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1、有关说课稿合集6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常须要打算说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1说教材本课为浙版小学美术其次册第2课水彩嬉戏。儿童的生活离不开嬉戏，不管是“丢手帕”、“老鹰捉小鸡”，还是简洁的兔子舞，都能释放他们的纯真和欢乐。水彩嬉戏以色调的流淌改变、水色交融，让儿童充溢想象和憧憬，更能激起他们的创建力。当随意的滴、淌、染、吹造就一幅幅意想不到的杰作时，孩子们的想象之窗也被打开了，染出万花筒，吹成百草园，滴出太阳雨，淌出千千万万朵漂亮的火花，使我们看到了他们给予作品的稚拙却
2、深刻的情感。水彩嬉戏对培育儿童色调的敏锐感知力、调控力与想象力有较大的作用，而这些实力也是孩子们以后学习新知、参加社会、创建事业所必不行少的要素之一。本课以水彩嬉戏为题，通过水彩的不同技法和工具材料的运用，表现各种不同的色调搭配形成的效果，新颖好玩，极富想象力。教材选择了红、黄、蓝，三原色组成的学生作品，目的是让学生进一步相识各种不同的色调名称，感受色调嬉戏的魅力。教材还选择了滴、淌、染、吹这些水彩画技法，更让学生在基础学习水彩技法的同时创建出新的水彩玩法，激发学生学习水彩画的爱好，同时还让学生进行适当地联想、想象、添画，使学生在不知不觉中学会了学问，熬炼了实力，增加了创新意识，提高了审美情趣
3、。说教学目标1.了解滴、淌、吹、染这些不同水彩技法产生的效果。2.初步学习运用滴、淌、吹、染这些不同水彩技法创作一幅有主题的水彩画。3.培育学生敢于创作，勇于创新的精神。说教学重点难点重点：学习水彩嬉戏的各种玩法。难点：运用多种形式的水彩技法创作一幅有主题的水彩画。说教学法突出学生的主体地位，遵循学生自主尝试，体验感悟的指导思想进行教学。首先，通过纸筒人带来的礼物导入，这样的导入既符合学生的年龄特点又激起了他们的学习爱好。接着，以学生的自主尝试与探究进行美术体验并在原有的基础上进行独创创建，使活动更近一步。然后，依据对比得出添画的方法，有意的让学生对作品进行主题性的创作。最终，以“水彩嬉戏，放
4、飞创想”的展板形式进行展示，不光是展示了学生本课的创作，更重要的是展示着学生体验的一种感受，每幅作品都是有思想有生命的，这样的活动也显得更有意义。说教学程序一、揣测技法，激发爱好1.出示四幅水彩作品，学生视察并揣测其表现方法。2.尝试用四种方法进行水彩嬉戏，老师小结水彩技法。3.揭题水彩嬉戏。二、尝试嬉戏，探究技法1.学生自主尝试水彩嬉戏。2.学生独创新的水彩玩法。三、观赏作品，引出添画1.观赏大师作品，对比得出添画。2.学生帮老师进行添画联想。3.学生沟通添画设想。四、水彩嬉戏，放飞创想学生进行水彩嬉戏，老师巡回指导。五、作品展示，自主评价请学生谈谈创作方法，画面表达的情景以及表达的个人情感
5、。六、拓展延长，获得提升观赏不同工具，不同方法表现的水彩作品，拓展学生的水彩表现形式。说课稿 篇2一、教材内容分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。春雨的色调意境美丽，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁美丽的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃朝气。激发幼儿酷爱大自然的情感，启发幼儿视察、发觉自然界的改变，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色调表现出来，以此来表达自己的情感体验。二、幼儿状况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、视察实力有了肯定的发展，并且孩子们充溢了新奇心和剧烈的探究欲，能主动地去
6、探究四周和环境的改变，并且能依据改变运用自己的表达方式将感知到的改变加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达实力及审美实力有肯定的发展，孩子们在平常的活动中也积累了很多有关绘画方面的阅历在活动展示出来。三、活动目标：教化活动的目标是教化活动的起点和归宿，对教化活动起着主导作用，我依据中班幼儿的实际状况制定了一下活动目标：1、情感看法目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。2、实力目标：发展幼儿的审美实力和想象力。3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的朝气，知道春雨对万物生长的作用。四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的美丽，进而丰富词汇、发展幼儿的视察实
7、力、思维和语言表达实力。难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“敬爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。五、活动打算：1、阅历打算：课前学会朗诵诗春天，并组织幼儿春游，依据天气状况实地视察春雨，让幼儿感受了解春天的有关学问阅历。2、物质打算：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习爱好，让他们自己去探究、去发觉、去感受，我主要实行了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话
8、，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的学问阅历。2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃朝气，春雨的色调散文诗的情景，也是通过课件中温柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学协助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟识。3、情景演示法：将幼儿置身于春雨的色调散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色调的感受。说课稿 篇3一、说教材百合花开选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的主题是“在少年，我要翱翔。”重在培育学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大志向打下基础。百合花开无疑是最好的范本，它为我们讲解并描述的是一个漂亮而感人的故事。文章通篇运用拟人
9、的手法，层层衬托，塑造了一个充溢灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣！“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷讪笑，这种社会环境是对百合更严峻的考验。然而，它内心始终有一个坚决的信念：我要开花！在执着中追求，在坚忍中努力，最终，百合开出了漂亮的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、安静，它教育大家要“一心一意静默地开花”。它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中常常出现的主题。百合的遭受告知我们：花的价值，开花来体现；人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着
10、奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上吸取奋进的力气和人生的启迪。而如何能让这株百合的形象深化到学生的心灵中便成为本课教学的重点。二、说教法细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的文章利用我校的“四环导学”模式，采纳“阅”“读”相融的方法教学。阅，即默思；读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学习。三、说教学目标这节课，我打算分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：1、正确认读6个要求会认的生字，驾驭9个要求会写的生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。3、联系上下文理解文中含义深刻的句子，懂得环境的恶劣，世事的艰辛是人生
11、不行避开的遭受。4、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。5、通过多元解读教材，感悟百合执着坚韧的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的珍贵品质。四、说教学过程：整节课我以“美”为主线，共支配四个教学环节。（一）诱思导入，揭示课题：（二）共研作品，品读文本（三）展示沟通，体会情感（四）巩固学问，回顾收获第一环节：创设情境，谈话导入课始，我先由作者的经验导入本课，并接着激发学生的新奇心和学习爱好。我这样导入：“在这个世界上，有一种漂亮的花百合，它雪白，秀丽，完备无暇，百合悄然开放，发出淡淡的清香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、平原于是，就成全了一个世界上最美的地方百合谷。”同学
12、们，你们想去这个地方看看吗？（想）这节课，就让我们一起走进百合谷，观赏那里的百合花开。意图：语言创设情境，学生的心灵被这美所牵动！这是促使学生深化理解文章的前提。其次环节：共研作品，品读文本首先老师范读课文，然后学生自由读文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。第三环节：展示沟通，体会情感师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的脑海中出现了一株怎样的百合？它经验了什么样的发展过程？用恰当的词语概括出来。”学生可能会说出一些词语，我对学生发言归纳如下：这是一株坚毅的百合，这是一株执着的百合，这是一株追求美的百合，这是一株酷爱生活的百合意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获
13、得完整印象，又培育了学生的概括实力。重点品读重要语句。学生自学后，再小组沟通。我深化到学生中间,倾听学生的发言。全班沟通时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。敬重学生的阅读感受，给他们畅谈的机会。我会重点赏析以下三句话。有了这个念头，百合努力地汲取水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。对于此句，我指导学生通过多元解读法学习。假如学生理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、坚韧。假如学生理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚决、执着。假如学生理解到“努力地汲取水分和阳光”就让他读出百合的不怕困难、不畏艰辛。2、我要开花，是因为我知道自己有漂亮的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄重使命；我要
14、开花，是由于自己喜爱以花来证明自己的存在。不管有没有人观赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这段文字表达了百合内心坚决的信念，我指导学生发觉这段话运用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。意图：这时的读仅仅停留在语言表达的技巧上，外在的形式上。学生分角色朗读课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷讪笑的话，学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰难。之后介绍林清玄的相关经验资料。师：“林清玄是闻名的作家，在成名前也曾屡屡遭遇到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都情愿用我的文字表达自己对美的追求
15、，对生活的酷爱，至死不渝。”这时候，学生肯定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。师：“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗？”百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是极深厚的高兴所结出的泪滴。它那透着灵性的雪白和秀挺的风姿，成了断崖上最漂亮的一道景色。对于这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深厚的高兴”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话。师：让我们都谨记第一株百合的教育：学生齐读：我们要一心一意静默地开花，用花来证明自己的存在。首先，学生会由百合谈到林清玄，再联系以前所学课文肯定会说出：海伦.凯勒、贝多芬、张海迪、史铁生最终，老师由自己的经验谈起，并激励学生放开心扉。意图：从而，使这株执著坚韧、淡雅高洁的
