《小稻秧脱险记》第二课时教学设计

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1、小稻秧脱险记第二课时教学设计小稻秧脱险记其次课时教学设计 作为一位兢兢业业的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序支配,确定合适的教学方案的设想和安排。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的小稻秧脱险记其次课时教学设计,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 小稻秧脱险记其次课时教学设计1一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。2、学会本课10个生字,理解生词,会用“激烈”、“纷纷”造句。 3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾剂能够爱护稻秧，培育学生从小爱科学、学科学

2、、用科学的志趣。 二、教学重点:1、理解词语,知道小稻秧遇到了什么危急,又是怎样脱险的？ 2、有感情的朗读课文。 三、教学打算： 小黑板 四、教学过程： (一）、质疑激趣,导入新课。 1、今日,老师将和同学们一起学习一个好玩的童话故事。师生共同板书课题,留意提示“稻”的写法，齐读课题。 2、“脱险”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么?生自由质疑，师相机板书：遇险？ 脱险？ 、让我们带着问题去读书,留意读准字音,读顺句子，圈出不懂的词语。（二)、初读课文，检查预习。、学生自由充分读书，师巡察。2、检查生字 课件出示生词 脱险、争吵、杂草、舍命、跟上、你是谁、欺压、纷纷 警觉、微风、激烈、喷雾

3、剂、抢养分、蛮不讲理、气概汹汹、不由分说、一拥而上 生自由读指生读正音齐读 3、指5生逐节读课文,相机正音。（三）走进文本,解决问题。 1、有一天,水稻田里发生了激烈的争吵，原来啊是小稻秧遇到了危急,那么它遇到了什么危急呢？课件出示1、节（指生说），杂草给你们留下了什么印象啊?(指生畅言），你是从哪看出来的？ 、引导生读出杂草凶恶霸道,师相机点出几个重点词语，并适当拓展说话：杂草还会对小稻秧嚷什么?3、你们的朗读让我在脑海里出现了杂草气概汹汹,蛮不讲理的形象，不过还不过瘾，你们能把杂草的蛮横霸道给演出来吗? 、我来演可怜的小稻秧，谁来演杂草? 表演过程中师相机引导学生演出杂草的凶。 、哎哟，这

4、群杂草实在是太厉害了，你们觉得够凶吗?这就叫？这群杂草真是野蛮不讲理，这就叫？他们简直不给小稻秧说话的机会，这就叫？你们演的真好,把争吵的激烈程度表现了出来。“激烈”就是指争吵或战斗很凶。你能用激烈造一个句子吗?、杂草这样欺压小稻秧，可怜的小稻秧气得引读“脸色蜡黄,当场就病倒了”，这可怎么办呀?谁来救救他呀？指生说，好接下来让我们一起来看看小稻秧是怎样脱险的呢?7、生自由读节 8、指三个同学分角色朗读3-5节。其余同学仔细听，说说谁读的最好。、指生评议。出示句子：“杂草有气无力地说:完了，我们都喘不过起来啦。不一会儿，杂草纷纷倒了下去。”引导学生读好并演演杂草纷纷倒下去,并用“纷纷”造句。10

5、、这下小稻秧最终脱险了，你瞧:出示句子：“一阵微风吹过，小稻秧兴奋得跳起舞来。他们吸足了养分,又向上挺了挺身子。”引导学生读出喜悦之情。 1、故事学到这，你心里有什么话要说吗？生畅言,师相机小结渗透从小爱科学，用科学的教化。 （四)、布置作业。 描红并抄写生字。小稻秧脱险记其次课时教学设计2 第一课时完成内容:读准字音,读通课文，知道课文大意，理清课文层次，能正确、规范地写好所学生字。 教学目标: 学问与技能: 知道小稻秧遇到了怎样的危急，后来是怎么脱险的；会用“纷纷”、“激烈”造句。过程与方法: 通过品读、评读等方式指导学生有感情地朗读课文；边读边体会“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“整理”等词

6、语的意思，感悟文中“人物”的形象。 情感与看法: 在对课文语言文字朗读感悟的基础上，能正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向；知道除草剂、喷雾器能够爱护稻秧不受杂草侵害,培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 教学重难点: 品读、感悟课文语言,边读边体会“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“整理”等词语的意思,感悟文中“人物”的形象。 教学过程: 一、复习导入: 上堂课我们学习了小稻秧脱险记,谁来说说课文主要讲了一个什么故事？那么，杂草是怎么跟小稻秧抢养分的？喷雾器又是如何救小稻秧的？这堂课,我们就来细细读这个故事，看看你又明白了什么?二、精读课文、感悟情理（一)“遇险”部分

7、1、杂草是怎么跟小稻秧抢养分的?默读12自然段,在书上找到有关的句子画下来。 、沟通句子,品读句子，感受杂草形象。a、一群杂草把小稻秧团团围住,气概汹汹地嚷道:“快把养分交出来！” b、这群杂草不由分说,一拥而上，舍命地跟小稻秧抢养分。 抓住“团团围住”、“气概汹汹”、“不由分说”、“一拥而上”等词语品尝朗读,感受杂草凶狠、蛮横的特点。 3、（课件展示:小稻秧脸色蜡黄）描述看到了怎样的小稻秧。 4、分角色朗读课文。 （二）“脱险”部分（课件出示:一阵毛毛雨，喷雾器大夫)、自由读课文第3自然段。书上是怎么写喷雾器大夫的,找找有关的句子多读几遍。2、沟通句子，品读句子,感受喷雾器形象。 a、这时,

8、一个嘹亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂,是特地用来整理你们的!” 抓住“嘹亮”、“整理”指导朗读。 b、“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂,一边大声地说:“平常你们欺压小稻秧,现在该轮到你们倒霉了。” 指导朗读，感受喷雾器的正义形象。 3、杂草怎么样呢？再读读第三自然段，找一找写杂草的句子,读一读。 、沟通句子，相机指导朗读。 5、分角色朗读。 、除草剂还在不停地喷,那群蛮不讲理的杂草,现在怎样了呢?抓住“有气无力”、“纷纷”指导朗读，想象画面。使学生感受到一种正义战胜邪恶的快感,并相机对学生进行爱科学、学科学、用科学的教化。 7、课件出示动画。请大家说一说，现在你又看到了怎样的

9、小稻秧?小稻秧脱险记其次课时教学设计相关内容:苏教版三年级上册金子说课三年级语文航天飞机说课军神教学预案春天的雨点 练习赶海教学设计西湖一文教学的探究女娲补天说课稿珍贵的缄默教案查看更多 小学三年级语文教案 8、感情朗读最终一个自然段,边读边做动作,再次感受小稻秧的欢乐。 三、总结课文。 你喜爱课文中的哪个“人物”呢?为什么？(引导学生正确地评价文中出现的三个“人物”,使学生形成正确的价值取向。） 四、布置作业。 1、小组合作制作头饰，表演课本剧。 2、用“激烈”、“纷纷”分别造句。 小稻秧脱险记其次课时教学设计相关内容：苏教版三年级上册金子说课三年级语文航天飞机说课军神教学预案春天的雨点 练

10、习赶海教学设计西湖一文教学的探究女娲补天说课稿珍贵的缄默教案查看更多 小学三年级语文教案小稻秧脱险记其次课时教学设计3教学目标： 1、有感情地朗读课文,边读边体会“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等词语的意思,会用“纷纷”、“激烈”造句。 2、分角色朗读课文,并演一演“遇险”的部分。 3、初步培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 教学重难点: 有感情地朗读课文，边读边体会课文重点词语的意思。 教学打算：小黑板1块。 教学过程: 一、导入谈话。1、今日我不完全为了给小挚友上课的,而是想在过一把干瘾的,一把什么干瘾呢，一会儿再告知你们! 2、同学们,上节课我们初步学习了小稻秧脱险记这篇课文

11、,小挚友们已经闯过了生字、新词和读通课文的难关了,这节课呢，我们将接着走进这篇科普童话故事,一起去探寻这个故事最有意思的东西! 3、板书:18、小稻秧脱险记。强调简单写错的“稻”字。(2）回忆一下,这篇课文主要写了什么内容呢?(指名人回答）小结谈话：从刚才这个同学的回答中,我获得了这样的一个信息：那就是这篇课文主要讲了水稻田里的杂草舍命抢小稻秧的养分，小稻秧遇到了危急，后来在喷雾器大夫的帮助下,脱离了危急。、过渡谈话： 也就说了这篇课文讲的就是小稻秧遇险和脱险。板书:遇险脱险那么请同学们快速默读课文，找出课文哪些自然段描写了小稻秧遇险,哪些自然段又描写了小稻秧脱险呢? 二、学习小稻秧遇险的部分

12、（12自然段）。 1、思索：小稻秧遇到了什么危急?（杂草抢它的养分)板书：杂草抢养分 2、过渡谈话：之前老师说要过一把干瘾,想知道是什么嘛?那就是啊,老师想过一把做导演的瘾,也想拍一部收视率超高的影片：小稻秧脱险记!但是呢,我一个人呢，又实现不了这个愿望，须要得到同学们的支持和参加,所以老师确定在我们班聘请一些同学来作为我们主角!小稻秧扮演者1名。杂草2名。机会不多,不要错过哦! 3、出示“聘请条件”，要求带着聘请要求自由地读课文的12自然段。4、提出自己的应聘角色,进行海选。请同学们“定演员”:小稻秧扮演者1名。杂草2名。 、引导表演,师读旁白。先在初次扮演时引出“一群”“团团围住”等词,体

13、会说明杂草的多。再次表演。 6、小结：从表演中，我们看出杂草厉害不厉害?凶不凶?（生:厉害、凶）这就是“气概汹汹”。杂草野蛮不野蛮？讲理不讲理？(生：野蛮、不讲道理）这就是“蛮不讲理”。杂草接着让小稻秧说下去吗?这就叫“不由分说”。(老师在友情提示的词语上点名这些词）看来呀，这的确是一场激烈的争吵啊，谁也能用“激烈”说一句话嘛？（指名人)7、小结：同学们表演得真好!请同学们一起来过过作导演、杂草、小稻秧的瘾吧！有感情齐读12自然段。 三、学习小稻秧脱险的部分（5自然段)。 1、过渡谈话:小稻秧在这一群蛮不讲理的杂草的抢夺和欺压下，寡不敌众，危在旦夕啊。那么接下来谁会来挽救这稻田里可怜的小稻秧们

14、呢。思索：谁向小稻秧伸出了救济之手，他是如何解救的小稻秧呢？指名回答问题:谁向小稻秧伸出了救济之手，他是如何解救的小稻秧呢？依据回答板书:喷雾器喷除草剂（引出第三自然段)(1）、指名读。 （）、你是从这段话种的哪些地方知道是喷雾器大夫帮助了它呢?（对话)()、分角色朗读课文（方式一：指名三人分角色读,在很多学生都想读的状况下采纳方式二：师旁白。男生：喷雾器大夫。女生：杂草。)在读的过程中，视机教学“毛毛雨”“警觉”“整理”。 毛毛雨指的是除草剂。 “警觉”教学： 提问：警觉是什么意思啊?指名说。（师:有一点意思了,但没说清晰)下面老师来表演一下，你就知道是什么意思了，但也不肯定说得出来哦！（师

15、表演)什么是“警觉”你们看到了吗？不要说，体会一下就可以了。因为课文中的一些词语,只要意会或体会一下就可以了，不肯定要用语言把它表达得很清晰。 “整理”教学：整理在这里是什么意思啊?（歼灭) 、过渡谈话：通过刚才的读啊，我们好像听出了喷雾器大夫很厉害很厉害的样子,是不是真的就像他说的那样能整理得了这群胡作非为的杂草呢？还是只是虚张声势，吓吓人而已啊? (引出第四自然段)（1）指名读。 （2）指导感情阅读,强调“有气无力”“我们都喘不过气”中的“”的读法。(）全体起立配动作读。指导“纷纷”的意思即:一个接一个，许多的样子。用“纷纷”说一句话。(指名2人) 3、过渡谈话:一群群杂草全都被歼灭了，小稻秧们最终在喷雾器大夫的帮助下脱离了危急,它的心情是多么的激烈啊!请同学们一起来读读第五自然段好吗？ 、齐读第五自然段。提示:“吸足了养分，挺了挺身子”