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1、解构、颠覆和风格的突围两小儿辩日课堂教学实录杭州市拱宸桥小学 王崧舟一、举日“象”的观照师：课前，老师布置了预习任务，同学们都做过预习了吧？好的！现在请同学们闭上眼睛，放松！再放松！请随着我的提示，在自己的脑海中观想太阳的样子。早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红的，大大的；中午，太阳升上了天空，升得很高很高，圆圆的，小小的，亮晶晶的。看到了吗？生：（齐答）看到了。师：很好！现在，请你回忆一下课文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样子，一个形容早晨的太阳，一个形容中午的太阳。然后，把这两个词语默写到本子上。生：（默写词语。）师：好的！你写了什么？生：车盖，盘盂。师：你呢？生：车盖，盘盂
2、。师：车盖形容什么时候的太阳？生：早上的太阳。师：那么“盘盂”呢？生：中午的太阳。师：请到台前来，把这两个词语工工整整地写到黑板上。生：（上台板书词语。）师：写对了。不但写对了，而且这个字儿还写得有模有样、落落大方，真好！和这位同学写得一样的请举手。生：（绝大多数学生举了手。）师：看来，大家都想到一块儿去了。好的！请大家闭上眼睛，随着我的提示，继续观想太阳。早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，什么感觉？中午，太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着，不断地热着，都快热得受不了了。感觉到了吗？生：（齐答）感觉到了。师：好！那么，也像刚才那样，从课文中找出两个词语，来形容
3、你的身体对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。请把这两个词语默写到本子上。生：（默写词语。）师：（巡视，然后请一个同学上台板书“沧沧凉凉”、“探汤”。）师：请大家抬头看黑板，跟她写得一样的请举手。生：（绝大多数学生举了手。）师：（对那个板书的学生）“沧沧凉凉”你是用来形容什么时候的太阳的感觉的？生：早上的太阳的感觉。师：哦！那么，不用说，“探汤”是用来形容中午太阳的感觉的，对吧？为什么？生：因为“沧沧凉凉”是比较冷的感觉，“探汤”是一种热的感觉。中午的太阳比早上的太阳要热，所以我这样写了。师：你怎么就断定“探汤”是一种热的感觉呢？生：我看了课文的注释，知道“探汤
4、”就是把手伸到热水里去，所以，探汤就是一种热的感觉。师：看得出，你的预习做得很充分、很扎实。你不但预习了课文，还预习了课后的注释，这个习惯值得大家学习。好的，请大家看黑板，把这四个形容太阳的词语连起来读一读，每个词语读两遍。生：（齐读四个词语。）二、探日“理”的寻思师：很好！大家注意看，现在，我在这两个词语之间画一条线，在这两个词语之间也画上一条线（板书：车盖盘盂；沧沧凉凉探汤）。想一想，为什么要这样画？这里有些什么名堂？生：（陆陆续续有人举手。）师：不着急！先听老师把课文读一遍，你们不妨边听边琢磨琢磨其中的名堂。（教师范读全文，学生倾听。）师：这两条线这么一画，联系课文内容，你发现了什么名堂
5、？生1：我发现它们都是反义词。师：哦！能具体说说你的发现吗？生1：车盖和盘盂是一对反义词，它们一个样子大，一个样子小。沧沧凉凉和探汤也是一对反义词，它们一个感觉冷，一个感觉很热。师：大家注意听了吗？目光敏锐，表达清楚，说得好！他看出了两对词语之间意思正好相反，这是他的发现，你们的发现呢？生2：我发现第一对词语都是在写太阳的样子，第二对词语都是在写太阳给人的感觉。师：一个了不起的发现。刚才那位同学看到的是两对词语之间相反的关系，现在，你却看到了它们之间相同的关系。大家看，第一对，是从哪个角度来写太阳的？生：从形状的角度。生：视觉。师：没错！从视觉的角度。那么第二对呢？生：感觉。师：确切地说，是触
6、觉。第一对从视觉的角度写太阳，第二对从触觉的角度写太阳，这是它们之间相同的一面。谁还有不同的发现吗？（师环视课堂）哦，没有了。那好，请找到这些词语所在的句子，谁来读一读？生：（朗读）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”师：一大一小，一凉一热。想一想，这四个词语怎么读，才能让人明显地感觉到它们意思的相反。生：（朗读这两个句子，通过对“大如车盖”、“如探汤”的重读和对“盘盂”、“沧沧凉凉”的轻读，强调了相反的意思。）师：读得真好！来，我们一起来读好这四个词语。请大家看黑板，我们一起读！一儿曰，日初出
7、（用手指示板书“车盖”，以下相同。）生：（齐读，重读）大如车盖。师：及日中生：（齐读，轻读）则如盘盂。师：此不为远者小而近者大乎？一儿曰，日初出生：（齐读，轻读）沧沧凉凉。师：及其日中生：（齐读，重读）如探汤。师：此不为近者热而远者凉乎？很好！注意看，现在，老师在这两个词语之间画一个括号，在这两个词语之间也画上一个括号。车 盖 盘 盂沧沧凉凉 探 汤想一想，这其中又有些什么名堂？（生举手）不着急，默读课文，静心思考，琢磨琢磨这样来分组的名堂。生：（默读课文。）师：谁发现这样分组的名堂了？生1：车盖和沧沧凉凉都是日初出时的太阳，盘盂和探汤都是日中时的太阳。师：（板书“日初出”、“日中时”）“日初
8、出”时我们现在叫做生：早晨。师：没错。“日中时”我们现在叫做生：中午。师：问题来了！同样是在观察太阳，同样是在早晨观察太阳，一儿曰，日初出生：（齐读）大如车盖。师：另一儿却曰，日初出生：（齐读）沧沧凉凉。师：结果相同吗？生：不相同。师：为什么？生：因为他们观察太阳的角度是不同的，一个从视觉的角度观察，一个从触觉的角度观察，所以不同。师：太厉害了，真是一语中的啊！好的，同学们，日初出大如车盖，及日中则如盘盂，这种现象你们在生活中看到过吗？生：（齐答）看到过。师：看来，一小儿说的是事实。那么，日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，这种感觉你们有过吗？生：（齐答）有过。师：这么说来，另一小儿说的也是事实，
9、对吧？来！我们再来读读两小儿的观察结果，体会体会他们不同的观察角度。这样，男生读前面一小儿，女生读后面一小儿，我读提示语。准备！一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结果是生：（男生齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？师：一儿却从触觉的角度观察太阳，观察的结果则是生：（女生齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？师：同学们，按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点，近的东西看起来总是显得大一点，是吧？生：是。师：那好，现在我把“车盖”和“盘盂”这两个词语给擦了，谁能在这两个空地方填上“远”和“近”这两个字？生：（上台板书，在原“车盖”处填了“近”，在
10、原“盘盂”处填了“远”。）师：有不同意见吗？（学生没有异议，教师指着板书）一儿曰，我以日初出去人近，而日中时远也。因为谁接着读一儿的话？因为生：（朗读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？师：一儿的观点是，日初出去人近，而日中时远也。这是因为，大家一起读。生：（齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？师：好！这是一儿的观点。按照常理，远的东西给人的感觉总是冷一些，近的东西给人的感觉总是热一些，对吧？生：对的。师：那好，我现在把“沧沧凉凉”和“探汤”也擦了，你来填填“远”和“近”，会吗？生：（上台板书，在原“沧沧凉凉”处填了“远”，在原“探汤”处填了“近
11、”。）师：应该没有什么异议吧？一儿曰，我以日初出远，而日中时近也。因为生：（朗读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？师：大家看，另一儿的观点是，日初出去人远，而日中时近也。这是因为，大家一起读。生：（齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？三、辩日“趣”的体验师：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫生：（齐答）辩斗。师：（板书“辩斗”）你们是怎么理解辩斗的？生1：就是争论、辩论。生2：就是你说你的，我说我的，谁也不让谁。生3：为了一件事，大家吵架，针锋
12、相对。师：是这样吗？请同学们找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分好角色，然后大声朗读两小儿的辩斗。生：（同桌之间分角色朗读“辩斗”，教师巡视倾听。）师：停下！哪对同桌愿意到上面来朗读“辩斗”？生：（一对同桌上台，面向全班同学，朗读“辩斗”部分。）师：辩是辩了，就是没有斗起来。这样，请你留下，我来跟你辩斗辩斗。你害怕吗？生：（低声的）不怕。（众笑）师：听你的口气，看你战战兢兢的样子，我看你还是有点怕。到底怕不怕？生：（坚定的）不怕。（众笑）师：为什么？生：你又不会吃人。（众大笑）师：啊！对对对！我是老师，我不是老虎。不对！我现在还是老师吗？生：你是一小儿。（众笑）师：对！我是一小儿了。那，咱们现
13、在就开始？谁先说？生：你先说。师：那我就当仁不让了。大家注意听，更要注意看，我们两个小儿是怎样辩斗的。好！我这就开始了我以日始出时去人近，而日中时远也。该你了！生：我以日初出远，而日中时近也。师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？师：（语速加快）此言差矣！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？生：（一愣，迅速作出反应）此言差矣！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（众笑）师：（语气加强）非然也！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？生：（机敏的）非然也！日初
14、出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（众笑）师：（摇着手）非也非也！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？生：（抢上一步）非也非也非也！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（众鼓掌，大笑）师：不跟你罗唆了！反正日初出近，日中时远。生：你才罗唆呢！就是日初出远，日中时近。师：你胡说！日初出近，日中时远。日初出近，日中时远。生：你胡说八道！日初出远，日中时近。日初出远，日中时近。（掌声，笑声）师：看到了吧？这才叫大家一起说！生：（齐答）辩斗！师：喜欢两小儿吗？为什么？生1：喜欢！我觉得他们挺可爱的。生2：他们很会动脑筋，会钻研问题。生3：他们敢于坚持自己的观点，不轻易放弃。师：是顽固不化吗？生3：不是，他们说得都有道理的，所以他们敢于坚持。生4：他们不但能仔细观察，而且还能认真思考。师：是的，辩斗不是吵架，不是胡说八道。辩斗中，我们分明看到了两小儿活泼泼的天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看
