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1、三年级上数学评课-周长人教新课标 本学期在新教师亮相汇报课上 ,聆听了陈老师执教?周长?一课 ,感觉她的教学设计新颖 ,教学内容充实 ,教学思路清晰 ,很好地表达了新课标的“让学生经历知识形成的全过程这一理念 ,是一节扎实、高效的数学课。陈老师清新自然的教学风格给我留下了深刻的印象 ,细细品味这堂课 ,有以下几个特色：就是趣、实、活、美 ,具体表达在一、趣：1、从生活情境中导入新课 ,感到有趣！“良好的开头是成功的一半 ,本节课 ,老师从学生喜闻乐见的运动场面入手 , 学生的学习完全是从生活经验中得来 ,怎能不让学生感到学习的乐趣 ,产生了积极的探究情感呢？2、教学活动以操作探究为主 ,学得有
2、趣！老师很好地诠释了?数学课程标准?指出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这一全新的理念。老师为学生创设了一个个生动有趣的探究环节 ,在不知不觉中理解并掌握周长的内涵。如 ,教师组织学生动手指一指树叶、钟面 ,数学课本、三角形的周长、动手量一量规那么图形和不规那么图形的周长 ,充分感受周长的本质意义。这充分表达出数学知识不是教师直接给予的 ,而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的 ,从而到达有效的数学学习的目的。二、实：深挖教材 ,步步深入数学最内在的特性是数学本身 ,应该反映数学的个性 ,表达数学的思维魅力
3、,如果数学课堂无法让学生得到思维的快乐 ,得到思维品质的优化和思维能力的提升 ,那么数学的本质力量也就无法得到表达。本课 ,学生对于周长概念的建构 ,经历了以下几个层次：1在让学生直观充分感受的根底上 ,教师引出“图形一周的长度 ,是它的周长的数学化结果 ,在生活经验和数学知识之间架设了认知桥梁 ,并让多位学生说一说自己对周长的理解 ,这是学生初步接受周长概念的过程。2老师借助课件 ,出示一个有缺口的心形图形 ,问：这是它的周长吗？启发学生思考为什么这个图形没有周长？有缺口/首尾没连接/没有从起点绕一周又回到这个起点学生领悟到封闭图形才有周长 ,凸显了本质属性 ,帮助学生完善了周长的概念这一过
4、程是全课教学的亮点之一 ,凸显数学教学最本真追求。教师精心设计教学环节 ,使学生在直观感知的根底上 ,步步深入 ,层层递进 ,重点突出 ,难点突破 ,完成周长概念的建构。三、活：精心设计练习 ,让学生“活学活用“兴趣是最好的老师 ,是推动学生学习的强大动力。为了提高练习效率 ,陈教师精心设计2道练习题 ,以调动学生学习的积极性 ,激发学习兴趣 ,在较少的时间内最大限度地提高练习效力。在探索周长的测量方法环节上 ,让学生自己思考：怎么求？课堂上出现了不同的测量方法 ,有的说用直尺量规那么图形 ,有的说用绳子围一围 ,再量出绳子的长度不规那么图形 ,还有的想到可以用滚一滚的方法来求周长 ,表达了从
5、多种角度去寻求解决问题的策略。从而也防止了学生产生只有长方形、正方形、圆等规那么圆形才能求周长的思维定势。四、美：1、教学语言简洁明了 ,给人美的享受斯托利亚尔在?数学教育学?中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。陈老师的课堂教学语言简洁明了、干净利索 ,我在整理听课笔记时 ,发现陈老师的问题指向性也很明确 ,入木三分！精心锤炼的教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受 ,愉悦听者的身心。同时 ,整个教学过程教师都能时刻关注学生的学习过程 ,肯定学生的表现 ,如“同学们的想法真不错！“老师明白你的意思。“行同时也不忘鼓励学生求异创新。“他是这样想的 ,你呢？“这样可以 ,还能想出别的方法吗？发自老师内心的赞美 ,会激荡在学生心头 ,极大的激发学生的创造情感。纵观本节课 ,平实中见匠心、朴实中显功力 ,在陈老师清新、自然、朴实的课堂上 ,她引领着学生不断探究发现 ,交流感悟 ,使整个课堂充满激情 ,涌动着生命的灵性。四十分钟时间一晃而过 ,给人留下“课虽完 ,意未尽之感 ,是一节趣、实、活、美的好课。 /
