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1、多媒体教学应用学习心得体会学校老师汇总八篇_多媒体教学心得体会 在现代.，“创新训练”已经不同于以往的“应试训练”，近几年来已经被人们所重视，在不断创新的道路上信息技术训练作为一种手段更有效的体现出“创新”这种新训练思想，在今后的道路上这种手段还将是必需的。 我教学有将近十年了，在最初几年教学中我和老老师学习阅历，由于我是比较年轻的老师，相比之下所具有的活力也让同学很喜爱，但时间渐渐的过去，同学也就失去了新奇感，在农村每个老师的教学手段也都差不多，黑板，粉笔，课本远远不能够满意同学的需要，当我讲课时面对那些无精打采的同学我心里有种说不出的苦。传统的训练手段主要是老师将学问或技能填鸭式传授给同学
2、，同学在这种状况下往往会“养分不良”，甚至会造成同学对学习失去爱好，更不用说学习中去创新。 随着信息化、网络化以很快的速度普准时，这对于我们始终苦恼“如何教”的老师们来说，真有一种“柳暗花明又一村”的感觉。信息技术教学通过文本、声音、图形和动画等信息载体的相结合给训练领域带来了巨大的变革。它用更快捷、更便利、更敏捷、更新奇的方式影响着人类。 我同学时代是计算机专业，现在信息化技术应用到教学中，让我更深的体会到它来的准时，来的重要。我在教学过程中总结出几点多媒体对于教学进展的几方面的作用，现在进行探讨一下。 一、随着科学技术的进展，多媒体信息技术已经使计算机具备了模拟教学行为的力量。 首先，多媒
3、体教学中能让同学变强迫学习为自愿学习。作为老师角色的它让同学进行学习时是轻松开心的;其次，作为同学的它能供应一种场景，随着交互的进行不断创建新的内容。同学遇到的不再是狭窄的、只有单一正确答案的世界，而是随不同模式出现时所表示的一系列选择，同学的制造性可以得到充分的发挥。这对于培育同学分析问题和解决问题的力量有了很大关心。最终，多媒体信息化教学技术能作为工具尽可能让同学使用它来完成各种任务，为同学制造性活动供应机会。 它的出现起到了老师、同学和工具中的一种、两种、甚至同时起到了三种作用。 二、将多媒体信息技术运用到课堂中，有助于同学探究，激发其爱好和乐观性。 在传统的教学过程中，往往是以老师为主
4、要，同学在精神上有时候是被迫接受学问的，虽然枯燥，但不得不去接受，但往往这样的学习效果是不抱负的。在使用了多媒体教学学问后，我真正的感觉到同学也随着信息化的到来，思维更开阔了。我在教学中使用多媒体教学尽量在声音、图形、图像和动画上都力求于符合同学的年龄特征，在同学的课堂表现中可以发觉这种教学手段的确能调动同学剧烈的学习欲望，激发动机和学习的爱好。始终以来“爱好”教学是每一位老师都在探究的问题，但直到今日由于多媒体的使用才真正的在教学中体现出“爱好是最好的老师”这句话，同学能够在奇怪中主动“想学”、“去学”、“会学”。这也就充分说明白多媒体信息技术在教学中的作用。 三、将多媒体信息技术融入到教学
5、中，有利于同学对学问的沟通和反馈，并主动的完成学习任务。 任教期间我始终带班中高班级数学课，前年我接受低班教学，而且是自己包教语文数学课，当我接到任务时，真感觉有副重担落我肩头，“我要怎么去教，孩子会听我的吗，我能把握住课堂吗”一连串的问号让我迷惑。就在同年我校也引入了信息技术多媒体教学，这让我欣喜若狂，由于多媒体教学软件的应用为教学供应了强大的情景资源，无论是语文课还是数学课，同学都能够被多媒体中声形并茂的情景所吸引，而这正是老师始终要查找的“同学的爱好”。当我适时的将学问进行沟通时，同学能很好的进行反馈，并主动的去完成学习任务。由此可见，多媒体信息技术教学所产生的作用是传统教学手段所无法相
6、比的。 四、将多媒体信息技术融入到教学中，避开了老师因条件限制带来的水平限制，有助于提高老师自身的业务水平，增加了学习环境的科学性。 生活中我乐观学习这种新的训练技术并应用到我的教学中，通过几年来的教学成果也可以体现出信息技术教学的优越性。我们农村，条件还不是太好，并不能像很多城市一样能够每个同学人手一机，我们学校使用多媒体教学。就我个人教学工作来说，我感觉同学在上课时乐观性很高，思维发散性强。这种教学手段声、形、文本交互性强，使少儿参与到活动中来，有身临其境的感觉，并能通过发觉来学习，这种教学手段收到书籍、录音带甚至录像带等多重的效果，充安排合了同学得力量及速度，使同学获得更完整丰富的信息。
7、 在自己设计教学的同时，信息化技术为我供应了取之不尽用之不竭的教学支援。实践证明，通过网络沟通，我们可以学习到很多先进的教学思想、训练理念、教学方法，信息化技术在推动高质量的课堂教学时也对老师提出了更高的要求，从而不断的提升了老师的个人素养和专业水平。 总之，时代在进展，要想不被.淘汰，作为老师我们必需提高自身的素养，只有这样才能保证学校训练也能走在.进展的最前端。信息技术教学尽管不能取代老师的全部作用，但在某些方面它的确超越了人类老师的力量。信息化教学手段已经能够让同学更好的学习学问、把握技能。信任在不久的将来，我们农村的孩子在信息化高速进展的时代也将成为.所关注的亮点。 多媒体教学应用学习
8、心得体会学校老师【篇二】 多媒体技术在整个化学教学过程中的应用越来越广，无论从深度和广度上都有飞速的进展，主要依据是多媒体技术能够综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起紧密的规律连接，以表达丰富多彩的各类信息，为同学供应更丰富、更快捷的集图、文、声、像于一体且同时作用于同学各个感官的教学信息，转变了传统的教学方法，填补了传统教学中无法实施和完成的教学方式，形成了一套较完善的训练教学手段。 依据本人一年来教学中的实践阅历，特谈谈一些个人的体会。 体会之一多媒体帮助化学教学的优越性 1、多媒体帮助化学教学集声音、图像、动画、视频和文字于一身，能产生生动活泼的教
9、学效果，有助于培育提高同学学习的爱好和记忆力量；同时，充分利用该技术的表现性、参加性、受控性，既能达到传授学问，开发智力，培育力量的要求，又能实现因材施教和个性化教学的目的，还能使教学手段迈向新的台阶。 2、对化学概念和原理的教学进一步系统化 化学概念和原理是化学基础学问的精髓。同学假如对概念和原理的学习不够透彻，他们获得的学问就必定模糊，分析问题，解决问题的力量必定不足，直接影响学习的乐观性；要更好的解决问题，借助与多媒体对文字、图象等形象而逼真的处理功能，充分展现概念和原理联系，充分进行同类比较，重点强化，形成学问网络，突出重点，突破难点，达到比传统教学模式更加高效的目的。比如学校化学中的
10、“酸碱盐”学问中概念破裂，化学反应繁杂，学问运用力量较强，同学把握这部分学问难度较大，编制多媒体课件，利用图文总结规律，揭示反应实质，区分不同概念，熟悉概念的联系。采纳类比方式，通过化学方程式的训练，突出各物质的性质，达到巩固学问，训练力量的目的。 3、将抽象学问形象化 制作动画，将微观世界展现在同学面前，可以模拟原子，分子的运动状态，化学反应发生的过程，提高同学的空间想象力量，完全转变了传统教学中只凭口述和模型教学思维方式上的不足，利用多媒体技术完全将微观而抽象的问题形象化，减轻同学因抽象思维困难而造成的压力。 4、模拟试验教学 化学是一门以试验为基础的科学，化学试验教学是学习化学学问的重要
11、途径，利用多媒体模拟试验教学，有利于激发同学的学习爱好，关心同学理解概念，把握规律，获得试验技能，培育观看力量和试验力量等方面都有不行替代的作用。特殊是在一些有污染有危急的试验，制作多媒体课件进行相应的演示，采纳规范操作和精确语言相结合，增加同学的仿照意识，效果更为抱负，弥补试验条件受限而无法完成的试验。做到了无污染，平安，又达到预期效果。另外，依据学情可设计一些专题试验，解决同学试验设计和分析力量不足的缺陷。 5、习题教学 该部分主要课件制作的目的是节约同学和老师抄写的时间，达到高效、省时、大容量、大跨度。既突出学问间联系，又注意解决问题的思路和方法，是传统教学中无法完成的。此举对培育同学思
12、索问题和解决问题的力量更加快速，高效。 体会之二多媒体教学中的几个关系 关系一：多媒体是帮助教学过程而不是排斥和替代传统教学模式 多媒体教学是对传统教学模式的改进和进展，是传统教学在方法和方式上的更新，是传统教学模式在现代科学技术条件下的进展，即训练教学过程更加科学化的体现，切忌不能以多媒体技术全面代替传统教学模式而放弃了传统教学模式的优越性。应实行传统教学模式的优点，多媒体技术手段，通过老师个人的特色和理解，将其有机的结合在一起，使整个教学过程科学化，为将来教学效果的提高制造有利条件，为教学质量的突破供应有力的支持，为教学方式的创新建立科学的平台，这样才能体现教学的优越性。 关系二：多媒体帮
13、助教学必需有助于突破重难点 在化学教学中使用多媒体技术，必需有助于重难点的突破，而不是为了哗众取宠。把抽象的、难以用语言表达的概念和理论以直观的、感性的学问表达出来，给同学以清楚、直观的思维方式去理解，如分子、原子等的结构，通过微观解剖，放大成宏观可见的模拟状态，使同学理解起来简单，充分体现深化浅出的效果，为同学供应了可以从视觉、听觉、触觉等各种感官来获得抽象、枯燥无味的理论学问，是对传统教学中无法实现这一手段的补充，符合认知的规律。 关系三：正确处理各要素的关系 化学教学主要包括四大因素：老师的主导作用、同学的主体作用、教材的体现和提高作用、多媒体的帮助作用，四大要素相互联系，相互制约，形成
14、一个有机的整体，以达到预期的教学效果。老师是教学过程的组织者，引导者和学问意义建构的提倡者、促进者，而不是主动施教学问的灌输者；同学是学问意义的主动建构者、探究者，而不是外界刺激的被动接受着、学问灌输的对象；教材是同学猎取学问的大纲，是给同学供应主要学问的模板，而不是向同学灌输学问的内容；多媒体是创设学习环境，是给同学供应猎取学问的途径、方法，是同学主动学习，协作学习，探究完成学问意义构建的工具，而不是向同学灌输所使用的手段。由此可见，多媒体帮助教学不能以多媒体代替学问的传授，应充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，同时突出多媒体的帮助作用，只有这样，才能使多媒体在整个教学中起主要作用。 体
15、会之三多媒体应用中的反思 反思一：依据学情选择适当的课题。课题选择的原则以同学接受学问的效果为目的，做到充分围绕学问内容而设计课件，并符合同学思维方式，做到直观形象。例如： （1）比较抽象的概念，微观结构等用一般方法不能解决的问题，可通过动画模拟，使之直观形象化。 （2）模拟放大化学试验 （3）复习课、习题课，可制作课件浓缩内容，突出重难点。 反思二：平常多收集素材，并对素材分类讨论，找出素材的主题及揭示的化学规律和现象；结合教学实际与.、科学、环境、生活等诸多方面更贴近，符合化学教学的目的。 反思三：课件制作时，要适当处理好文本、图形、图像、音频、动画、视频等。 反思四：制作好的课件要进行反复调试，应具备以下几个特征： （1）符合课堂教学的内容要求 （2）学问的重难点把握精确 （3）图、文、声、画、像要清楚流畅 （4）思路清楚，富有活性及趣味性 （5）易于操作，运行稳定 反思五：充分发挥集体备课的优势，与同行多探讨，多沟通。有必要时多鼓舞同学也参加课件制作过程，增加了教学的双边互动性，培育了同学探究学问的精神。 总之，在化学教学中，要从实际动身，从化学学科自身特点动身，重视多媒体的教学功能，讨论化学教学与多媒体使用的最佳切入点，最大限度地发挥多媒体帮助教学作用，提高课堂教学的效率和质量。 多媒体教学应用学习心得体会学校老师【篇三】
