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1、幼儿园教师中班教育随笔关注孩子的自身价值 案例： 涛涛自控能力较差，缺乏自信,说话、做事情都比别人慢一点儿,孩子们都不喜欢和他做朋友。为此,他很不高兴,常常为了引起大家的注意故意去做一些让老师头痛的事情。比如，无缘无故就跑出来大声说话,不愿遵守游戏规则。老师和他进行了交流,并鼓励孩子们和他做朋友，但效果并不见好转。 一次音乐活动中,老师要孩子们和音块做朋友。老师灵巧的双手简简单单地就将一曲我的身体真有趣敲得悠扬动听,但小棒拿到孩子们手中要敲出连贯的歌曲却显得很难。老师，太难了。一个被邀请上前试一试的孩子说道。老师接二连三的请了好几个孩子，但几乎每一个都遇到了困难。此时，涛涛已经忍不住走了出来,
2、一边举手，一边大声喊着：我要来玩。老师轻轻地说了一句：走出来说lqu；我要来玩qu；的孩子我才不邀请他呢,我喜欢坐在小椅子上,举手等待的孩子。涛涛听完老师的话,马上坐回小椅子上，乖乖闭上了嘴巴，高高举起小手,依然一幅迫不及待的样子。看到涛涛愿意听从老师提出的要求，老师便对全体孩子说道:这一回涛涛坐好了，还会举起小手，我们一起请他来试一试好吗孩子们欣然同意了。涛涛高兴的从小椅子上蹦起来,然后仿佛意识到自己跳起来的动作不太礼貌，于是又坐了下来,重新站了起来，这一回,他可是迈着端正的步子走到老师的身边呢。拿起小棒，涛涛看了一眼老师,发现了老师期待的目光,再看一眼其他小朋友,同样在他们的眼中看到了期望
3、。叮dh;mdash;咚mdas;mdash；叮叮咚mdash；mdsh;叮叮咚咚叮叮咚,美丽的乐句诞生了！老师高兴得搂住他，称赞道:涛涛真厉害,抱抱你。其他小朋友也雀跃起来,毕竟，涛涛是第一个尝试敲音块成功的孩子。涛涛，请你把lsuo;我的身体真有趣rqo；完整的敲一遍,行吗老师提出了新的要求。行，没问题!看我的!涛涛带劲儿的回答着,满脸笑容。老师再帮你请几个小帮手，和你一起来演奏。于是,之前几个能够敲出节奏的孩子被再一次邀请上前。等大家都准备就绪时，老师承诺道:要是你们合作成功的话,老师用钢琴给你们伴奏。在之后的活动中,孩子们不但敲出了完整的歌曲我的身体真有趣还能够边敲奏边演唱，这使得这次
4、的活动达到了一个前所未有的高潮。涛涛不但能够敲准节奏,还能够敲准每一个音。所有在场的老师们都为他的表现感到不可思议,而所有的孩子对于涛涛惊人的表演露出了羡慕的神情,涛涛一下子成了这次活动的主角。在活动结束的时候,他显得格外高兴，一个劲儿的向我们挥手说再见,从他上扬的嘴角和满脸的笑容,我们看到了自信。 分析: 涛涛原本是个缺乏自信心的孩子,没有成功的体验,没有同伴的信任，对此他选择用一些极端的行为表示自己的不满，但越是如此,同伴越是不喜欢他。然而,在这个音乐活动结束的时候，涛涛满脸的笑容闪闪发光,我们从他身上找到了自信，这正是一个孩子自身价值的体现。每一个孩子都有他独特的自身价值所在，有的因为善
5、于表现很容易被挖掘，很容易被同伴接受并认可，也有的由于不善于与身边人们沟通交流，往往会被忽视，就像涛涛一样。这样的孩子如果长期被置之于一边，那么他的自身价值很可能就此被埋没,不再发光。然而,假如有一把铲子能够适时地刨开掩盖在他们身上的泥土,将那闪闪发光的宝藏挖掘出来,那么，他们很可能由此而改变。老师，就是这把铲子。通过组织一些有趣的活动，激发幼儿的积极性，展现每个个体不同的状态,从而挖掘孩子身上独有的价值。不但如此,老师更要设法让孩子自己也意识到自身价值的可贵,建立自信，建立与同伴间的信任和友谊，不断将自身价值辐射开来,不断壮大。 在这样的一次音乐活动中，涛涛的自身价值初露锋芒,在得到同伴认可的同时,他找回了自信。由此,涛涛对于音乐活动的兴趣变得更浓了，相信在以后的音乐活动中，他会变得越来越出色。1
