小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习.docx

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1、教科版小学科学2. 5相貌各异的我们教案课题相貌各异的我们课型新授课教学目标科学知识目标1. 知道人类不同个体之间存在着相同与不同。2. 知道人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。3. 知道人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。 科学探究目标1. 能通过观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。2. 能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。科学态度目标能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。科学、技术、社会与环境目标意识到人类对遗传变异的研究改善着人类的生活。教学重难点重点：观察并描述人类个体之间的相同与不同。难点：计算不同性状的组合情况，感

2、受人类遗传组合的无尽可能性。教学准备为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、学生活动手册。教师准备：班级部分学生近照、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双咆胎照片、人类遗传 转轮图、有关遗传病的图片或视频、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1. 引入：通过前四课的学习，我们己经知道动植物的种类多种多样，同种生 物中也找不到两个完全相同的个体。那么作为地球生物的-员，人类个体又 有哪些相同不同呢？2. 提问：（教学提示：出示一组学生眉毛的照片。）这些是我们班某几位同学 的眉毛，你们看得出来是谁的吗？（预设：看不出来。）3. 活动：陆续出示该组学生的眼睛、鼻子、嘴巴、完整面部，直至其他学生

3、能认出照片对应的人。4. 揭题：为什么我们无法仅根据眉毛等个别五官辨别一个人，而当提供更多 的相貌特征后，我们就能确定这个人了呢？我们是如何确定的？人与人之间 有什么相同与不同？我们能找到一个和自己一模一样的人吗？今天,我们就 来研究“相貌各异的我们”。（板书：相貌各异的我们）探索与研讨探索一：相貌特征1.提问：（教学提示：出示两位其他任课老师的照片。）请大家仔细观察这两A. 具有相似性 B.关系不大 C.无关系小石和小韩都是单眼皮，都没有耳垂，都是卷发，这说明（B ）o小石和小韩长得一样小石和小韩这些相貌特征相同A. 小石和小韩有血缘关系在世界上很难找到完全相同的两个人，因为人的（A ）是无

4、穷尽的。A.遗传组合B.数量 C.血型下列疾病不可以遗传的是（B ）。A.高血压 B.肺炎 C.糖尿病解析：肺炎是呼吸道感染疾病，由细菌、病毒引起的，不会遗传给后代。四、实验探究探究：人类的遗传和变异下表为某家庭成员特征调查表，根据表格内容简要回答下列问题。特征类型父亲特征母亲特征女儿特征眼部双眼皮双眼皮单眼皮耳垂有耳垂无耳垂无耳垂舌头能卷舌能卷舌能卷舌发际V型V型V型下颌无沟无沟无沟大拇指能向外弯曲能向外弯曲能向外弯曲血型A型B型0型（1）调查表中不属于相貌特征的是血型特征。（2）女儿和父母的耳垂、发际、下颌、大拇指、舌头相貌特征能说明遗传现象。（3）女儿和父母的眼部、血型特征能说明变异现象

5、。（4）如果母亲在一次检查中查出患有高血压和肺炎两种疾病，则高血压可以遗传给女 儿；肺炎不可以遗传给女儿。（填“可以或“不可以）（5）遗传和变异的规律是由孟德尔发现的，在探究规律过程中他选用的实验材料是豌 豆。位老师，他（她）们在相貌上有哪些相似？又有哪些不同？（预设：两位老 师的脸型相似，下巴和眼皮不同，一位老师下巴凹陷，另一位平整；一位老 师是双眼皮，另一位是单眼皮。）相貌特征：一个 人面部呈现出的 特征，包括脸型、 发际、前额、眉、 眼、鼻、口、耳 等。相貌特征：一个 人面部呈现出的 特征，包括脸型、 发际、前额、眉、 眼、鼻、口、耳 等。2. 讲解：大家的观察很仔细！我们把脸部的这些特

6、征称为相貌特征，它表现 出的不同形式称为性状。例如眼皮是一个相貌特征，它包含了单眼皮性状和 双眼皮性状。3. 提问：观察身边的同学，想一想，我们还有哪些相貌特征？表现出了哪些 性状呢？预设：耳垂（有耳垂或无耳垂）、发际（V形发际或平发际）、头 发（卷发或直发）、鼻梁（高鼻梁或塌鼻梁）活动：分发小镜子，指导学生通过镜子观察自己，然后与小组的其他同学 比较，说出自己与他人的相同和不同。探索二：班级相貌统计过渡：接卜来，我们将通过观察比较班级中的同学来了解人类个体之间的 相同与不同，眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作为我们观察比较的对象，但这么 多相貌特征，我们难以在一节课内完成。因此，我们选取其中的5个特

7、征进 行研究。1. 布置任务：指导学生分组活动，相互观察组内成员的相貌特征，完成活动 帮助卡，并将小组的数据填入班级记录表。课件出示活动帮助卡任务：观察比较组内同学的相貌特征任务：观察比较组内同学的相貌特征第（I ）组活动内容活动内容活动内容组内同学轮流作为观察对象，其他同学仔细观察该同学的相 貌特征并记录。姓名耳垂紧船 脸颊发际舌头向内 弯曲下颌大拇指向外弯曲是否V形平能不能有沟无沟能不能妊X XVVVVV组内相绿特征统计表活动 记录思考（1）你的小组有5个特征都相同的同学吗？如果有，请观察 比较，他们的相貌完全一样吗？（2）性状组合仅1个相貌特征，可以分出2种相貌;直发卷发例：头发探索与研

8、讨探索与研讨探索与研讨课件出示续表2个相貌特征可以搭配出4种相贰一|直吧嚣例:头发和眼皮如言 思考卷发（单眼皮3个相貌特征可以搭配出8种相貌；4个相貌特征可以搭配出16种杭：5个 征可以搭配出32种先:3. 统计:各小组完成记录后，将小组数据统讣在全班相貌特征统计表中。相貌特征耳垂紧贴 脸颊发际舌头向内 弯曲下颌大拇指向 外弯曲是 否V形平能不能有沟无沟能不能人数3231619332233350可搭配出 的相貌32 种课件出示全班相貌特征统计表4. 提问：观察全班相貌特征统计表，我们发现有的相貌特征呈现出“一边倒” 的现象，这说明了遗传现象怎样的特点呢？（预设：说明有的性状是显性遗 传的，如有

9、耳垂，有的性状是隐性遗传的，如下颌无沟。）5. 过渡:观察全班相貌特征统计表，大家可能会发现，就表格中的5个形态 特征而言，全班同学的表现并不多样。那么人与人之间为什么看起来各不相 同呢？6. 活动：（教学提示：出示人体遗传转轮。）请大家根据自己的特征找到自己 的编号。（预设：大部分学生得到的数字都不相同。）7. 小结:我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷无尽的，身高、体重、头发、 眼睛的颜色等有无数种组合的可能，这也是人与人之间看起来各不相同的原 因。【设计意图】以“相貌”为着眼点，引导学生对“性状”这一概念形成初步 认识，感受生物表现出的性状是多种多样的。研讨汇报2. 5相貌各异的我们教学设

10、计集体汇报帮助卡主持人：人除了相貌特征,还有哪些遗传现象？小组1 ：小有】、*沽习惯、行为方武令即存 探索与研讨主持人:在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？ 小组2：不能，因为人关技:祥姐务的可能检几序是无穷无尽的，再 知上环玻因素的我临，世罪上*有:t公相同的两个全主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束拓展与小结1. 拓展：（教学提示：出示教材上的家庭照片、一组普通兄弟或姐妹的照片 和一组双胞胎的照片。）大家仔细观察他们的相貌特征，说说你们的发现。（预设：小女孩的脸型和鼻子与她的妈妈、奶奶相似，眼睛与她的爸爸、奶 奶相似，嘴巴与爸爸、爷爷相似：双胞胎之间相貌的相似度比普通兄弟 姐妹的高，

11、但并不是完全相同。）请大家回家观察自己的爸爸妈妈、爷爷奶 奶、外公外婆的相貌特征，将观察结果记录下来，并与白己的相貌进行比较， 体会自己家里的遗传变异现象。2. 讲解：除了相貌特征可以遗传，一些疾病也是可遗传的，例如高血压、糖 尿病、哮喘等。遗传疾病具有先天性、终生性和家族性，所以大家要了解自 己家族的遗传病史，关注自己和家人的身体健康。3. 小结：通过今天的学习，我们可以体会到，作为人类个体，我们之间也是 存在差异的。生物的多样性造就了大自然的千姿百态,我们都是世界上唯一 的存在，希望每位同学都爱惜唯一的自己。板书设计2.5相貌各异的我们相貌特征头发眼皮1 1Illi性状卷发直发双眼皮单眼皮

12、相貌特征发际下颌11性状V形平有沟无沟教学反思本课从研究方法角度而言，引导学生统计、归纳班级记录结果，并用简易的 数学计算进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法有了初步了解。若能 采用电子输入的方式汇总数据，就可以在研讨时将全班记录表中的性状讪录 转化为图形，使性状分布情况一目了然，从而大大提升学生对统计的兴趣， 并为后面的拓展研究打下基础。课后作业三、选择题。4.下列关于我们相貌特征的描述正确的是（）。A. 3种相貌特征,若每种相貌特征具有2种表现形式，组合在一起，总共能 形成6类相貌B. 相貌各异的我们也是生物多样性的体现C. 我们所有的相貌特征在成长过程中都不会发生变化参考答案三、4.

13、B【教材简析】相貌各异的我们是六年级下册生物的多样性单元的第5课。本单元从植物、动 物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有 一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心 话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。教科书安排了 “观察自己和其他同学相貌的 异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相 貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多 样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安 排学生通过统计手段归纳

14、班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学 的数据处理方法产生初步了解。【学生分析】本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的 逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在课 前收集一些亲了或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完 全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动 开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束 后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。【教学目标】科学概念目标人类不同个体之间存在着相同与不同。1. 人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。2. 人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。科学探究目标能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。1. 能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。科学态度目标能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。科学、技术、社会与环境目标意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。【教学重难点】重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。【教学准备】为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。