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1、赵州桥教学设计 姜丽达 教材简说这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。学情分析：三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的
2、高度去透视一千三百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。学习目标1认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。2有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。3了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。4在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点：是帮助学生理解赵州桥设计上的特
3、点及其好处。教学准备：教师：赵州桥课件。学生：收集关于桥和赵州桥的资料课时安排:2课时教学流程：第一课时略第二课时一、 谈话导入：同学们，宋代赵州刺史杜德源是这样赞美赵州桥的：“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。”元代刘百熙这样说：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”可见，赵州桥不仅科学水平很高，而且造型十分优美。今天让我们随着课文穿越时空，继续领略赵州桥的风采，感受古代劳动人民的智慧和才干。（板书课题，齐读课题：赵州桥）师：请同学们拿出右手和老师一起书空课题。二、 复习闯关我能行。1、出示词语：设计 参加 横跨 减轻 节省 回首 遥望雄伟 全部 坚固 美观 精美 宝贵 创举 重量 石栏 图案
4、前爪 才干 遗产双龙戏珠 世界闻名2、教师小结：同学们读得真好，老师为你们点赞。接下来请同学们再大声读读课文，回忆一下赵州桥是给你留下了怎样的印象？指名汇报并板书：世界闻名 历史悠久 雄伟 坚固 美观师：请同学们抬起右手书空这些词语。3、教师小结：同学们真棒，老师为你们高兴，决定奖励你们去参观几处有名的石拱桥。（出示课件）4、谈话过渡：这些桥是石拱桥，赵州桥也是石拱桥。请同学们自由读一读的第二自然段，想一想赵州桥究竟有什么特别的地方？（出示课件）三、细读品悟，感受坚固。1、指名汇报：赵州桥的设计有什么特别的地方？（1）全班齐读。（2）夸一夸这种设计。2、指名汇报：“这种设计”有什么好处呢？3、
5、感受坚固（出示课件）：赵州桥距今已1400多年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，赵州桥都没有被破坏。4、引导概括。师:可见，这种设计建造出来的桥是多么的呀！10、指导朗读：面对这座见证了我们中国人民智慧和才干的桥，你有什么感受？（生汇报师板书：骄傲 自豪）（1）师：我们是中国人，我们有这样的桥，我们无比自豪。谁再来读一读这部分内容？老师从你的朗读中听出了骄傲。老师从你的朗读中听出了自豪。（2）全班激情齐读。三、 方法迁移，感受美观。师总结过渡：同学们，从刚才的朗读中老师听出了你们对李春这种设计由衷地赞叹，当然在赵州桥的整个建造过程中，不仅仅只有李春一人，还有很多隋朝的能工巧匠，在他们手里
6、赵州桥不但可以坚固地屹立1400多年，而且成为了中国历史上的一件瑰宝，一件艺术品。不信，请同学们捧起课本大声读一读第三自然段。1、认识过渡句。（1）师提问引导：课文中有一句话既总结了赵州桥“坚固”的特点又引出了赵州桥“美观”的特点，你能把他找出来吗？用你喜欢的线画出来。（出示课件，指名汇报）（2）出示句子：这座桥不但坚固，而且美观。师：这样的句子叫过渡句（课件显示“过渡句”），它既可以总结上文的意思，又可以引出下文的意思，概括起来就是四个字承上启下（课件显示“承上启下”。）(3)尝试运用：你能用“不但而且”说一句话吗？2、感受美观。（1）师：读完这一段，你一定被赵州桥的美吸引了，那么是哪些语句
7、打动了你？（指名汇报，相机出示课件，齐读）（2） 出示句子：所有的龙似乎都在游动，真想活了一样。师：这些龙真的在游动吗，你从哪个词语知道的？（似乎）（3）体会写法：是呀，作者用词可真准确。为了写出赵州桥的美观还用了一组排比句呢，谁来读一读？（3） 指导朗读。师看着如此精美的图案，你想说什么？（指名汇报）师：谁来读一读？师：读得真好，老师眼前浮现出一条条龙，仿佛活了一样。3、指导积累：这段写得很生动形象，我们一起把它背下来。指名交流背诵诀窍尝试背诵展示背诵4、 教师小结：在阅读中学会积累，也是一种好习惯、好方法。四、 情感升华，激情朗读。1、情感升华，齐读最后一自然段：师：课文不仅仅赞美了桥，还
8、要赞美谁呢？（劳动人民）师：我们作为中华民族，我们作为炎黄子孙，我们骄傲，我们自豪！赵州桥表现了（学生接读）2、拓展升华：师：假如，你，一名少先队员，漫步在赵州桥上，你会说什么？师：假如，你是一位外国游客，漫步在赵州桥上，你会说什么？师：假如，你是一位桥梁专家，漫步在赵州桥上，你会说什么？五、 全课小结，布置作业。师：同学们，赵州桥这篇课文就像一把金钥匙，为我们打开了中华传统文化这座宝库的大门，请同学们搜集资料，了解还有哪些优秀的中华传统文化，做成资料卡和同学交流分享。教学反思：赵州桥介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我抓住课后问题作为重难点，问
9、题层层递进，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？又从哪看出它美观？在读中体会，在读中感悟。 在体会赵州桥的坚固时，以中心问题“赵州桥的设计有什么特别的地方？”为切入点，自读课文总结设计特点，抓住关键词语“创举”体会这种设计的好处，设计“夸一夸赵州桥”的环节激发学生的自豪、骄傲的民族情感。我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥曾经历过10次洪水，次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。在教学第三自然段的过程中，我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观。”这句过渡句为切入口，引导学生认识过渡句，体会过渡句的作用，尝试用“不但而且”说一句
10、话；找出写赵州桥美观的句子，体会排比句“有的有的还有的”的表达方法；交流背诵的诀窍，背一背第三自然段。这些设计都体现了重视学生的基本功训练，但在欣赏赵州桥 “美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开始创设了不错的欣赏环境，通过配乐朗读调动了学生的情绪，但是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应该让孩子也来一次配乐欣赏，再通过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。 这节课最大的亮点是在拓展升华环节中，我以三个人物角色为出发点，设计三个问题：假如，你，一名少先队员，漫步在赵州桥上，你会说什么？假如，你是一位外国游客，漫步在赵州桥上，你会说什么？假如，你是一位桥梁专家，漫步在赵州桥上，你会说什么？人物换位思考，换位体验，让学生的情感得以升华，将阅读体验推向高潮。
