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1、浙江版小学信息技术第8课五彩的窗子表格式精品教案教学目标：1. 掌握“选定”、“填充”两种工具的用法。2. 能打开在默认位置的图画。3.培养学生认真仔细的计算机操作习惯。教学重点： “选定”、“填充”两种工作的使用，打开默认位置的图画。教学难点： “选定”工具的使用。课前准备：教师准备好范例。并将一幅上一堂课学生完成的典型画例和作业中的图传送至学生的默认文件夹中。教学过程：教师活动学生活动设计意图1引入“上一节课，同学画得画可真不错，让我们一起来欣赏一下”。教师出示五幅左右的画，其中窗子不能放得太正。“你觉得怎样才能使这些画更美？”当有学生回答到“填色”“移动”两个方法时教师及时出示课题。2打
2、开图画“今天我们先来帮助(学生名)来美化他原来画的画”出示画的文件名。学生操作完成后教师要及时演示，强调选择文件时要单击这个文件名。3移动“窗子”“在填色前我们先来将窗子移移正”教师演示用“选定”工具三步操作完成移动的过程。在操作时要有意识的强化步骤，以便于学生模仿。并在演示时让学生观察鼠标的变化。强调只有在鼠标变形后才能移动选定的内容。4填色“下面我们就开始为窗子填色吧！”“想一想，图画上其它的地方填上什么颜色好？”教师巡视，个别指导。“你在填色中遇到了什么问题，你是怎么解决的？”在学生的示范后，教师要小结。5保存“当我们修改完后，我们一定要将我们的成果保存起来。” “你有什么问题？” 6修
3、改自己的作品现在，让我们给上一节课中完成的画填上颜色，位置不正确的，要放正。完成后教师应当展示优秀作品，并对颜色搭配等美术方面的问题作简单的指导。最后教师小结本课。学生观察有什么问题。学生讨论。让学生自己试着打开这幅画，有问题的同学可指导他们看书找找答案。让学生尝试移动，为加强练习可让学生将整排窗子移动。最后让学生说说你认为在移动中最容易错的地方，问一问你有什么问题？如果没有学生提出透明的问题，则由老师设问。引导学生在书本中找到答案。学生填色。学生读一读P24页的教你一招。其中要让学生联系前几节学过的“画错了怎么办？”的知识。学生试一试。在教师引导下一齐学一学本课的最后一个“教你一招”。学生练
4、习。培养学生观察与审判能力为学生提供素材，便于落实技能点训练在练习中掌握移动工具的使用技能培养学生的细心习惯和鼠标操作的精细程度。熟悉“颜料桶”工具的属性培养自己学习的能力增加学生的练习机会提高学生审美能力和成就感练习建议：本课的练习教材中安排了十种动物，只要求移动位置，这是考虑选定区域是下一节课的基础，进行内容的移动操作有助于让学生建立“对象”的概念。教师也可少放几种动物，选择几种小动物让学生先给它们“换衣服”再移动它们的位置。（可以考虑十二生肖）除课本上的作业外，应当让学生利用课余时间在课本第二十六页中设计一朵花，为下一节课做准备。附送：2019-2020年浙江自编教材信息技术四年级上册我
5、的E潘海耀 一、教材分析 1、教材地位和作用我的E-mail出自浙江省编教材小学信息技术四年级上册第5课，是第二单元飞鸽传书的第一课，主要安排了免费电子邮箱的申请，并要求学生登陆邮箱，为下面两课利用邮箱收发邮件做好准备。2、教学目标本单元安排WEB邮箱的申请、使用，旨在让学生养成使用电子邮件的习惯，提高学生的信息素养，结合本课的内容特点，制定目标如下：（1）知识技能：了解电子邮件的概念和优点，掌握邮箱的申请和登陆方法（2）能力目标：在学习邮箱申请的过程中，培养学生自主探索和相互协作的能力（3）情感目标：促进学生合作意识和合作精神，进一步激发学生对网络学习的热情3、教学重难点本课教学的重点是邮箱
6、的申请与登陆，难点是邮箱地址的认识，能正确区分用户名和邮箱地址。二、学情分析本课邮箱的申请涉及网络操作和文字输入，这些能力将影响到本节课的任务是否顺利完成，而这些能力差异是客观存在的，由于四年级小学生已初步具备了协作自学能力，所以本节课采取学生自主探究，协作学习的方法，让学生学会学习，提高能力。三、教学策略信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计
7、的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，运用“尝试教学法”、“演示法”、“发现法”等教学策略，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。四、教学过程（一）情境引入，导入新课象山实验小学四2班李小兰同学要参加北京小学生作家报组织的征文比赛，今天上午12点必须送到，李小兰刚刚完成作文，一看时间已经早上10点了，不禁急得团团转，有什么办法能让小兰的作文在12点前送到报社呢？我们一起帮她想想办法。设计意图：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来，此情境设置时间限制，旨在学生例举各种通信办法在时间上都不能保证的基础上，引入新知电子
8、邮件：现在老师给大家介绍一种新的传送信件的方式，几秒就能到而且是免费的-E-mail，又称电子邮件。这样设计既突现了电子邮件快捷方便的优点，又激发学生的求知欲望。（二）任务驱动，尝试探究1、 明确任务昨天老师收到一位朋友通过网络给老师发了一封电子邮件，我们一起来看看。师演示过程：登陆-收信-看信设计意图：通过演示，使电子邮件概念抽象具体化，不仅使学生初步了解电子邮件概念，同时使学生意会到要收发电子邮件，首先要有信箱。我们替小兰同学找到一个好办法了，可要帮小兰把信发出去，先要有什么呢？设计意图：学生在刚才的展示中已经有了一些印象，自然会说出需要邮箱，同时明确本课重点任务：注册邮箱。2、 尝试操作
9、在明确了教学任务，在教材引导下大胆的让学生尝试练。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对1、教材的阅读，2、同学之间的帮助，3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。 设计意图：这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。3、 反馈评价(1)请一二个同学介绍申请邮箱的经验，将尝试中的收获，包括问题解决的途径、方法、技巧和同学们交流，将自己尝试中遇到的问题和困惑与同伴交流，寻求解决问题的办法。(2)教师归纳
10、总结设计意图：这个环节的设计确保学生掌握系统的知识，也是对学生自我尝试的评价。4、 二次尝试 进一步对知识的深化（三）运用发现法，突破难点：邮箱和用户名的区别（1）老师也和同学们一样在126网站申请了自己的邮箱，这是老师邮箱的有关信息。出示：用户名：abc 密码：* 邮箱地址：(示范邮箱地址读法:-at) （2）谁能告诉老师关于你邮箱的有关信息呀？（2至3个学生）把你的邮箱信息告诉同桌。（全班参与）（3） 师：谁能告诉老师区分邮箱地址和用户名的办法。（认识邮箱地址的特点：用户名 邮局地址）设计意图：发现教学是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实(事例)和问题的独立探究，积极思考，自行发现并
11、掌握相应的原理和结论的一种教学方法。这个环节通过大量事例，让学生积极思考，独立探究，发现用户名和邮箱的特点，主动形成概念，既解决了教学难点，又培养了学生的主动探究思维能力。（四）运用分层教学法，进一步拓展延伸，培养学生自主探究的能力和协作学习的习惯。指导学生“运用看课文、协作交流”等方法，尝试登陆邮箱，对学有余力的同学要求他们找一个允许申请邮箱的网站，试着自己再申请一个电子邮箱。（五）师生归纳总结，保证知识的系统化。整个教学设计中，以“提出任务-学生尝试-反馈指导-学生再尝试-解决问题”的步骤，反映了“实践一认识时再实践一再认识”的认识客观过程，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。同时在学生学习过程中，做到运用尝试法和合作交流的方法，把学生自主探究能力和协作习惯的培养贯穿课堂的始终。
