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1、 谈如何培养学生在作文中自由体现内容提纲: “自由体现”是指学生可以在较少束缚的状况下积极发挥自己能动性的体现。教师要引导学生注重平时的积累,如在学过的课文中积累好词佳句，通过写日记来积累写作素材，让学生在课外书中积累知识，在生活中积累素材，做到厚积薄发；还要灵活指引学生,让她们学会自由体现，如从仿写入手，让学生不惧怕作文,同步还要引导学生写真情实感，激发体现欲望。教师还要加强课内外的指引，引导学生体现措施要灵活多样。正文：自课改以来,只要是有人问及：“该如何让孩子去写作文？”几乎每一位语文教师都会说：“让孩子们自由体现，用我手写我心。”那么，何为自由体现呢？自由体现又有何意义呢？作为语文教师
2、我们又该如何指引学生让她们自由体现呢？一、小学生习作“自由体现”的概念与意义语文课程原则的教学建议中这样说：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚,鼓励自由体现和有创意的体现。”可见,“自由体现”是学生可以在较少束缚的状况下积极发挥自己能动性的体现。教师鼓励学生自由体现,可以培养孩子们良好的写作心态,有利发挥她们的主观能动性,有爱好体现甚至能乐于体现,同步,也能增进学生个性的健康发展。二、培养小学生习作“自由体现”的指引措施对小学生习作“自由体现”的指引,要充足考虑其受限性,要遵循课程规律和学生的心理发展规律。（一）注重积累,厚积薄发.既然要自由体现,就要让学生有话可说
3、，不能是学生本来想体现一种意思,可是不知用什么语句来倾诉，这就需要孩子们做个有心人,注重平时的积累,做到厚积薄发。有了积累,学生自然就可以做到自由体现了,而这些积累我们可以通过多种渠道来做。（）在学过的课文中积累好词佳句“注重文本”也是新课标的规定，并且诸多课文的思考练习中都浮现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料,特别是某些名家名篇中的优美词句,更应让学生熟读成诵。如果学生能掌握某些好词佳句就为写作做好了铺垫，可以让她们在作文时能有词可用、有话可说。在学习雅鲁藏布大峡谷一学时，文中描写雅鲁藏布峡谷的句子非常优美，词汇丰富,于是我
4、让孩子们将句子摘录到好词佳句本上，并且让她们背诵下来,在一次写游记的作文中有一位同窗写瀑布时就用到了“帘帘飞瀑、云遮雾涌、神来之笔”等词语,作文效果非常好。（2)通过写日记来积累写作素材坚持写日记是积累材料的是最佳方式,也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广,可写自己的所见所闻所感。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地体现出来。这样就给学生一种自由体现的空间,也可以写出自己的真情实感。例如，学生外出旅游,或者使学生在平常生活中的某些琐碎的小事，获得了哪些荣誉,受到了哪些委屈,都可让学生用日记的形式写出来，起到了练笔的效果。同步，学生在写作文时,如果一时不知写啥是好,便可以翻开日记,寻找有关的某些
5、素材，这样可以协助学生打开作文思路,将所要写的内容娓娓道来。这样天长日久学生何愁无材料可写,无事情可叙呢？()让学生在课外书中积累知识古人云:“读书破万卷，下笔如有神。”读课外书，也是学生积累的重要渠道之一。教师要引导学生不能急功近利,只读有关学生写作方面的书,而要引导她们多读文学性和科普性的书刊,由于读课外书的好处实在是诸多，如能让我们增长知识、开阔视野，理解这个奇妙的大千世界；读完书，会积累到许多好词、佳句和好段，在平时的作文中就可以运用。“写作文不如从读书始”，就是这个道理。读完书后,孩子们的知识就会丰富起来，文思泉涌;读完书后,孩子们的语言就会变得精彩绝伦，人物描写就会变得有血有肉；读
6、完书后，孩子们的思想就会独树一帜，文章必会超凡脱俗。 ()在生活中积累素材作文源于生活。作文教学必须引导学生从观测、体验平常生活入手。学生的家庭生活、校园生活、社会生活都是丰富多彩的，引导学生注重积累生活素材是习作的重要一环。种植养植的忙碌与喜悦,戏水捕鱼爬树捉鸟的极大乐趣,娶亲送终迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材,只有引导学生学会观测，丰富她们的见闻,激发她们的写作欲望，才干从源头上杜绝习作假、大、空、套的现状。叶圣陶先生也说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不断。”因此,我们要尽量扩展学生的
7、生活空间,接触自然进一步社会,让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。让她们在社会、学校、家庭、的生活实践中观测、结识、体验，在平淡中找新颖，开拓视野,增长见识。 (二)教师灵活指引，学生自由体现、从仿写入手，让学生不惧怕作文小学生刚刚开始接触写作文时，往往不知该如何下笔,总是视作文为洪水猛兽，教师这时应适时引导学生根据课文进行仿写。如在学习走遍天下书为侣一学时,文中抓住了作者假设自己如果外出旅行，会带什么,引起出作者要带书的理由以及看书的好处，于是我让学生们想想如果你外出旅行,你会带什么？想象的是什么，你就把它自由的体现出来,让学生根据课文中的写法,仿写一段,学生
8、在课堂上不久就写出来了,并且她们的想象五花八门，有的说要带电脑,有的说要带树种，尚有的说要带上芭比娃娃每一位同窗都积极踊跃的举手，想把自己写的念给全班同窗听,这样的仿写既激发了她们写作的爱好，让她们得以自由的体现，说出自己的心声，又让她们感到本来作文竟是这样容易!2、引导学生写真情实感,激发体现欲望常言道:“言为心声”、“无欲不举笔、无情难成文”。教师作为主导者就要善于发现和捕获生活与学生情感的触发点,从而协助、带动学生走出自我、走进生活、走向感情，进入创作的最佳状态。投其所好。学生思想活跃、爱好广泛，个性差别较大，若以一题命之,有诸多学生也许没有写作爱好,我们可以用弹性的规定“喜欢什么便写什
9、么”。这样,电影、歌曲、足球、名星、焦点新闻等都可成为触发学生写作爱好的好素材，甚至有个学生喜欢玩电子游戏,我也让她写一篇简介某一电子游戏的规则、玩法及技巧的文章,再让她写一篇对这一游戏进行评论的文章，她写的这两篇文章比此前任何一篇都好。即兴训练。即是教师对学生浮现的特殊状况进行引导,使其成为学生写作的素材。记得有一次我在进班上学时,班里此时乱哄哄的,本来是某些学生正在玩当下时兴的悠悠球,当我进到班里时，学生立即散开,迅速回到自己的座位上,看到孩子们余兴未消，我便灵机一动，建议同窗们来一场悠悠球比赛，同窗们听了立即来了劲头,比赛氛围热烈而紧张，赛后我让她们将比赛通过以及同窗们的体现、比赛的氛围
10、写下来，由于孩子们兴头正足，便一气呵成,这次作文写得非常成功。这样,将某些特殊状况因势利导变为学生作文训练的素材来个“即兴训练”，既和同窗们拉近了距离,又起到了练笔的效用，真可谓一箭双雕。 3、加强指引，引导学生体现措施要灵活多样课标指出，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指引学生在写作实践中学会写作。”指引的途径有多种，即指引课中指引,面批时指引，讲评课的指引和随课文教学指引。指引课的指引。作文指引课，除了激发写作爱好外，要进行取材指引、开拓学生选材的思路,例如可以用例举法，例举写作材料，激发学生通过联想从记忆库中提取写作材料。构思指引，要引导学生想明白要告诉别人什么意思，哪些内容写具体
11、，那些内容少写甚至不写，要按照什么顺序写才干把意思阐明白等。起草环节的指引,学生在起草过程中,教师要巡视,发现共性问题,要及时在班上做集体指引。面批时指引。要把批改作文的过程作为有效指引的过程，一次作文可面批几种到十几种同窗。习作中有局限性的，要让她们明白缺陷在哪里；写的好的,要让她们明白好在那里，可以让她们谈谈感受,这样好的作文这样好的句段，是怎么想出来的。讲评课的指引,修改环节,可侧重放到讲评课中。对选材、重要意思的体现，写作的顺序等，发现共性问题,以典型案例具体指引修改。对词句方面的毛病，应规定学生按照批改提示自行修改。随课文学习体现措施，是课标对阅读教学的一种重要规定。可以一课一得,或模仿课文的立意选材，或模仿课文的句式、细节仿写，或体现自己的阅读感受。此外在学生作文后，教师在给学生评语时也要注意多使用某些鼓励性语言,多给学生某些建设性的意见，激发学生再次写作的爱好，由于我们都懂得：“爱好是做好的教师如果把习作比作一棵大树,那么积累就是大树的根,自由写作就是枝叶，树没有枝叶不行,没有树根更不行,心理发展有多成熟,热爱生活与读书的限度有多深,习作就也许有多大限度的自由。根深才干叶茂，增进心理的健康发展、热爱生活、热爱读书，有效学习体现措施,才有也许在较高的层次上实现习作的“自由体现”。
