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1、学校特色让教师在“半日教研”中不断成长南冶中学办学特色实施方案 让教师在半日教研中不断成长 办学特色和特色学校是学校在规范办学行为基础上，通过学校群体 的共同努力而形成的具有全面性的、多元性的、稳定性的学校文化 模式。它是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位、彰显学 校个性，确保学校教育可持续发展的支撑点和生长点；是全面推进 素质教育、实现教育创新的突破口和切入点。为此，我们顺应教育改革发展的需要，结合学校自身特点，努 力挖掘潜在优势，统一思想，明确目标，积极投身于创建特色学 校活动之中，以形成南冶中学独特而鲜明的学校个性，进一步提高 办学品位和办学质量。随着素质教育的不断深入和新课程改革
2、的进一步实施，我们在 思考探索着一个问题，即如何促进教师成长，促进学校教育教学的 尽快发展。多年来南冶中学本着问题即课题，解决即成效 的原则，扎实 有效地开展半日教研 活动，几年的实践证明，半日教研 乃事半功 倍之举，是广大教师提升业务素质的便捷之道。通过深入的调查研究和经验积累，我们认为，要提高教师专业 化素质、促进教师的成长，塑造出高素质学生，打造成高品位学 校，应当不断总结、完善、提高半日教研活动的质量，深化其内 涵，从而实现以研促改，以研带教、以研育师、以研兴校的治 校方略。一、现实背景及条件分析我校教研教改工作起步较早，经历 了从1993年到2003年摸索阶段和2004年以后的发展阶
3、段。1993年我校是语文学科课外语文活 动实验学校，通过实 验，大获丰收，学生的文章第一次在正式刊物上发表，增强了他 们对语文学科的热爱，学生的语文素养在潜移默化中得到提高。随后学校陆续承担了莱城区语文大阅读课、莱芜市语文活动课 教学实验与研究、布鲁姆大面积丰收实验教学与研究、杨初春快速作 文教学与研究、儒家传统思想教学实验与研究、张思中英语教学法实 验与研究、全国创新写作教学实验与研究等多项课题的实验与研究。教研活动的深入探索开展，有效地促进了我校的教育教学质量 不断提高。1995年学校跃居莱城区教学评估先进行列，学校的教育教学水 平稳步上升，办学效益得到社会各界的认可。从2004年开始我校
4、的半日教研制度化、规范化，学校的教 科研组织渐趋健全、有关工作条例、评价机制逐步完善，教科研 活动的内容、方式方法更趋于合理。2005年我校承办了区半日教研现场会。在区教育局领导的指导下，我校教科研工作一直走在全区前列。学校的课题研究数量在增加，教师的科研意识得到强化，教科 研工作在促进教师自我成长、改进教育方法、提高教学效率等方面 取得了丰硕的成果。2006年根据新课程改革的研究，我们整理出版了教师的教学反 思集成长的足迹积累近两年的教研成果，今年我校又整理成册名师成长的足 迹、让教师在半日教研 中成长和在学习中反思，在反思中 提高三套不同类型的书籍。基于我校原有的基础，特提出让教师在半日教
5、研中不断成长办 学特色创建方案，以提出问题，解决问题为教研理念，逐步摸索 出一条促进教师成长的可行模式，推动我校的持续快速发展。二、创建工作的主要举措（一）成立组织，明确职责。1、领导小组：组长：刘兴春副组长：王汉菊2、工作小组：组长：王汉菊组员：校委会成员、级部主任、教研组长。领导小组职责：1、领导小组负责全校特色创建工作的领导、规划等，副组 长负责监督检查规划方案的实施情况，协调总结以及考核具体工作 中出现的许多问题。2、工作小组负责规划方案的实施，各实施小组制定具体的实（二）课题引领，做到有章可循。1、整合学校原有课题。特色创建过程中，整合优化学校原有课题，形成全校性的主导 课题，下设相
6、关的组内课题，然后是个人课题。组建办学特色建设课题网络。通过主导课题和相关子课题的规划引导广大教师在学习和研究 中实践，在实践中学习和研究，并围绕特色建设组织科研活动，提 升特色建设层次，将实践与理论所取得的成果进一步巩固和推广。2、申报专项课题。学校将申报办学特色创建课题让教师在半 日教研中成长， 通过专项课题研究对学校办学特色进行科学论证、系统研究、反思 调整，从而实现学校特色建设的目标。（三）积极开展教师培训，任课教师全员参与。学校以教师在半日教研中成长为指向，建立行之有效的 校本师资培训体系。通过培训，提高教师的认识水平和实施能力，形成一个以校长 为首的观念新、素质高、有个性、能创新的
7、与学校特色项目创建 相适应的教师团队，为学校特色建设凝聚合力和提供人才支撑。充分利用半日教研 这一平台，组织教师学习教育理论，学习山 东教育、山东教育科研、新课程下怎样当好老师做最好的老 师、灵动的课堂等现代教育理论和教改成功经验，普及现代教 学理论；利用教师通讯这一载体及时向教师传达教育信息、教 学新动向等，并写出自己的教学改革意见或反思。学校通过定期考试检查学习效果，所有教师的考试成绩纳入个 人年终量化成绩，直接与考核挂钩，并组织学校特色项目创建优秀 论文、案例评比和其他形式的优秀成果评比活动，使之内化为广大 教职员工的自觉行动。（四）以教研组为单位，研究课堂教学;在课堂教学中采用小 组互
8、助 方式，努力提高学生的课堂学习效率，保证每一个学生不 掉队。一是学校组织所有教师上研究课，然后集体评课、个人整改, 之后再选优秀教师上观摩课，让听课教师把观摩课的优点嫁接到教 师个人课堂。参与区级以上的课堂教学活动和看录相课并听专家点评，最后自 己点评，在反复的思维碰撞、交叉、认同中逐步完善我校的 自 主学习五步教学模式；二是在半日教研 时间，小组成员交流对校 本课程、研究性学习的研究成果，相互启发，相互激励，提出自 己在教育教学中遇到的疑难问题精心研究，并记好笔记，写出体会 或反思，共同分享和提高。三是在学校的中心课题引领下，教师把教学中发现的问题，做 为课题 进行研究，也就是说问题即课题
9、。比如课上提问的问题、学习目标的出示问题、上课学困生的精 力问题、学生的举手问题等等，形成一种自下而上的教研氛围，即 从学生到教师，从教师到教研组的教学研究方式，将教师在平时课 堂教学中遇到的问题提到半日教研上来商讨和研究，把细化的课题 研究成果，转化为指导教学的工具，从而教师的课堂教学得到提高。通过课题实验，使教师们找到教学改革的突破口，使教师的教 学行为和学生的学习方式在实验中得到优化，一些新的教育理念能 被广大师生所接受，为我校今后教育质量向更高台阶迈进，储备强 劲的动力。通过半日教研，发展我校的自主学习五步教学法，使之成为 引领教学课堂教学的动力。理论指导实践，积极实施课堂教学学生小组
10、的和谐互助，使每 一个学生都动起来。我们米取以下方法：首先，由班主任老师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习 能力、学习习惯与品德行为，将学生一分为四：优秀、良好、一般、较弱。采用学生自愿组建与教师适当调整相结合的方法，按照优秀一 般，良好较弱的座位调好。四人为一学习小组，优秀者为组长，良好者为副组长，其他两 人为组员。其次，任课教师在班主任搭配的基础上，结合学生的本学科 学习的情况，可进行个别调整。尤其是那些偏科的学生。总成绩比较好但偏科的学生，在较好学科的学习上可能是组长, 但在较弱学科中他就是组员了。再次，在实践过程中，组长和组员的搭配并不是固定的，经 过一段时间后，可以结合学生上课时的默
11、契度和平时的阶段性评价 所反映出来的情况，对小组进行调整。但在调整之前要做好学生的思想工作，使他们了解调整的原因 及目的，提高他们的积极性。最后，在实践中，并不是做好分组就万事大吉了，要适时对 组长进行培训，教给他们如何发挥组长的作用，如何指导组员学习 的方法和步骤。这种培训可以集中进行，也可以在上课的过程中，在教师巡查 的时候，对组中进行个别指导。对于组员，要经常与他们沟通，了解他们的需求和思想状况，及 时进行协调。同时，对组长、副组长和组员建立评价机制，不断反思，力 求改进。（五）务实开展半日教研，抓好六类别、四环节。我们的半日教研，是符合我们自身校情的研究，所有的教研 活动，都要以课堂教
12、学为核心，切入点小，研究的问题与老师们的 教学密切相关，研究的东西能解决教学的实际问题。今后我们在以下两个方面开展研究：1、教研注重交流。每次碰头，形式不限，内容灵活，只要与教学有关即可，可 以是一个好的导课，可以是一句有价值的总结，可以是一句能激起 学生思维火花的点评，等等。只要自己认为有点价值，都能做到向对方坦诚交流，合适的就 吸收过来，不成熟的，便进一步 研讨。这样的交流，几个人的智慧就会融入一个人的脑中，无形之中 就会增加教师个人知识厚度，上起课来，天天有进步，这样的教 学研究实实在在。2、论文着重心得。论文是经验的积累，是心得的提炼与总结。我们平时一些好的做法，好的认识都可以加以提高
13、写成论文。要让教师喜欢写论文，善于写论文，重要的原因也就在此。根据方案，我们将把心得转化成了反思，要求每位教师每周至 少写一篇，内容涉及教学工作的方方面面，成为论文最原始的素材。半日教研 的研究主要划分为六类：对新课改的研究、常规教学研究、课题研究、毕业班教学研 究、学生心理健康教学研究以及理论学习。新课改研究的主体分为对新课改理论的学习、对新教材的应用 研究、新课改背景下新教学模式的探讨和新题型的研究；常规教学 研究重点有两个，一个是集体备课，一个是课堂教学。课堂教学的研究的一般环节是上研究课（可能是有问题的课）， 然后集体点评，最后形成整改的共识。或者先看录像课，然后听专家点评，最后就所看
14、的录像课和专 家的点评再进行自己的点评。集体备课的研究程序是先让每个人说备课思路，之后优化成一 个模式，让一人执笔完成原始教案，接下来集体修订形成自己的学 案；课题研究把抓研究的切入点作为探讨的重点，只有找准了切入 点，子课题才能顺利诞生，平时课题研究的重点主要集中在对子课 题的具体实施上；毕业班教学研究集中在对中考信息的研究、综合 课矫正课模式探讨的研究上；学生心理健康教学研究的一般思路 是，提出不同学生心理状态的案例，剖析心理因缘，找到解决问题 的若干途径；教师轮流发言谈心得，最后结合让教师在半日教研 中成长写出自己的教学反思。让教师在半日教研中成长等成为我校教师理论学习的重要 阵地。半日
15、教研 主要有四个环节：理论学习，听评课活动，备课组活动和课题研究。1、理论学习主要学习教师通讯、有效性是课堂教学的命 脉新课程下我们怎样当老师等。教研组长自行组织学习以上理论，学习时教师要积极发表自己的 意见和建议，并认真完成学后反思。理论学习可采用集中学习和分散学习两种形式进行。2、听课安排：各教研组每周组织本教研组进行观摩课、研讨课或观摩录像课 1节。通过观摩课、研讨课加以揣摩研究、应用推广、总结改进、完 善提高，观摩录像课主要是向名家学习，向名家看齐。时间可在半日教研时间或半日教研时间之前，为半日教研听评课 活动做好评课研讨准备。本组教师必须参与听课活动和评课活动。3、备课组活动：备课组活动由备课组长组织实施，主要内容是精研教材，吃透 课程课程标准，明确教学重点难点，找到突破方法、训练方法、巩 固方法做到备课三统一，即统一教学目标、统一教学重难点和统一 教学方法，完成教师个人备课。在备课组活动中，备课组成员要针对教学内容中的具体问题进 行深入探讨。同时，备课组长事实求实的填写备课组活动记录4、课题研究：由教研组长组织，按照本课题研究方案进行研究， 把课题与 教师的教学实践有机结合，研究课题内涵，结合自身实际，在实际 教学中加以运用。课题组教师由课题组组长组织进行课题研究，填写相关活动记 录，将过
