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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑赤壁赋教学反思 赤壁赋反思范文 赤壁赋就是一篇独具特色的以文为赋的上乘 之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。今日，我为大家带来了赤壁赋反思.，盼望大家喜爱! 赤壁赋反思.篇1 如何既做到文言文字字落实，又能对作品文化内涵的理解与发掘呢?对此我实行了一些方法，如让同学在充分自我预习的基础上相互就文章的字词质疑、释 疑，老师只需对一些过难的字句进行必要的解释。在这一过程中，我让同学充分提问并让同学自主解决，老师仅作补充和引导。阿基米德曾说过:给我一个支点我 就能把地球撬起来。所以我们老师千万不要小觑同学的学习潜能，只要对他们提出肯定要
2、求，让他们把握肯定方法，他们就可以学得更好更高效。对于书下有着详 尽解释的文言文，的确没有必要花费太多的精力时间由老师逐字逐句串讲或者是让同学站起来一人一句翻译。同学之所以觉得上文言文枯燥想睡觉是由于他们觉得授 课方式单调。 而分小组合作学习则可以充分调动起同学的乐观性和参加性，而且在合作学习的过程中程度好的同学可以临时充当小老师的角色，于是一些简洁的字词 问题就可以由同学自行解答了，至于大家都不理解的字句则由老师来讲解回答，这也正是老师的传道授业解惑的职责。但在这一学习过程中存在的问题还有不 少，如部分同学惰性很强，完全依靠小组其他成员，课前预习不充分，以至于上课时提不出任何问题，这不是都懂
3、了，而是不懂得地方太多了的原因。如何调动这类 同学的学习乐观性和主动性是一个亟待解决的问题。 赤壁赋反思.篇2 知人论世是读懂文章的必要方法，所以让同学把握好这把钥匙是尤为重要的。在教授这篇 课文时我对写作背景作了充分介绍，所以同学在理解文章思想内涵时显得不是很困难。在课堂上可以用此法着重解决作品的思想意义甚至文化内涵等较深层次的问 题。前提是老师要依据课文的重点、难点以及同学的认知理解水平细心设计问题。 在语言的赏析上，有同学提出 徘徊是来回走动的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何徘徊? 我把这个问题抛给同学，这是同学纷纷开动脑筋，有认为这里的徘徊是写月亮移动缓慢的意思。有认为是侧面写了的心
4、理，他觉得月亮对游人含情脉脉，不 忍离去，因而对冰清玉洁的月亮产生愉悦之情。 我对后一个回答评价道: 这位同学的解答把景与情交融在一起了，很好。徘徊一词真是一字千钧，体现了苏轼语言的精练生动，词简情真。由此可见，只要同学乐观思索，有时会给老师 意外惊喜。 赤壁赋反思.篇3 文赋是介于散文和赋之间的一种文体。一篇好的文赋语言摇曳多姿，情感浓郁，哲理丰富。苏轼的赤壁赋就是这样一篇独具特色的以文为赋的上乘 之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对.人生的抽象熟悉通过观赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客对话中探 讨了人生哲理的意蕴。 因此学习本文必需注意对文章语言
5、的鉴赏，揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。因此，在对赤壁赋教学过程中应紧紧抓住鉴赏二字，致 力于培育同学的观赏水平，这也体现了新大纲中要求的要致力于同学语文素养和整体力量的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用力量和语感的培育。根 据新大纲的要求，中同学应诵读肯定量的浅显的文言文，赤壁赋是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，第一课时我应运用多媒体的形式让同学多听、多 看，同时让同学有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路;而朗读比默读更能有效地刺激大脑皮层，从而增加同学的语感。一个同学对一篇文 言文理解到什么程度是可以从他能否在节奏和语调上读好这篇文言文中看出的。在详细的教学过程中，做到了让同学在老师的关心下能够背诵前两段的内容。 看了赤壁赋反思.的人还看了： 1.我想课文教学反思 2.画课文反思 3.一分钟课文反思 4.每逢佳节倍思亲课文反思 5.假如课文反思小结 第 1 页 共 1 页
