教学设计方案0

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1、教学设计方案模板集合1篇 为了确保事情或工作有序有力开展,经常须要预先制定方案,方案可以对一个行动明确一个也许的方向。那么应当如何制定方案呢?以下是我整理的教学设计方案1篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1 (一)学问教学点、给加点字注音。 差使 狼藉簌簌 迂腐 踌躇 试 颓唐琐屑 举箸 2、理解下列词语的含义。 狼藉 惨淡 勾留 变卖典质赋闲蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已情郁于中 琐屑 （二）实力训练点 1、 体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2、 学习本文朴实自然的语言。 (三）德育渗透点 体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系

2、。重点、难点1、朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文其次、三段对表达中心的作用是本文的难点。2、 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,对朴实的语言所包含的深情厚意的理解;分析课文可按内容结构-语言的依次由浅入深的进行。 课时支配 二课时 教学步骤 第一课时 明确目标 1、扫除文字障碍,了解课文内容。 、 指导学生朗读课文,体会作者的感情。 3、 划分段落层次、归纳中心愿思;理解二、三两段在全文中的作用。一、导入新课:谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文,不能不提到背影。本文写于12年10月,是一篇回忆性散文,发表在当时的文学周刊上。文章发表后,广为

3、传诵，并始终作为语文教材。当年,朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸哀思的说：作背影的朱自清先生死了！可见本文的影响之大。今日我们就来学习朱自清先生这篇闻名散文背影 老师备注 二、教学新课 1、学生阅读课文，、词典解决生字词问题。 、范读课文(要求:听准字音，体会感情,理解部分词语的含义。） 3、学生速读课文,探讨问题。（1)本文为什么以背影为题?（背影是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。) (2)文中出现几次背影?着重写的是什么时候、在什么地方望见的背影?表现了父子之间什么样的感情? （文中四次写背影。开头写难忘背影，送别一段两次写背影，结尾忆背影。着重写的是在车站望见父亲爬月

4、台买橘子时的背影。表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。)中心思想 （3)本文以背影为线索，以车站送别为中心绽开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。 第一部份(1)开篇点题,最难忘父亲的背影 其次部分(26)追忆与父亲在车站离别的情景,详细写背影,表现父亲的爱子之情。第一层(、）写送别时的家境,为写背影渲染悲凉的气氛。 其次层（4、5)写离别前父亲对我的细心关照，为写背影作铺垫。 第三层（)描写父亲过铁道买橘子时的背影,表现父亲的爱子深情。 第三部分(7）写别后思念，再现背影,抒发深切的思念之情。()学生分段朗读课文，加深体会中心。 (5)理解其次、三段在全文中的作用。 本文

5、是通过写我与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的其次、三段呢? 老师备注 这两段写父子离别时的家庭境况，为写背影渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丢失一毕，父亲又要离家分手,各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微的光照儿子就更为感人。老师备注 小 结 这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心愿思，弄清了其次、三段在全文中的作用。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年,子女

6、对这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的之言片语中，还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过某个身体形态的表现。父母疼爱子女的细微环节,使我们终生难忘。老一辈这种崇高美妙的感情深深的感动和激励着一代一代年轻人。布置作业 1、朗读课文,反复朗读第六自然段。 2、熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。 3、找寻父母对自己的疼爱之处。仔细体会父母的爱子(女）之情。达标 测试一、给下面加点字选择正确的义项。1、触目伤怀( ) 、心里 B、怀抱 、怀疑 D、胸膛2、不能自已 () A、自己B、停止C、限制、已经 二、见练习册基础学问部分 其次课时

7、 明确目标 1、 抓住背影这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。 、 领悟朴实的语言风格。 3、体会文章表现的父子深情。 第一部分:开篇点题。思念父亲，作者最难忘怀的是什么？（父亲的背影。)在不能遗忘前加一个最字，表明什么?（表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。）就记叙的依次来说第一段属于什么写法?（采纳倒叙的手法） 其次部分：追忆往事，作者最主要追忆的是哪一件往事呢?(买橘送别，描绘背影) 下面我们来看第一自然段：这段文字主要写什么内容?（祖母去世,父亲赋闲,家境惨淡。字里行间，流露出淡淡的哀愁。) 这一段中有一处写我第一次流泪,我这一次流泪是为了什么呢?(是因祸不单行而哀痛流泪) 那么父亲

8、在我流泪时是怎么说的呢?是以如此,不必难受,好在天无绝人之路!父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的方法了吗？不是。那为什么父亲还要这样说呢?(是父亲怕我难过过度而对我进行劝慰。是父亲爱护、劝慰儿子的表现。) 父亲的心情原来也很难受,却反过来劝慰我,这表现了什么呢?(表现了父亲对儿子的疼爱) 下面我们来研读第三自然段: 到南京时,有挚友约去游逛，勾留了一日;为什么只写这一句?不写行不行?(这一句与文章主旨关系不大，所以没有详细写，而一笔带过。这一句交代了作者的行程，所以不能不写。） 老师备注 下面请同学们留意一些重点词语:说定改用说过可以不行以?为什么?(改为说过好像也通,但逊色多了

9、。说过是随意说说,说定是已经确定不送了。与后文的送相联系很好的表现出父亲当时的冲突心情。熟悉一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;一再叮嘱，表明叮嘱茶房遍数之多，不厌其烦,反复交代，生怕茶房有半点疏漏；甚是细致,表明叮嘱内容之具体，把送行中应当留意的微小末节都提到了。(这些词语,强调说明父亲已经为儿子作了极其精细、周密的考虑和支配,字里行间表达了父亲的爱子之心。) 即便是父亲为儿子作了极其精细周密的考虑和支配可还是去送了。下面我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。照看行李、讲价钱、拣定了靠车门的一张椅子、叮嘱我、叮嘱茶房。(作者通过这些描绘突出了父亲对我的爱护关

10、怀。一个慈父的形象跃然纸上。) 作者对父亲的爱护关怀是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解?(总觉得他说话不太美丽我心里暗笑他的迂)作者在本段中运用了反语的修辞方法，表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子.(我那时真是聪慧过分那时真是太聪慧了!)太聪慧就是一点也不聪慧的意思,因为当时只知道指责父亲的行为而不能过爱护父亲的心情。在这一部分里,父亲对儿子的爱护关怀已经是无微不至了，可这还远远不过,父亲又为儿子做了什么事情呢？ 下面我们重点来分析课文的第三层。上堂课我们分析过这一层写的是什么内容？表现了什么?（父亲为我买橘子,表现父亲的爱子之情)。下面我们齐读一遍这一段,分析一下

11、这一段中哪些词句写得好,能让你感动，为什么? 作者在写父亲买橘子之前先写卖橘子的地点、这条路的状况,又强调了父亲是个胖子，这有什么作用呢？（主要表现父亲买橘子的艰难，从而突出了父亲对儿子的疼爱。) 老师备注 这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写望见父亲的服装,勾画了一个大体的外貌。这段外貌描写中主要突出了一个黑色,这是为什么？（家中亲人去世,同时也给人压抑、凝重的感觉。) 写父亲在平地上走路，就用了蹒跚,可见步履的不便。写父亲买橘子的一路上又几个动词用的最好同学们把它们找出来。(探、攀、缩、倾)同学们说说这几个动词为什么写得好? 渐渐探身下去为什么可以写成跳下去?用探表明父亲体胖动作不灵

12、活,下铁道当心翼翼。 两手的动作用攀这个词既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台时的吃力。两脚的动作用一个缩字，说明两脚无处可蹬,把怎样爬法写得更细致了。 他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这一动作描写，细腻而简练,给人一个过程的动态,调动读者的想象力去丰富这种形象，把父亲爬月台时的艰难动作写得活灵活现。 我们在写作文的时候,也要留意选用最恰当的词语来表达。 当看到父亲此时此刻的背影我的反应时什么?(其次次流下了眼泪）作者为什么其次次流泪呢?(这是感动的泪，同时也是懊悔、惭愧的泪。）既然感动得流了泪,为什么要抓紧擦干,怕父亲望见，也怕别人望见呢?(怕父亲见我流泪而难过,怕别人望见难为情

13、。) 这是全文其次次写父亲的背影，那么第三次写背影是在哪里呢？ 看到父亲的背影我第三次流下了泪，这也同样是感动的泪，离别伤感的泪。第三部分:怀念父亲，再忆背影。请一名同学把第三部分朗读一遍。 这一段文字是对父亲背影的深化。它一方面起到了和开头气氛、请调相呼应的作用,反映出父亲生活道路的坎坷,另一方面接着加深背影的形象。父亲晚年，境况不好,年老体弱，不能像过去那样为儿子奔跑操劳,但他那颗疼爱儿子、关切儿子的心没变。老师备注结尾再现父亲的背影，是儿子亲眼看到父亲的背影了吗?不是，这是儿子心中的背影,意念中的背影。面对这个背影儿子第四次流下了眼泪，这是思念之泪,这是难过之泪。老师备注板书设计 一、开

14、篇点题,难忘背影 黑色的背影1、卖橘子的背影 蹒跚的背影二、追忆往事，描绘背影艰难努力的背影 、离别的背影 三、怀念父亲，再忆背影 小 结这篇散文以朴实的语言,真实表达了父亲间深厚的感情。作者以背影为贯穿全文的线索,先作铺垫，后到高潮,感情自然。全文结构合理,思路清楚，是一篇典范的叙事散文。也同时使同学们学习写作的一篇范例。教学设计方案篇2 一、教学要求: 学问与技能：1、学习并驾驭本课的生字新词 2、理解课文内容，了解森林王国失踪的缘由和后果。 3、学习快速地默读课文,学会用文中的语言概括课文内容，并能正确流利、有感情地朗读课文。 过程与方法:充分体现学生的主体性，引导学生小组合作学习，认读

15、生字,理解内容。并适当地绽开合理的想象,说一说，教化学生酷爱、爱护自然。 情感看法与价值观：激发学生酷爱、爱护自然环境的思想感情，树立环境爱护意识，爱护森林，植树造林。 二、重难点： 了解森林王国失踪的缘由和后果，树立学生的环保意识。三、课时划分: 两课时四、教学设计 第一课时 教学目标: 1、初读课文，学习本课的生字新词,用文中的话概括课文内容。 、学习课文第一部分，了解森林王国过去美丽的环境，以及百姓安家立业的景象。 3、有感情地朗读课文。 教具打算：生字新词卡片,教学课件 教学过程： 一、谈话导入新课1、同学们在你们的心中,森林王国会是什么样子呢?（学生依据自己的想像自由发言）2、师：曾经有一个森林王国,它原本和你们想象的一样漂亮，可是后来,它却在地球上失踪了。（板书课题:失踪的森林王国) 3、导读:森林王国为什么会失踪呢？请同学们一起走进课文失踪的森林王国 二、学习生字,整体感知