幼儿园大班科学教案《纸的力量》含反思设计理念：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望应亲密联络幼儿的实际生活，利用幼儿身边的事物作为科学探究的对象随着幼儿园科学教育改革的日益深化，开展探究式科学活动已成为我们老师关注的重点幼儿作为科学活动的主体，活动设计就必须从幼儿的兴趣和需要出发，让幼儿在主动探究、经历探究的过程中，发现问题，解决问题，获得乐学、会学这些可持续开展的长远教育价值活动目的：1、初步理解报纸、宣纸、牛皮纸的不同承受力并尝试改变纸的承受力，体验探究活动的乐趣2、学惯用记录表将实验结果记录下来3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得5、激发幼儿对科学活动的兴趣活动重点难点：活动重点：引导幼儿在“纸条提水”实验中，发现不同的纸力量也不同，及时做好实验记录活动难点：尝试改变纸的力量活动流程：感知理解“纸的材质”———猜想验证“纸的力量”———尝试改变“纸的力量”———拓展延伸“纸制品的方便”活动准备：幼儿操作材料：纸条〔报纸、宣纸、牛皮纸〕、矿泉水假设干；有柄小筐、记录表人手一份；老师操作材料：报纸做的购物袋一只；有柄小筐一只；矿泉水假设干。
活动过程：一、理解纸的材质是不同的1、今天老师带来了三种纸：报纸、宣纸、牛皮纸，这三种纸一样吗？有什么不同？2、师幼小节：它们的颜色、用处不同，有的软软的、薄薄的，有的硬硬的、粗糙的，它们的材质是也不同的3、假如用这三种纸来做购物袋，谁能装最重的物品，为什么？〔环节自评：报纸、宣纸是幼儿日常生活中经常性接触到的物品，此环节加上牛皮纸后直点主题式的导入，鼓励幼儿再现对报纸、宣纸的已有经历，通过观察、比拟感知发现这三种纸的材质不同，形成新经历在此根底上，大胆进展推测和假设〕二、纸条提水实验：找出承受力最大的纸1、终究谁做购物袋最适宜呢？我们来做个“纸条提水”实验2、老师讲述操作要求：取一张纸条，两手提起装有水的小筐，看看这张纸最多能提几瓶水〔从装一瓶水开场〕，然后，将实验结果记录下来，每种纸条都要试一试3、幼儿实验，老师巡回观察4、分享孩子实验结果：说说你的发现，那种纸条提的水最多？5、师幼小结：每种纸的材质不同，他们的力气也不同，报纸和宣纸比拟薄，容易破，做购物袋不适宜，牛皮纸最坚韧，力气最大，那么，最合适做购物袋的是牛皮纸〔环节自评：这是活动重点环节，在上一环节的根底上自然引出验证的方法，激发幼儿探究最大力量的纸的兴趣。
老师实验前的要求明确详细、方法简单到位，促使幼儿养成边实验边记录、从少到多逐渐递增等科学实验的方法与态度，并在集体分享孩子实验结果的'过程中，找到共同的答案，让全体幼儿都获得了成功的乐趣〕三、尝试改变纸的承受力1、假如老师想用废旧的报纸做购物袋，你们有什么好方法能增加报纸的力量，使它也能提起7瓶水，甚至更多2、幼儿实验，老师巡回观察鼓励幼儿放入更多瓶水3、分享孩子实验结果：你用了什么好方法，提了几瓶水？4、师幼小结：纸的力量是可以改变的，可以把纸条叠在一起或扭一扭增加纸的力量，那就能提更重的物品了5、老师演示自己用报纸做的购物袋能放几瓶水〔环节自评：这是活动难点环节，幼儿凭借已有经历，最先想到多拿些纸条的方法来增加纸的力量，在讲述理由的过程中，难点得以打破：重叠加厚可以增强纸的力量经历提升内化后，幼儿又想到改变纸条的方法也能增强纸的力量最后，老师利用报纸做的购物袋进展演示，不仅稳固幼儿的知识经历，而且回归生活，起到画龙点睛的作用〕四、拓展延伸1、生活中还有很多不同材质的纸，它们做成的物品都能为人们的生活带来方便你们见过吗？2、下次请你们老师再用其他不同的纸跟你们做实验吧！〔环节自评：幼儿教育是根底教育的根底，生活是根底的本，利用生活促进幼儿的持续开展是幼儿教育的价值取向，此环节帮助幼儿做到知识与经历的迁移，促进在生活中开展与成长。
〕活动反思：1、提供适宜的材料材料是幼儿探究和学习的中介，只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探究活动更加深化，获取丰富的科学知识经历本次活动为幼儿提供的物化着教育目的和内容的材料是幼儿日常生活中常见的，而且是幼儿有持续探究欲望的，它支持幼儿运用原有的经历进展充分猜想和验证，有助于幼儿多方面经历的主动建构，幼儿在操作材料的过程中获得积极的体验2、设计探究的过程整个过程设计表达了老师的标准性和严谨性，更表达了幼儿亲历科学探究的主体性活动从幼儿已有知识、经历出发，提出问题，对问题答案进展推测，为证实推测而设计“纸条提水”实验，搜集数据〔记录表〕，进展交流，得出结论，提出新问题，提升经历，解决问题拓展迁移经历于生活承上启下、层层递进的流程，提升了幼儿的思维空间3、要求及时的记录实验记录是幼儿在探究过程中所获得的重要信息，能使幼儿关注探究的过程本次活动要求幼儿在每尝试一种纸条后就记录下数字结果，有助于幼儿在尊重客观事实的根底上得出结论，有助于幼儿同伴间的交流和经历分享第 页 共 页。