《22为中华之崛起而读书教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《22为中华之崛起而读书教案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、22为中华之崛起而读书1.会认“崛、范等9个生字，会写“肃、晰、振等11个字，正确读写“严肃、清晰、抱负等15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会把文中三个小故事连起来，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。3.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会少年周恩来立志的原因。4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远想。重点正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。难点深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。1.字词教学本课的生字教学，可以利用形声字形旁表义的特点记忆、理解
2、生字. “晰 的形旁“日，让我们知道有太阳会更清楚；“惑的形旁是“心，心上或者这样，或者那样，自然是没有明确的答案。 “惑是易错字，学生容易把“或写成“ ；“凡的最后一笔是点。对于会写字，可以按汉字的结构进行归类，左右结构的字有“晰、振、胸、怀、效、顾、训。上下结构的字有“赞。“肃、凡、斥是独体字，其中“赞上下大约相等。，帮助学生正确记忆。2.阅读理解学会先弄清课文的三个小故事，然后连起来概括文章的主要内容，是本课的重点。把长课文分成三个短短的小故事，“立志振兴中华“耳闻中华不振“目睹中华不振，理清三个故事的因果联系。通过分角色读课文，有感情地朗读等有效方法感悟课文，体会周恩来的远大志向。3.
3、表达运用想象少年周恩来看到那位妇女被欺凌，无处申冤时，他心中的所思、所想、所感。1.预习提纲1搜集周恩来的有关资料。2初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文，理解不懂的词语。3再读课文，列出文中描写的三件事，把握文章的主要内容。2.多媒体课件火烧圆明园短视频。教学课时2课时。第1课时课时目标：1.认识“崛、范等9个生字，会写“肃、晰、振等11个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.了解当时的社会背景，整体感知课文。看了短片后，你有什么话想说吗？把你的感受说出来。预设一：我觉得外国侵略者在中国烧杀抢掠的行为太无耻了。预设二：我认为国家要富强，我们就要从现在起努力学习，长达后报效祖国。
4、2.众所周知，我们国家以前一穷二白，人民受尽了欺凌，从课文中找出一个词，它的意思正好与“中华崛起的意思相反。板书：中华不振3.这节课让我们一起走进故事，一起走近周恩来，认识这位有远大抱负的少年。设计意图：本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储藏，缺乏透过外表文字体悟背后的情感的能力。短片的播放，有助于学生了解历史背景，从而唤起情感共鸣，为走进课文，走近人物做了情感铺垫。二、初读课文，品读课文题目1.读课文题目。齐读一遍。读时，我们应该把哪个词读重一点？中华2.品课文题目。课文的题目告诉了我们少年周恩来读书的目的是什么呢？为中华之崛起我们先来看看“崛的字形，“崛是山
5、字旁，跟山有关，是说山突起。那“崛起在这里指中华的什么呢？兴盛、繁荣、富强想一想：“为中华之崛起而读书是什么意思？中华指“中国；“崛起是“兴起，振兴的意思。那整句话的意思就是课件出示：为了中华的振兴而读书。3.让我们坚决有力地读设计意图：读课文题目，品课文题目，使学生快速明白本课教学重点，起到提纲挈领、纵观全局的作用。三、再读课文，扫清障碍1.本课会认字有“崛、范等9个生字，会写“肃、晰等11个字，学生找出带有生字的词语，然后分小组汇报。1按结构分类。，说说生字的结构是什么。课件出示：左右结构的字：晰、振、胸、怀、效、顾、训上下结构的字：赞独体字：肃、凡、斥学生读生字，分组讨论，组词。2读音指
6、导。学生字，首先要读准字音，其中三拼音节和后鼻音是重点关注对象。学生读准字音，仔细观察。课件出示：三拼音节：胸、怀、效前鼻音：振、赞、凡、训提醒学生注意：“振读zhn，是前鼻音，不要读成后鼻音。1.谜语识字：两个先生坐在宝贝上。赞坏土去掉心自来。怀2.换一换：校效设计意图：学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，提升了学生的识字能力，激发了探究的兴趣。四、指导书写1.汉字是中华民族的文化结晶，我们一定要识好字，写好字。请大家认真观察本课的生字，揣摩笔画，说说你发现了什么？比方说哪些字书写时要左边窄一点，右边宽一点，哪些字上下相等。请大家观察生字，说一说
7、。左窄右宽：晰、振、胸、怀、训左右相等：效、顾上下相等：赞4.优秀作品展。开展“我是小小书法家“评头论足。设计意图：引导学生分析结构相同的字在写法上的共同点，让学生养成分析汉字，归类书写的好习惯。五、三读课文，整体感知1.第三次读课文，要求读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。2.快速默读课文，用小标题的形式列出课文所写的三件事情。课件出示：立志“振兴中华耳闻“中华不振目睹“中华不振3.学生找一找这三件事情分别在文章的哪几个自然段，试着划分课文的段落层次。课件出示：第一局部第110自然段：在修身课上，周恩来说明志向：要“为中华之崛起而读书。第二局部第1114自然段：听伯父说“中华不振，周恩来
8、疑惑不解。第三局部第1517自然段：写周恩来在被外国人占据的地方看到的场景让他真正体会到“中华不振的含义。4.指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“假设有所思“左顾右盼等词语的意思。其他学生边听边思考，画出令自己感到“中华不振的语句。设计意图：概括课文内容，列出小标题，锻炼学生的概括能力，学生初步掌握课文内容，为研读课文奠定根底。第2课时课时目标：1.学习“严肃、清晰等词语。有感情地分角色朗读课文。2.抓住重点词句，发挥想象，揣摩人物内心世界。深入体会少年周恩来立志的原因。3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的
9、远想。一、复习导入课文题目。课文题目的这句话是谁说的？这是少年周恩来读书时立下的远大志向。上节课我们知道了少年周恩来与众不同的志向，课堂上向全体师生说明志向：为中华之崛起而读书！现在我们要深入课文，一起了解少年周恩来为什么会立下这样的志向。2.正确读出以下词语，并选一两个词语练习说话。课件出示：严肃 清晰 抱负 胸怀赞叹 表情 忘怀 果真 非凡左顾右盼 指望 训斥 体会 分量 响亮3.学生“开火车读词语，并选用局部词语说说课文内容。设计意图：“开火车形式读词语，使学生学得有趣，同时用这些词语作为“珍珠，让学生把它们串联起来，为学生了解课文内容降低了难度。二、学习第一局部1.自读第110自然段。
10、课件出示阅读要求：要求：读准字音，读通句子。思考：关于“为什么而读书这个问题，其他同学是怎么答复的？周恩来是怎么答复的？周恩来的答复和其他人相比有什么不同？2.学生读课文，同桌间互相讨论。3.我们先来完成一个小填空。课件出示：在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你们为什么而读书？学生们踊跃答复。有的说_；有的说_；也有的说_；周恩来的答复是“_。2你觉得周恩来这个宏伟志向是出于一时冲动说出的，还是经过深思熟虑后的想法？ 少年周恩来的答复“清晰而坚决，“清晰是很清楚的意思；“坚决是不动摇的意思。少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚决，决不动摇。这是少年
11、周恩来发自内心的强烈愿望。所以他在说这句话时是怎样的语气？响亮而坚决3这铿锵有力的话语，博得了校长的赞叹，“赞叹的近义词是什么？赞扬、肯定校长当时是怎样为周恩来叫好的？有志者当效此生！指名读理解“有志者当效此生这句话。校长让同学们仿效少年周恩来的什么呢？远大的志向、博大的胸怀以及炽热的爱国情怀。这位同样也满怀爱国之心的老校长的赞叹，对少年周恩来来说意味着什么呢？鼓励、肯定、支持4.分角色朗读。同学们，现在你们是少年周恩来，我来扮演魏校长，我们共同来读一读这段对话。设计意图：把周恩来的答复和其他同学的答复进行比照，同时采用分角色朗读的方式，让学生深入角色，体会主人公的远大志向。同时，抓住关键词，
12、反复诵读，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远想。三、学习第二局部，感悟“中华不振1.默读第1114自然段。思考：周恩来明白伯父说的“中华不振的含义吗？把相关句子画上波浪线，并在一旁写一写自己读后的想法。伯父告诫少年周恩来不要去被外国人占据的地方，周恩来有什么反响？疑惑不解有了疑惑，周恩来是怎么问的？被外国人占据？为什么呢？伯父是怎么答复的？中华不振哪！课件出示：中华不振：意为中国不振作，软弱无能。这是因为清政府腐败无能，实行闭关锁国，导致国家开展缓慢，与帝国主义国家差距越来越大，最终与列强签订了许多不平等条约。2.朗读指导。年仅十二岁的周恩来显然是无法完全明白“中华不振的含义的，他
13、后来又是怎么明白的呢？这是我们后面要学习的内容，现在我们先试着分角色朗读课文。指名分角色读，师相机指导1周恩来的话要读出疑惑、惊讶的语气，可以让学生想象周恩来当时会是怎样的心情。悲愤、难过2伯父的话要读出沉重、悲哀、压抑的语气。想象伯父当时会有怎样的表情和心情。悲哀、无奈设计意图：通过指导学生朗读，体会周恩来的疑惑和伯父的悲哀，为周恩来立志振兴中华埋下伏笔。四、学习第三局部，深入理解“中华不振1.读第1517自然段。思考：被外国人占据的地方是怎样的？ 1扣住“大不相同，体会“中华不振。课件出示：这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。句中说“这一带果真和别处大不相同，你读
14、出了哪些不相同？预设：这里热闹非凡，这里外国人多。2小结：是的，贫穷的中国大地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！2.画出描写中国妇女被欺侮的句子。课件出示：他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩办这个外国人，谁知中国巡警不但不惩办肇事的外国人，反而训斥她。1指名说体会。2设想一下那位妇女可能在哭诉什么？亲人的无辜惨死被轧死。外国人的嚣张。巡警的狗仗人势。正义得不到伸张。抓住“不但不反而句式体会中国巡警仗势欺人、欺压中国人，对中国人的生命漠不关心。从中感受中华不振！3假设当时你就在现场，假设当时你亲眼看见了这样的事情，你会怎么做？可是文中却说：“谁又敢怎么样呢？师：“谁又敢怎么样呢是什么意思？你知道为什么围观的人不敢怎么样吗？这可是咱们中国人自己的土地上啊，而且围观的都是中国人啊！但是他们怎么会连做些什么、说些什么都办不到呢？指名说师：想象当时的中国巡警会怎样训斥那位妇女，站在一旁的外国人又会说些什么。学生发表自己的观点后，全班有感情地朗读这段话。3.看到这一切，少年周恩来陷入了深深的沉思之中，当时的他在想什么呢？预设：他可能在想：中华不振啊，我该怎么办才能使中国人不受外
