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1、好用的教学设计方案模板汇编篇 为了确保事情或工作有效开展，预先制定方案是必不行少的,方案是阐明行动的时间，地点,目的，预期效果,预算及方法等的书面安排。那么应当如何制定方案呢？以下是我为大家整理的教学设计方案5篇,希望能够帮助到大家。教学设计方案篇 一、目标： 1、初步会用正确的方法洗手、擦手，知道在饭前、便后要洗手。 2、情愿学念儿歌，练习边念儿歌边洗手。 、不把水龙头开的过大，知道节约用水。 二、打算： 1、一只可以示范洗手的茶水桶、接水的盆、肥皂等。 2、洗手的依次图:冲手擦肥皂搓手冲手擦干。 三、过程: 1、引发幼儿洗手的爱好。 我们立刻要吃点心了，吃东西前要干什么?小挚友已经长大了,
2、是幼儿园的小挚友了，你们会把自己的小手洗干净吗？、了解正确的洗手方法。 ()现在我们一起来试一试怎样把我们的小手洗干净。 幼儿坐在座位上边念儿歌边做洗手的动作,老师检查幼儿的方法是否正确,并对幼儿进行个别辅导。 ()组织幼儿到水池边洗手，并刚好提示幼儿不把水龙头开的过大,知道要节约用水,洗干净的手要先在水池里轻甩三下,不把水溅在衣服和地上? (）老师对洗干净、擦干的幼儿表示赞许。 师:你的小手洗得真干净，是个讲卫生的好宝宝。教学设计方案篇2 一、解题释题导入新课 1、说说生活中有哪些高科技? 2、引入课题:正如大家所找的这些资料所说明的,我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。 板书课题
3、: 呼风唤雨的世纪 、解题释题： 什么叫世纪？ (一百年为一个世纪,0x年属于21世纪。) 什么叫呼风唤雨? (原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比方人们能够比较自由地限制自然、支配自然。) 、过渡引入:让我们一起学习看看人们怎么利用科学来限制、支配自然吧。 二、指导学习生字新词1、自读课文： 找出含有生字新词的句子多读几遍。 2、出示生字卡片轮读生字:订正不良读音。 强调读音: 后鼻韵程耕幻控。翘舌音程、哲。其次声潜。 汇报预习：哪些字简单写错?鞍右边不是反文。幻不能多一擞。 字词意思质疑通过预习,哪些宇词你不理解? 3、引导解疑全班探讨解答，老师相机点拨:难点词释义: 奇迹、出乎意料、依
4、靠、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄予、洞察、归根究竟、回顾、改善。 易混词区分： 独创发觉： 发觉是原来存在的但我们不了解的事物或规律,独创是指原来不存在的,是新创建。如电脑电视是人类的独创，而恐龙曾生活在地球上是后人的发觉。 三、初读课文感悟大意 1、指名分节读课文: 比一比谁读得最正确最流利。2、说说读后给你留下的印象:生A：科技发展太迅猛。 生B:人类原先生活的环境太差,没有电灯没有电视 生C:人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探究原子核的奇妙等是科学创建的奇迹。 四、课堂小结 今日学习了本课生字,理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪。 五、布置作业 、
5、写生字。 2、熟读课文。教学设计方案 篇3 一、教学目标设计认知目标: 、植物的向性运动();、植物生长素的发觉（A)； 3、植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用（C)；4、其它植物激素在植物体内的分布、合成及主要生理功能() 实力目标： 1、学会设计植物向性运动的方法；2、理解植物向性运动试验的基本过程,培育创新思维的实力;3、学会视察植物的向性运动，培育视察实力. 情感目标: 、通过生长素发觉过程的介绍,培育学生严谨的试验作风，求实的科学看法,探究未知的科学精神； 2、通过对顶端优势的了解，培育学生由量变到质变的唯物辨证思想. 二、教材内容分析 本节内容包括植物的向性运动、植物生长素的
6、发觉、生长素的生理作用、 生长素在农业生产中的应用、其它植物激素等五部分内容。以两课时进行教学,第一课时讲解并描述前面三部分内容,其次课时讲解并描述后面两部分内容并对本节内容进行归纳和小结。 教材以三个问题导出“植物的激素调整”,接着以向光性和向重力性的设问,把学生的思维引到“植物的向性运动”上。对向性运动进行了定义,并阐明向性运动的意义是植物对外界环境的适应。 教材的其次部分内容首先介绍了达尔文的试验及对试验现象的推想，接着介绍了温特试验及结论,最终简洁介绍郭葛的分别试验与鉴定结果。 教材的第三部分内容主要介绍生长素对植物生理作用的两重性，这一特点与生长素的浓度和所作用的植物器官有关,并通过
7、顶端优胜加强理解这一特点。 后两部分（其次课时内容)三、重点、难点分析 重点（通过指导预习、提问、图片和多媒体课件的演示并讲解来突出重点） 1、生长素的发觉过程 2、生长素的生理作用难点(通过讲解“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”曲线图，并通过观赏电影了解“顶端优势”现象来突破)生长素作用的两重性 四、教学对象分析 本节的一些概念对于学生是生疏的，课本通过学生熟识的举例步步深化,因此本节的教学在学生预习的基础上,通过演示图片,然后再举例、探讨、分析,引入课题,主要通过多媒体课件让学生把抽象的“生长素”和实实在在的“向性运动”联系到一起,遵循由感性到理性的感知规律。 五、教学媒体设计 本
8、节课通过自制动画、配音、字幕、图片、音乐、下载影片等媒体手段进行教学。演示和生命活动调整有关的图片引入课题,同时播放音乐,以增加观赏效果，提高学生爱好;自制动画主要用于讲解达尔文和温特试验，使学生有亲临其境的感觉，增加感知的欲望和效果；字幕的出现和动画演示过程都有相关配音,避开媒体演示过程的单调感；播放有关“顶端优势”的影片加深对生长素作用双重性的理解。 六、教学过程设计与分析七、教学过程流程图教学设计方案篇4人教社第七册第七单元乌塔一课,讲解并描述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事,全文叙述的事情详细清晰，揭示的主题耐人寻味。依据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自
9、己的见解”的训练,在教学白杨、桃花心木两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文,可以让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的实力和自主的精神,激发酷爱生活的情感；(2)通读全文,通过辩论的形式,提出自己阅读的见解和看法,提高个人的相识。 本文用时一课时,以下是教学思路。 一、自读课文,引发思索。对于略读课文，我们一直强调给学生充分的阅读时间,同时担当起进一步进行单元组训练的任务。因此,首先必需让学生充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由地读书，读前提出要求,使学生带着明确的目的。详细的要求是：（1）仔细读原文，把原文读通顺，遇到不
10、理解或有困难的地方再多读几遍,并尝试着自己解决。(2)想一想课文主要讲了一件什么事情,理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文,整体把握课文内容，为进一步深化探究学习打好基础。在整体感知课文的基础上，学生就比较简单归纳出课文的主要内容。这时，老师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行,好不好?这问题看似一般,其实引发了学生的思索,激励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是,它引发了学生的辩论,为领悟内容提高相识做了打算。 二、组织辩论，引导探究。 学生的思想中无形存在着两种截然相反的观点:一是小孩子独自出行，不好;一是小孩子独自出行,很好。对于这两种观点，老师不要急于解答，做
11、出评价,可以要求学生再次仔细阅读课文，到文中找出依据来说明自己的观点,大胆发言,说出看法。 此时,老师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方,通过辩论来引导他们提高相识。正方观点显明简练，认为独自出行能培育孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担忧独自出行的平安、经济负担等问题。当双方争吵不下,老师应留意把握语文学科的特点,要引导辩论的双方从课文中找出依据反对对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，请看： （1)反方观点:“小孩一个人出行多担心全呀！”正方反对:“乌塔说她在家就设计好了旅行路途和日程,每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助。
12、然后给家里拨个电话或寄张明信片。” （）反方观点:“一个人外出漫游，不是要花许多钱吗？小学生还没有经济收入，不必急着外出。”正方反对:乌塔“因为年纪小，可以享受实惠，买一张全欧洲旅行联票，不到0马克。”再说,还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩。”(3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导,会增长见识吗?”正方反对：乌塔“为这次旅行打算了整整3年,读了许多有关这些国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书,全是欧洲各国的旅游指南”，“比照着看，就像老师带我玩一样。” ()反方观点:“独自外出,怎么支配好自己的生活呢?”正方反对：乌塔带了闹钟，“一阵丁零
13、丁零的闹钟声惊醒了”，还懂得“从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。” 经过一番辩论,原先持反方观点的同学就会发觉，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的实际经验告知了我们,小孩子独自出行不再是遥远的梦。在这里，老师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立地随意的说,而是亲密联系课文,探究课文的过程，不仅深化了解了课文内容,而且扎实训练了本单元的学问点，形式新奇活泼,探讨有实效。值得一提的是，老师必需要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，老师必需从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同看法，老师应充分确定,只要
14、能说出自己的见解,都予以激励赞扬，这既有利于提高学生阅读的爱好，又有利于爱护学生发言的主动性，养成勇于发表独立见解的习惯。 三、总结提升，提高相识。激烈的辩论可以提高学生思想上的相识，但这辩论也须要老师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两句话： ()爱孩子,为什么就不能让他们单独出门？(乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长;而家长应当主动为孩子们创建这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。）(2)光从电视和书本中相识世界总不完备。(读万卷书,不如行千里路,电视和书本供应的世界终归缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经验,告
15、知我们走出家门，融入社会的好处,给人留下深深的思索。） 在总结提升时,须要留意的是,鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生肯定要像乌塔一样独自外出，而应当首先克服思想上的惰性,然后尝试着去逐步提高生活实力，当你具备了肯定的基础和实力，外出旅行也不再是困难的事了。 四、支配活动，课外延长。 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践”。可以说,乌塔一课的主旨和语文课程标准的提法是相吻合的。同时,语文课程标准还指出：“各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有剧烈的资源意识，去努力开发,主动利用。”对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行学乌塔，家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、老师同时参与,以小组的形式，尝试自行设计外出线路,自行支配外出设备，自行打算外出经费,设身处地地体验乌塔的感
