人教版课标小学语文一年级一年级上册汉语拼音5 g k h教学设计 【教材说明】 本课是小学语文第一册汉语拼音第五课在学习本课前，学生已掌握了６个单韵母 a、o、e、i、u、ü 和１０个声母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的发音及书写知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短学生还学习了两拼音节的拼读方法 本课包括五部分内容 第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示 g 的音，橄榄枝的形状提示 g 的形湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示 k 的形两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示 h 的音，椅子侧面的形状提示 h 的形 第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼读练习 第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺 第四部分是三拼音，（本课是第一次教学三拼音节）包括两项内容：一是以音节 g、k、h 为例，借助图画学习三拼音的方法；二是一组三拼音练习 第五部分是认字，配有图画和一个谜语要认的生字是“花、哥、弟、个、画”画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
学习目标】 １、学会 g、k、h 三个声母，读准音，记住形，并会正确书写 ２、掌握 g、k、h 和单韵母 a、e、u 拼读方法 ３、学习三拼音节的拼读方法 ４、会认“花、哥、弟、个、画”五个字教学重点、难点】 １、学习 g、k、h 的发音及书写 ２、学习三拼音节的拼读方法 ３、认识五个生字教具准备】 动态课件、声母卡片、音节卡片、生字卡第一课时〖学习目标〗 学会 g、k、h 三个声母，读准音，记住形学习三个声母的书写练习 g、k、h 和单韵母 g、k、h 的拼读〖教学过程〗一、看图导入新课 设计意图：激发学生的学习兴趣，通过看图整体感知本课内容，学会认真观察 １、师：今天我给大家带来一幅图 ２、哪位同学能说说图上都有什么？ 指名回答，在评价中可以针对以下几方面进行评价： ⑴ 观察仔细，会观察，如， 生：我看到两个小朋友坐在椅子上高兴地喝水 师：你能注意到两个小朋友高兴的表情，真是个会观察的孩子 ⑵ 用词准确，词汇丰富，如： 生：我看到小蝌蚪在水里自由自在地游来游去 师：会用“自由自在”这样的词，你真不简单！ ⑶ 注意提醒学生鸽子含着的树枝是橄榄枝。
二、学习声母 g、k、h 的发音 设计意图：学生通过模仿、感悟、反复练习掌握声母 g、k、h 的发音，在此过程中，教师力图体现由扶到放的教学原则 １、学习声母 g： ⑴ 师：告诉同学们一个秘密，这幅图里还藏几个顽皮的拼音宝宝呢？ ⑵ （出示课件）看，这是谁？ ⑶ 快来和鸽子打个招呼吧！如：鸽子，你好！早上好，小鸽子 ⑷ g 就是我们要学的第一个声母教师教学发音方法，让学生认真听老师发音 （教学发音时，不要过调发音方法和要领，要以模仿为主） 发音时，口型不变，发音要轻一些，短一些 ⑸ 刚才我发现同学们学得非常认真现在摆好口型，自己试一试吧 （学生自读） （由于 g 是本课第一个声母，教学时讲解要详明，并给学生理解感悟与练习的时间 ⑹ 指名读 g ⑺ 让我们来开火车读 ２、学习声母 k： ⑴ 又有一群小动物游过来和我们打招呼了 在此可设计一个动态课件：先游来一只蝌蚪，停在水草上，形成左斜；又游来第二只蝌蚪，形成右斜目的，帮助学生记忆k的形状，并为下一步的书写奠定基础，在书写环节中还可以重复使用 让我们一起和它们打个招呼吧！ （生：蝌蚪你好！） ⑵ 蝌蚪的蝌发音再轻一点儿，短一点儿，就是我们这个声母的发音。
（出示声母卡 k） ⑶ 谁能给大家读一读这个声母，其他同学认真听，他读对了吗？ （指名评价 （评价时从发音是否轻短，符合声母发音要求这方面评价，以巩固声母的发音规则 （如学生发音不到位，教师可进行示范 ⑷ 比较 g、k 发音的异同： ① 出示两个声母 师：我请一名同学来读一读这两个声母，其他同学认真观察他的口型，看看你有什么发现指名一人到前面读 g、k 各三遍，其他学生认真观察口型 ② 指名说发现 （引导学生发现 g、k 发音时口型基本相同） ③ 师：同学们观察得真仔细，能发现这两个声母的相同之处很不简单不过，要发现它们的不同可就更难了，有信心吗？那就要做好准备，用心去体会听好老师的要求：请大家拿起桌上的小纸片，放到嘴巴前面，对着小纸片发一发 g、k 的音，你会有一个有趣的发现 ④ 学生练习，指名说发现 （引导学生体会 k 在发音时送气，g 发音时不送气） ⑤ 教师评价，总结： g 和 k 多么像一对孪生兄弟呀，你能读好他们吗？先自己试着读一读 ⑥ 学生自读体会 g、k 发音的异同，巩固 g、k 的发音。
３、学习声母 h： ⑴ 还有一个声母，快来找找它在哪里？ ⑵ 出示 h 的声母卡 ⑶ 请同学们以小组为单位来学一学这个声母如果你的合作伙伴读对了，请你鼓励鼓励他，如果读不好，请你帮一帮他 ⑷ 小组合作，教师巡视，以检查纠正h的读音为主 ⑸ 开小火车检查 h 的认读情况 ４、编顺口溜记住 g、k、h： 设计意图：以编顺口溜的形式加深记忆，激发学生学习拼音的兴趣 ⑴ 今天我们又学了三个新的声母宝宝，你能编句顺口溜记住它们吗？ ⑵ 学生说顺口溜，教师评价 （评价中注意区分学生是从读音方面还是从声母形状方面编顺口溜，给予不同评价） ⑶ 顺口溜举例：一群鸽子 g g g； ９加拐弯 g g g； 一群蝌蚪 k k k； 蝌蚪水草 k k k； 一人喝水 h h h； 一把椅子 h h h三、拼读练习 学习 g、k、h 与 a、e、u 的拼读，并与生活结合，读好“gū 姑、hǔ 虎、hé 河”等音节，复习两拼音节的拼读方法，为三拼音节的拼读打下基础。
１、师：顺口溜编得真好！看来，大家已经和 g、k、h 交上了朋友，有几个韵母宝宝也想和 g、k、h 交朋友出示单韵母卡片 a、e、u ２、还认识它们吗？指名读三个单韵母 （提醒学生注意口型不变，发音长而响亮 ３、它们能和 g、k、h 交上好朋友吗？快来帮帮它们 （提醒学生两拼音节的拼读方法：前因轻短后音重，两音相连猛一碰 ４、利用课前发放的音节卡，学生小组内合作拼读 ５、会了吗？我要开始检查了请大家做好准备出示音节卡片检查拼读在检查中结合生活让学生组词 如：hǔ虎，出示 hǔ，指名拼读，（强调发音）跟读，谁能用 hǔ 说个词，指名回答 （不用每个都组词，选词语较多的做组词练习 （在评价中重点表扬词汇量丰富的学生 相关音节举例：gē：哥哥gè：一个gū：姑姑gǔ：骨头、敲鼓kǎ：卡车kě：可以、口渴kè：客人、上课kù：裤子hé：铅笔盒、河水hū：呼喊、忽然hú：湖水、水壶hǔ：老虎 ６、出示 gā，读音节，学小鸭叫： （师生一起唱《我爱我的小鸭》歌词改编：我爱我的小鸭，小鸭怎样叫，gā 嘎，gā 嘎，gā、gā 嘎四、学写 g、k、h 声母 设计意图：掌握 g、k、h 正确的占格位置，养成写前先观察的良好书写习惯。
１、出示： 请大家仔细观察 g、k、h 在四线三格中所占的位置，谁能给大家说说 ２、教师相机板书，口述书写要领，范写 教学 k 时可使用小蝌蚪的动态课件 ３、学生练习书写提示注意书写姿势巡回指导，展评五、总结 第二课时〖学习目标〗 复习 g、k、h 的发音及音节拼读学习三拼音节，掌握三拼音节的拼读方法学会儿歌和生字〖学习过程〗一、复习 g、k、h 三个声母的发音及音节拼读 设计意图：巩固声母的发音，练习两拼音节的拼读 １、师：上节课，我们认识了三个新的声母宝宝，你还记得他们吗？ 出示字母卡片，指名读，教师要提醒 g、k、h 的发音要轻短一些 ２、出示音节卡片 gā、gē、hǔ、kǎ、gū指名拼读，提示拼读方法二、学习三拼音节 设计意图：学习什么是三拼音节和三拼音节的拼读方法，并与生活结合，拼读好 kua、hua １、（出示三拼音节 g－u—ā→guā）咦？它和刚才的音节有什么不一样吗？ （指名回答） ２、你们真会观察，像这样由三个字母组成的音节叫三拼音节。
跟我说，三拼音节（学生跟读）g 叫作声母，u 在这里有了一个新的名字，叫做介母，跟我说（生：介母），a 还叫韵母 ３、讲解拼读方法：在拼读时，先摆好 g 的口型，发音时快速由 u 的音，滑向 a 演示三拼连读法的动态课件小女孩猛推声母 g，使 g 快速滑向介母 u，再使 gu 快速滑向韵母 ā，一下拼出“瓜”的音节，并出现西瓜的图形通过这个动态课件，让学生理解三拼音节的拼读方法 ４、请同学们认真看老师的发音，我们比比谁学得快教师范读 （要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法 ５、学生试读，指名读教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当 ６、练习三拼连读： ⑴ 出示音节 kuā谁能拼一拼这个音节请同学们摆好 k 的口型，快速滑向 u 和a先自己试一试 （学生自读） ⑵ 指名读，纠正发音用 kuā 组词 ⑶ 出示音节 huā同位互读，互教开小火车检查拼读 ⑷ 出示音节 guà、kuà、huà、guǒ、ɡuò、kuò、huó、huǒ 快来读一读这几个三拼音节吧！边读边说词语，例如：guà：做一做挂的动作huá：滑冰guǒ：苹果huǒ：伙伴 （由于初次学习三拼音节，要进行充分练习。
三、学习儿歌、生字 设计意图：利用儿歌巩固 g、k、h 的两拼及三拼音节的拼读学会五个生字 １、出示儿歌，教师教读，学生跟读 ２、顽皮的 g、k、h 宝宝又藏到了这个小谜语里，快把带有 g、k、h 的音节找出来，先自己拼一拼吧 ３、指名说一说你找到了哪个音节，带领同学们读一读在读音节时，出示字卡，学习“个、画、花“三个字 ４、教师领读谜语，同桌一起猜谜底 ５、大家猜到谜底是什么了吗？（生：手）对，谜底就是我们灵活的双手 ６、看，还有几个生字宝宝藏在这里出示图）找出来，认一认，如果不认识，可以请教周围同学 ７、出示词卡同位互读，巩固认字成果 ８、用“花、个、画”口头组词语，理解字义四、总结 。