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1、六年级数学感想六年级数学教学心得：根据素质教育特点夯实基础教育六年级数学教学心得：根据素质教育特点夯实基础教育素质教育在国内已经是炒得沸沸扬扬，人们一提到此教育，便认为是让孩子去学吹拉弹唱等十八班武艺，傲立群雄。殊不知，此观点错矣！关于素质教育的含义，国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中作了明确解释：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度能力促进他们在德智体等方面生动活泼主动地发展为基本特征的教育。一基础教育应面向全体所谓全体性，狭义地
2、看，素质教育的全体性，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。坚持基础教育的全体性其主要意义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。接受教育是每一个儿童最重要最根本的权利。第二，保证使整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推进国家经济发展与民主建设。第三，为贯彻社会主义机会均等原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件二一步一个脚印打好基础所谓基础性是相对于专业（职业）性定向性而言的。基础教育向儿童青少年提供的是基本素质而不是职业素质或专业素质，是让学生拥有一般学识而不是成为某一专门领域的小专家或某一劳动职业的小
3、行家。比如数学，就是一门基础学科。每个知识点既基础又重要，是系统学习下去的奠基石。例如：小学一年级学习以内的加减法，我在渗透连加连减及几个相同加数求和连续减去几个相同减数等时，就是为以后学习乘除法打基础；小学二年级学习乘法口诀表，为更加复杂的混合运算打基础；基础几何图形的认识，将为以后研究计算其面积和体积做铺垫；小学三年级学分数小数的初步认识，如何确定一个物体的方向和位置，简单几何图形面积和周长，时间量及单位，路程计算等等，足以看出基础知识的重要性；小学四年级学习运算定律，多位数的乘除法，小数的加减法，基本几何图形的认识等，足以看出前几年的学习是多么的基础且重要；小学五年级学习小数的乘除法，在
4、理解了小数的意义和性质后，学起然轻松且明理，分数的加减法，学生有了以往的经验，学了基础知识后，更迫切地想自主学习乘除法，发挥主观能动性，简易方程，统计，多边形形面积的计算等；小学六年级学习比和比例，认识圆，计算其周长和面积，圆柱及圆锥的体积等等，我们不难看出一步一个脚印地学习基础知识，绝对是为今后更高深的学习夯实基础。三围绕知识点多角度寻求发展课程标准提出义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；数学课程内容有利于学生主动地进行进行观察实验猜测验证推理与交流等数学活动；课程标准安排了
5、数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用四个学习领域，通过课程内容的学习，发展学生的数感符号感空间观念统计观念以及应用意识与推理能力。例如：在教一年级的学生学习比一比时，教材运用一一对应的数学让学生比多少，训练语言表达能力：什么（）比什么（）多？什么（）比什么（）少？什么（）比什么（）同样多。紧接着让学生自主观察，发现还能比什么？聪明的学生发现了可以比较物体的长短高矮胖瘦等等。知识点发展到这个地步已达到了教学目标，但能再从不同角度发展吗？答案是肯定的，我试着引导学生从中比一比，他们能比书本的厚薄跑步速度的快慢甚至由具体事物的比较抽象到学生之间学习积极性不同的比较。高兴地同时，我抓住机会鼓励他
6、们是最棒的，在今后的学习中多一份主动多一份收获！之后，我还启发学生不要局限于两个物体的比较，突破到多个，那么可将与比与比与比，有序比较后，得出哪个物体最高？哪个物体最矮？这将为以后的学习拓展思维空间。四最大化促进学生发展的全面性所谓全面性，是指素质教育既要实现功能性的目标，又要体现形成性的要求，通过实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展。例如：在教学六年二期的有趣的平衡时，我让学生将在家准备好的根米尺根绳子个完全一样的塑料袋若干颗相同的棋子或弹珠带来，分小组进行实践活动。在指定了小组长和记录员后，学生们开始跃跃欲试了，在叽叽喳喳中展开的动手操作有的小组很和谐，在组长的分工下，各尽其能，各尽其
7、职，工具设计和制作都井然有序；而有的小组争执不休，大喊大叫，甚至动手推打。我赶紧走过去平息了，并轻言细语地教育他们有理不在声高，要学会用事实说话，有条理地将自己的思路一一列举。每个人想得到他人的尊重时，首先要学会尊重对方。其实在平时人与人的交流和沟通中，言语表达是很重要的个人素养体现，在基础教育的同时，我们要时刻灌输素质教育。实验工具终于在个小组合作中脱颖而出优秀的一组，那便是之前我发现最有团队合作意识的第小组，只见他们用修正纸将米尺上分米的刻度都贴住，以免干扰他们找刻度，在米尺的正中间的修正纸上标上刻度，分别从刻度的左右两边等距位置标上。这个恰当的修改得到了全班同学的一致认可，并给以了热烈的
8、掌声加以肯定。大方而得体的行为举止，正是个人素养的真实体现，在基础教育的时时刻刻方方面面都可以向学生渗透并进行教育。制作完实验工具后，我便开始让学生带着冋题边探讨边操作，并做好实验记录，初步体会杠杆原理。问题：如果塑料袋挂在米尺左右两边刻度相同的地方，怎样放棋子才能保持平衡？组织学生实验后，我便开始了巡视，言谈举止上他们都有所收敛，文明了许多，看来基础教育的同时，时刻敲敲素质培养的警钟还是颇有成效的。通过集体的智慧，学生探讨后汇报：如果塑料袋挂在米尺左右两边刻度相同的地方，放相同数量的棋子才能保持平衡。问题：如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，他们移动到什么样的位置才能保证平衡？很快学生们在和谐的氛围中探讨得出：如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，它们移动到距中点相同的位置才能保证平衡。看到学生的小小成绩，我非常欣慰。那么在距中心左右什么位置棋子数量如何变化，两者之间究竟有什么数量关系呢？这将是杠杆原理的核心所在，也是本节课的难点。为了能逐步攻破难关，我设置了个问题。问题：左边的塑料袋在刻度上，放入个棋子，右边的塑料袋在刻度上，放几个棋子才能保证平衡？问题：如果左边的塑料袋在刻度上放入个棋子，右边的塑料袋在刻度上放几个呢？在刻度上呢？学生在我的鼓励和指导下个个积极参与思考讨论，最终得出结果。
