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1、2023年草教学设计草教学设计1井陉县西山北路学校高玉花教学目标：1、能正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。2、相识并会写“枯、荣、烧”3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、坚韧不屈。 教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 教学难点：1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。教学打算：老师：课件学生：搜集白居易的生平，古诗赋得古原草送别的写作背景。教学过程：一、创设情境导入老师给大家带来了一首歌曲，同学们边听边猜一猜这首歌曲写的是哪一种植物?师:同学们知道这首歌写的是什么植物吗? 生:小草师:虽说它没有花
2、香，可绿化环境少不了它的身影，虽说它没有树高，可祖国大地到处是它的踪迹。同学们知道古诗草是谁写的吗?生：白居易。二、作者简介 师:对白居易你有哪些了解呢?生：白居易(772-846)，唐代诗人。字乐天，晚年号香山居士。唐代宏大的现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。主要作品：长恨歌卖炭翁琵琶行等。 师小结：同学们知道的真多，真了不得。三、写作背景师：同学们知道当时他是怎么写出这首诗的吗?生：这首诗作于公元788年(唐德宗贞元三年)，白居易当时十六岁。这首诗是应考之作，按科举规定，凡限定的试题，题目前必需加“赋得”二字，作法跟咏物诗相像。四、初读古
3、诗导语：下面我们就来听一听唐代宏大的诗人白居易是如何描写小草的。1、听朗读。2、读古诗，要求：读准字音，读通顺古诗。(引导：同学们自己读一读古诗，肯定要读准字音哦。) 学生自读指名读齐读3、读出诗的节奏。(引导：同学们读古诗时，不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏。请同学们看着节奏图，自己试一试。)学生自读指名读齐读五、学习生字1、小组合作学习生字。师：本课有三个生字，同学们运用我们以前学过的识字方法在小组里自学一下生字。2、全班汇报 (1)学习枯字生1：枯是一个左右结构的字，大家在写的时候先写木字旁，再写古。生2：我用熟字加偏旁的方法来记枯，古代的古加上木字旁就是枯。枯，枯萎。小草枯萎了。生3
4、：也可以用熟字换偏旁的方法来记，姑姑的姑把女字旁换成木字旁就是枯。枯，枯井。生4：可以用一个词来记住它：古代的木头。枯，枯萎、枯井。我还可以用枯井说一句话：这里有一口枯井。(2)学习烧字。生1：烧是一个左右结构的字，写的时候先写火字旁，再写尧。 生2：尧加上火字旁就是烧。烧火。生3：我用熟字换偏旁的方法，浇花的浇把三点水换成火字旁就是烧。烧，烧鸡，我喜爱吃烧鸡。生4：可以用一句话记住烧：尧帝发火了。烧，发烧。弟弟发烧了。 (3)学习荣字。生1：荣一个上中下结构的字，写的时候要先写草字头，再写秃宝盖，最终写木字。生2：把劳动的“劳”的力换成木就是荣字。荣，光荣，刘胡兰死得很光荣。生3：我用一句话
5、记：草下面盖着一根木头。荣，荣誉，她获得了优秀少先队员的荣誉称号。老师小结：同学们可以用多种方法来识记生字，老师很欣慰，老师为你们傲慢。同学们分析的这么透彻，那你肯定知道怎么写这三个生字吧，同学们试写两个。六、理解诗意1、离离原上草，一岁一枯荣。 (1)出示诗句：离离原上草， 师：哪位同学说说你对这句诗的理解?生：离离：草木茂密的样子，原：原野。离离原上草就是原野上的野草长得很茂密。(2)出示诗句：一岁一枯荣。 师：怎么理解这句诗。生一岁就是一年，枯就是枯萎，荣就是茂密。一岁一枯荣就是小草在秋天枯萎，到其次年春天又会长得非常茂密。年年如此，生生不息。2、野火烧不尽，春风吹又生。 (1)出示诗句
6、哪位同学说说你对这句诗的理解?野火：荒山野地燃烧起来的火。尽就是完。不管野火怎样无情地烧，也不能把它烧完。师：小草就这么被火烧死了，那这火是什么样的火呢? 生：无情的大火，残忍的大火。师：大火无情，明明把干枯的小草都烧死了。为什么诗人却说“野火烧不尽”呢?生：大火有烧不到的地方;大火只烧掉了小草的叶子;小草的根深深的扎在了泥土里。 (2)出示诗句这句呢，怎么理解。只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 师：你觉得这是什么样的小草?生：坚韧的小草，坚毅的小草，不屈服的小草。3、哪位同学能说说你对整首诗的理解。原野上长满了茂密的野草。每年的秋天枯死，其次年春天又长得茂密。野火不管怎么烧也烧不完它们。春风
7、一吹，小草又重新发芽生长。师小结：是啊，我们常常会在陡峭的悬崖上、石缝间看到小草的.身影。我不由的对这平凡的小草肃然起敬。七、回读古诗，体会感情。1、同学们，平凡的小草，有着不平凡的精神，难怪诗人白居易会喜爱它，会赞美它，让我们一起朗诵古诗草。2、平凡的小草，用它坚韧的精神激励着每一位读者，让我们带着钦佩之情一起背诵古诗草。3、指名背诵、同桌互背。3、草原名赋得古原草送别，它是白居易16岁时的应考之作。原诗有8句，本课节选了其中的4句。下面我们一起观赏。(放音乐)八、总结小草坚韧不息的精神值得我们学习。古诗草只是诗歌百草园中的一首。同学们可以用我们这节课学习古诗的方法去学习其它的古诗。六、总结
8、这节课我们学习了古诗草，学会了生字，了解了诗意，知道了小草这种随处可见的植物虽然不起眼，但它面对强大的敌人时那种坚韧的意志、不屈服的精神值得我们学习。我们也要像小草一样，面对困难、面对挫折时不要胆怯、不要屈服，要想尽方法战胜困难。草教学设计21抓切点理读课文内容及小说结构特点。2看表演揣摩人物形象特征。3品精段赏语言析主旨。1解读“吃草”。对文中“吃草”与“议草”部分的解读，是授课的重点。首先要让学生在反复诵读课文中，明确红军战士们是怎样相识“吃草”这一问题的；“议草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意义与内涵。2解读“语言”。品读语言，就是品读一个人的生存状态。本文语言一
9、读平淡无奇，再读余味无穷，表面朴实，实则隐藏着作者饱满的感情。可耐性引领学生在高声诵读中，品尝平实背后的丰厚，无华背后的明丽！二课时第一课时一、忆柳叶儿导入新课同学们还记得柳叶儿中作者儿时吃柳叶儿的情形与味道吗？那可不是一种好味道：苦涩！但它可以给人填肚子，并不会给人带来损害！可是在长征途中，当大家面临饥饿时，他们唯一的选择是吃草，你想过草的味道吗？而且其中的可能还会有毒。读完王愿坚的小说草，你就会明白是怎么回事了！二、抓切点理读课文1.抓切点理故事。任何一部优秀的小说，它都有数个切点，抓住这一切点，我们就可“牵一发”而动全身，把全文的内容带出来。请同学们读课文，边读边尝试找一个切点，沿着它理
10、读课文的主要内容。学生可能从以下几个方面理内容。（1）草：躺在草地回忆砍草吃野草中毒持野草求救周副主席尝草吩咐勿食有毒野草感谢野草记住这些野草（吃的是草，流的是血）。（2）救人：杨光为救人昏倒草地救人心切与医生争吵医生需救周副主席副主席为救众人尝野草杨光携草传达救人吩咐。（3）改变：A.杨光：摸黑冲、爬、昏踉踉跄跄走上山包横倒身躯滚觉得自己变得强大了，有力了，这力气是足能一走出草地（乏力虚弱懊丧自信信念十足）。B.周副主席：开了一夜会，又发高烧，昏迷缓慢欠起身疾病熬煎改变大从昏迷中醒来他倚在卫生员肩头眼里浮现了异样的肃穆的神情周副主席肃穆地点点头那浓浓的胡须绽开了，宽慰地笑了。（昏迷衰弱坚决宽
11、怀）（4）对草的相识：不识草（误食）怨恨草辩识草感谢草吃草吃强大充分相识了草。2.抓故事，理结构。通过刚刚的解读，同学们对文章的内容已经了解特别透彻了，但全文却杂然一片！让我们尝试以“开端、发展、高潮、结构”为解读本文结构的标准，文章自然地分成四个板块，分别为其命名（以四字语为好，抓住“草”更好）。开端：误食毒草。 发展：持草求救。高潮：尝草辩识。 结局：议草救人。三、读题记解读主旨刚刚说过，本文结构井然，板块清楚，其实还有一个板块我们没有去看，那就是文题下的一段话，我们且称之为“题记”。1朗读题记。2解读作用。（1）藏族同志为何在此建糖厂？这是当年红军走过的草地，是他们以吃草的苦，换来了今日
12、我们生活的甜。（2）“最甜”的内涵是什么？糖甜。我们要接着革命传统（巨大的精神财宝）去创建甜蜜的生活。3解读主旨。由此可见，文章要表达的主旨是什么？歌咏周副主席置个人安危于不顾、沉重冷静、指挥若定的精神风范，赞美红军战士吃苦耐劳、正面困难、不怕牺牲的英雄气概，表达作者对前辈的崇高敬意！其次课时一、看表演，揣摩人物形象1自选片断，同学合作表演。片断一：为救人双方争吵。片断二：为救人主席尝草。2看表演，读课文，品析人物形象特点。（1）抓住关键动词与人物语言通过对学生表演及课本内容的比较，分析形象。片断一：光：“狂喜”、“横倒身躯滚”、“紧紧抓住”、“着急地叫起来”、“伸开手挡住了路口”勇于担当责任
13、，救人心切。片断二：周副主席：“举起”、“渐渐放进嘴里”、“闭住” 、“不停地抖动着”、“浓眉皱紧”、“嚼一阵”以身试毒草，直面风险，不怕困难。3朗读两个片断，重读人物语言，再品人物特性。二、抓佳句，品评语言艺术本文语言表面看平淡朴实，读之则韵味无穷，主要缘由是作者于字里行间饱含着深刻的感情，1试举例品析语言特色。（1）“应当感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了阅历。也要记住这些草！”两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注之情。（2）“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到，我们正是因为吃草吃得强大了，吃得成功了！”一方面是周副主席充溢
14、激情地对草的赞美，另一方面也表达了作者对这些吃草的红军战士的钦佩之情。（3）“为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些醉生梦死的敌人高尚得多，也强大得多呀！”流露了作者的乐观精神，对吃草者无比强大的赞美之情！（4）“周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么快乐。自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”为周副主席带病指挥胜利而感到欣慰，赞美周副主席指挥若定的神采与气质。（5）“忽然，他觉得自己变得强大了，有力了，这力气足足能一气走出草地。”形象地表现了杨光对周副主席的崇敬之情和他从周副主席的教育中获得的伟力，也表达了作者对年青人（杨光）思想走向成熟的首肯。2朗读，品尝。文章到处寄寓作者的是非感情，从作者的饱满感情中，我们仿佛看到了红军直面困难，勇往直前的乐观精神及战胜一切的志气。再阅读全文，探究红军是怎样战胜困难的？又怎么会具备这些优秀精神？探究结果：领导指挥若定，方针明确，教化有方。红军团结一样，意志坚决。在实践中成长。草教学设计3
