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1、Excel中公式与函数的运用教学设计-“学案” 在计算机应用基础课程中的应用广州市电子信息学校：杨岚一、教材与学情分析“学案”是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导看、导听、导思、导做”的作用。本次课程的教材选用的是高等教育出版社的计算机应用基础，该课程教学的实操性比较强，且具有明显的案例特点，考虑实施“学案”教学。学生在该章节之前已经学习和掌握如何制作Excel表格，绝对、相对地址的调用。通过解决所提出问题的过程，让学生自己动手，从实践中获得知识，培养学生的自学能力。最后，通过练习，自己设计学案、巩固知识，使学生具有成功感。
2、二、教学目标1、认知目标：学生通过该节课的学习、练习，能够熟练地掌握和运用Excel中的AVERAGE( )、STDEV（）、MAX（）、MIN（）和COUNTIF（） 函数，这些函数的作用分别是：求平均值、计算方差、计算最大值、计算最小值、计算一定条件下的单元格的数目。2、技能目标：培养综合运用Excel的函数、公式的能力，学会制作个人“学案”。3、情理目标：培养学会解决问题的思维方法，养成自主学习能力，培养创新精神。三、重点与难点1、重点：学会Excel公式、函数的编写和运用2、难点：Excel公式、函数的综合运用，制作相关“学案”四、教学策略与方法：1、 课前准备：分析课程的教学大纲、教
3、学内容，分析学生学情，构建问题链，设计“学案”。将“学案”预先分发给学生，使得学生对即将学习的知识结构有基本的认识，并可以自己操作实践。2、 主动参与：课程内容操作性强，实际应用范围广，激发学生学习兴趣，主动参与到教与学的过程中。提高运用知识解决实际问题的能力。3、 探索学习：通过学案中设置的问题链，让每个学生都能积极思考。在学生进行学习时，需要学生自己去尝试、探索、研究和实践，提出不能解决的问题，甚至设置新的问题链。4、 发现学习：老师、同学共同探讨，双向反馈，解决问题，完成学习任务中设定的目标。学生结合实际操作过程，寻找、发现新的解决方法。5、 培养创新意识：布置练习，让学生自行分组，设计
4、“学案”提交。通过“学案”形式的不同选择和不同设计，挖掘学生的创造潜能，培养学生的创造意识和创新精神。五、教学过程设计（学案）1、导入 在学习本课程之前，我们已经知道如何建立Excel表格，相对、绝对地址的使用方法，可以比较熟练的建立如下图所示的Excel表。2、导学案例：通过一个成绩表的分数统计，说明表格计算、公式、函数统计的方法提供Excel表格如下图所示：要求步骤： 计算个人总分 在D2中填入“=B2+C2”，以此得出学生Robert的两门课程的总分 问题：要计算其他人的总分，在每人的“总分”栏目中填入的数据（公式）是什么 比如：在D3空格内要填入的公式是（ ） 在D4空格内要填入的公式
5、是（ ）以此类推，直至D16，计算出每个人的总分。 小结：由相对地址的引用可知：Di=Bi+Ci 单科成绩统计分析（以“数学分”为例统计） 在上面的表格中输入如下图所示F1F10的有关数据 要求全部人的平均分，可以利用AVERAGE（）函数， 在G2中输入=AVERAGE(B2:B16)，其中B2：B16为计算的成绩范围。问题： 如果要求均分差，在G3中输入的应该是：（ ） 如果要求最高分，在G4中输入的应该是：（ ） 如果要求最低分，在G5中输入的应该是：（ ） 要在G6中统计060（60）分段人数，可以利用COUNTIF（）函数在G6中输入=COUNTIF(B2:B16 , ”60”)其中
6、B2：B16确定统计范围， 60为统计的条件问题： 要在G7中统计60，70之间的人数，填入的公式应该是：（ ）要在G8中统计70，80之间的人数，填入的公式应该是：（ ）要在G9中统计80，90之间的人数，填入的公式应该是：（ ）要在G10中统计90，100之间的人数，填入的公式应该是：（ ）至此，我们完成了统计“数学分”分析的任务。 小结：由以上可知，主要用到了AVERAGE（ ）、STDEV（）、MAX（）、MIN（）和COUNTIF（）函数。 相应的，要求“计算机分”分析状况，那么对应于F2F10的内容，应该在H2H10中填入的相应内容是：H2：（ ） H3：（ ）H4：（ ） H5：
7、（ ） H6：（ ）H7：（ ）H8：（ ） H9：（ ）H10：（ ）3、作业提供如下图所示的表格 统计要求：a) 在K4K18中统计个人的四科总成绩b) 在B22B26，D22D26，F22F26，H22H26中分别按要求统计各科目的平均分、最高分、最低分、合格人数和不合格人数c) 在D4D18中计算出各人语文课所得的学分，同样，在F4F18，H4H18，J4J18中分别统计出各人的数学、英语和计算机课所得的学分（判断的依据是：成绩大于或等于60分得学分1分；成绩小于60分得学分0分，各课程的学分判断要求相同）d) 在L4L18中计算各人4科得到的总学分e) 在J23，J24中统计出全班的
8、总分的最高分和最低分。f) 在A29，B29，D29，F29，H29中分别统计出总学分为0分、1分、2分、3分、4分的人数设计要求：a) 运用课堂上面所学的AVERAGE( )、MAX( )、MIN( )、和COUNTIF( )函数进行有关的统计，并且参考所发的本次课程案例的“学案”，将该统计的过程，设计成“学案”形式提交。b) 自行分组制作“学案”，通过形式的不同选择和不同设计，挖掘自己的创造潜能，培养自身的创造意识和创新精神。六、教学流程图导入学生动手实践老师提问学生观察、思考学习过程中要改善的方面学生对问题解答、演示老师小结总结本节课内容，作为下一节课的学习目的结束解决问题的更多种方法、演示老师讲解、演示布置作业，让学生自己设计”学案”教师活动学生活动反馈
