看看大家能否把它们准确、流利地背诵下来。游戏规则：教室第一排的某位同学选择一首诗，念出诗名，再背诵出第一句。坐在正后方的同学接龙背诵下一句，坐在正方后的同学依次接龙。一首诗背完，可以再选择另一首诗。背不出来的同学可以用“过”，以示跳过。哪一组跳过的次数最少，背诵的诗句最多，哪一组就
3、获胜。预设：以游戏的形式热身，让大家感受诗词的魅力，很好地进入本课的学习。2.学生阅读课本上的文字，结合自己学习诗词的体会，交流其中提到的学习方法。（1）请学生概括其中提到的几种方法，并结合已学过的诗词说一说。借助注释和工具书理解字词。明确：古典诗词中的字词比较凝练，许多字词在现代汉语中已经少用，所以结合注释或通过查古汉语字典等途径来疏通字义是很有必要的。比如西江月夜行黄沙道中中“旧时茅店社林边”一句，“茅店”是什么？“社林”又是什么？如果不结合注释，我们是不理解的。通过想象去体会有画面感的诗句，边读边想边体会。预设：此方法我们在第一单元的学习中运用较多，比如六月二十七日望湖楼醉书一诗中充满了
4、奇丽的想象，在诵读的过程中，如果我们也展开想象便能在脑海中浮现出生动的景象，学生多半可能会结合“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”一句来说。多了解一些古代文化常识。预设：学生在这方面的知识稍显欠缺，只能靠平时的积累。比如江南春一诗中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，如果学生对南朝崇尚佛教的历史不熟悉，那么就无法理解这句诗中的“忧思”。所以教师在教学中要注意引导学生积累相关的文化、背景、历史等知识。（2）出示有代表性的诗词，请学生试着用以上提及的几种方法来品读。过渡：欣赏诗词并不仅仅只有这几种方法，但是却是比较实用、比较贴近我们认知的几种方法。我们接下来就结合学过的一首诗来交流一下吧！出示诗歌过
5、故人庄，可引导学生翻回课本第14页，看看自己的笔记。过故人庄故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。学生交流欣赏诗词的方法。交流示例：生1：虽然这首诗我们已经学过，但再读这首诗，我发现还是有些字词很难理解，比如“鸡黍”“郭”“轩”“场圃”“桑麻”，还好我做了笔记，我再结合注释就能很容易地理解了。生2：诗人的朋友的家所处的环境非常优美，我读到“绿树村边合，青山郭外斜”这一句，就闭上眼睛想象了一下，仿佛看到了村边绿树环绕，城外青山连绵不断，画面感特别强。生3：我知道重阳节有登高望远、赏菊饮酒的习俗，所以诗人便和朋友约好在重阳日再相聚，一起饮酒
6、赏菊。3.师生共同交流其他欣赏诗词的好方法。过渡：除了这几种方法，大家一定还有欣赏诗词的其他方法，能和大家分享一下吗？预设：对于六年级的学生来说，古诗词已经学了不少，肯定也掌握了一些阅读古诗词的方法，但让他们概括出来或许有些困难，教师可先让学生发言，再进行点拨、引导，最后总结出来。4.教师结合具体的例子，讲解欣赏古诗词的其他方法。（1）反复诵读。过渡：俗话说“书读百遍，其义自见”，有时候在反复的吟诵中，会突然意会到诗人想表达的情感。所以我们在学习诗歌时应反复地读，在读中去悟。（2）结合诗人的经历、时代背景去欣赏诗词。预设：可结合学过的诗来谈，比如宿建德江一诗，虽然重在想象诗歌描绘的画面，但如果
7、能结合孟浩然坎坷的经历，则更能体会出景物描写中隐含着一股淡淡的忧愁。再比如春日一诗，结合诗人的生活时代，可知诗人并未去过诗中提到的泗水，从而可知诗歌另有深意，可以有另一种理解方法。（3）留心标题，领悟情感。标题有时可暗示诗歌的主旨和情感。预设：教师可出示李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，让学生说说从中可看出这是一首什么主题的诗。从标题的“送”字可看出这是一首送别诗。送别诗往往写的是诗人送别朋友或亲人时的所见、所想、所感，表达依依不舍之情，或抒发送别时的离愁别绪。（4）抓住古诗中的一些惯用意象去理解诗词，如送别诗中常用“柳”，表达思念常用“雁”“红豆”，表现志趣常用“竹”“兰”“梅”“菊”等。这也属于
8、文化常识，但更具体。预设：可出示王维的“红豆生南国，春来发几枝”，红豆代表着相思，所以诗中才会说“愿君多采撷，此物最相思”。还可出示苏轼的赠刘景文中“菊残犹有傲霜枝”一句，句中提到了菊，可见菊的精神，其中便有一种赞美之情。（5）留心诗歌中描写景物的色彩，体会作者的情感基调。预设：一般来说暖色调显示出积极的、欢快的、昂扬的感情基调，而冷色调则显示出悲苦的、孤寂的、冷清的基调。教师可出示一些诗句，如“千里莺啼绿映红”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这里的色彩是明丽、鲜艳的，写出了诗人轻快、舒展的心情；“雨中黄叶树，灯下白头人”则用黄、白这种凄清的色彩抒发了一种悲凉、衰老之感。（6）寻找诗眼。有
9、些诗中有反映诗人心情的动词或形容词，如“惜”“哀”“愁”“悲”“痛”“思”等。预设：教师出示诗句，让学生寻找其中的诗眼。但悲不见九州同（“悲”写出了诗人悲愤的情绪。）日暮客愁新（“愁”写出了诗人行旅之中的愁思。）低头思故乡（“思”写出了诗人的思乡之情。）独钓寒江雪（“独”刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。）小结：同学们，古典诗词是我们中华文化中的宝贵财富，值得我们深深挖掘、不断探寻。所以，尽管我们刚才一起交流了这么多学习古诗词的方法，但也只是皮毛而已，而每一首诗词，都有着独特的魅力。在以后的学习中，希望我们能真心爱上古诗词，用心去倾听诗人的吟哦，用心去感受诗歌的意境，用心去体会
10、诗人的情感。二、日积月累1.教师出示诗句，学生齐读，说说自己的发现。过渡：在刚才的学习中，我们读了不少古诗词，大家是不是还意犹未尽呢？那么现在请大家再齐读下面这些诗句，读完后请大家说说你有什么发现。我给大家提示一下，这些诗句有一些共同点。大家开始读吧！五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（李白）有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翃）城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃）荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白）五更疏欲断，一树碧无情。（李商隐）五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。（白居易）长江一帆远，落日五湖春。（刘长卿）预设：“交流平台”和“日积月累”虽然一个的主题是诗词，
11、另一个的主题是传统文化知识，但两者有相通之处，它们都是我国传统文化的结晶。所以这里用诗词的形式，自然过渡到对数字“五”在传统文化中的特殊含义的学习。2.学生读一读课本上的字词，注意读准字音。易读错的音：“五行”的“行”读作，不要误读作。“五音”中的“角”读作，不要误读作。3.请学生自行翻看词典，疏通字义。教师可出示相关图片，以助理解。字词解释：五行指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。五谷五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆，总之是泛指粮食作物。五音我国五声音阶上的五个级，相当
12、于现行简谱上的1、2、3、5、6。古代叫作宫、商、角、徵、羽。五彩原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。4.学生通过查看词典，找到更多用“五”来概括事物类别或种类的词语，依照课本中的例子进行概括，可以加以解释。示例：五官耳、目、口、鼻、舌 五毒蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍五方东、西、南、北、中 五味酸、甜、苦、辣、咸五脏心、肝、脾、肺、肾 五常仁、义、礼、智、信五德温、良、恭、俭、让 五伦君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友（五种伦理关系）五经易书诗礼春秋（这是五种儒家经书）小结：其实不仅仅是数字五，其他数字在我国传统文化中都有着非常特殊的含义。数字文化是我国传统文化中的一种有趣的现象，从一到十
13、，几乎涉及了我国传统文化的方方面面。比如“四”，就有四方、四海、四呼、四声、四体；再比如“九”，有九天、九鼎、九宫、九泉、九州。大家如果感兴趣，可以多找找这方面的资料，相信大家会有更多收获。三、课堂回顾1.教师适当总结教学内容，引导学生多关注我国传统文化。小结：同学们，今天这节课我们没有严格按照课本上的顺序来学习，而是把“交流平台”与“日积月累”放在了一起学习，因为这两个板块中提到的内容都与我们的传统文化知识积累相关。学习古诗词，不仅仅是背诵那么简单，我们得读懂、读透、读出情感。中国传统文化博大精深，我们需要学习的东西很多，今天我们只是从数字“五”中窥到了一点精彩之处，还有更多更精彩的东西等着
14、我们去发现、去学习、去积累。希望大家在以后的日子里多多关注我们的传统文化，因为传承文化的重任在我们每个人的身上。2.引导学生交流收获。（1）学生回顾学习诗词的几种方法。（2）搜集更多关于蕴含着传统文化的数字词语。第二课时教学目标1.学会抓住关键句来把握文段的主要观点。2.学会阅读非连续性文本，根据提供的图片、文字选择合适的乘车方案。教学重难点1.知道如何寻找文段中的关键句。2.学会提炼信息，根据自身需要选择要点阅读。教学过程：一、词句段运用（一）1.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1小题。导语：同学们，如果大家留意本单元的单元导读页上的文字，就会知道我们这个单元学习的一种重要的阅读方
15、法就是抓关键句来把握文章的主要观点。在学习本单元的课文时，我们便多次运用这种阅读方法去把握作者的观点，体会作者的情感。所以，今天的这节课，我们要把这种方法复习一下，大家都掌握得怎么样呢？请大家阅读课本第1小题，可读出声，反复多读几遍。2.同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。3.学生汇报交流结果。预设：这段文字主要讲了两个方面的内容，前两句讲人们在城市里植树，把树木花草比作“绿色卫士”“城市之肺”。后一句则具体讲了花草树木是如何来改善城市居住环境的。这三句话，到底哪一句是关键句？学生可能会选择第一句，那么教师可让学生把后面的文字遮住，再来看一看单从这一句话中能得到哪些信息。很明显，这句话只是单纯叙述了人们在城市里种植花草树木的事实，囊括不了后面的内容，从中也无法看出作者的观点如何。学生也可能会选择第三句，这句话比较长，介绍了“绿色卫士”的具体工作机制，但如果我们抓住句首的“因为”，便可知这句话是在解释第二句话中为什么给予了花草树木以“绿色卫士”和“城市
