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1、赵州桥教学设计 姜丽达 教材简说这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文,从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。学情分析:三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的
2、高度去透视一千三百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段,让学生体悟课文语言,体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。学习目标1认识10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。2有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。3了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。4在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点:让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点:是帮助学生理解赵州桥设计上的特
3、点及其好处。教学准备:教师:赵州桥课件。学生:收集关于桥和赵州桥的资料课时安排:2课时教学流程:第一课时略第二课时一、 谈话导入:同学们,宋代赵州刺史杜德源是这样赞美赵州桥的:“驾石飞梁尽一虹,苍龙惊蛰背磨空。”元代刘百熙这样说:“水从碧玉环中过,人在苍龙背上行。”可见,赵州桥不仅科学水平很高,而且造型十分优美。今天让我们随着课文穿越时空,继续领略赵州桥的风采,感受古代劳动人民的智慧和才干。(板书课题,齐读课题:赵州桥)师:请同学们拿出右手和老师一起书空课题。二、 复习闯关我能行。1、出示词语:设计 参加 横跨 减轻 节省 回首 遥望雄伟 全部 坚固 美观 精美 宝贵 创举 重量 石栏 图案
4、前爪 才干 遗产双龙戏珠 世界闻名2、教师小结:同学们读得真好,老师为你们点赞。接下来请同学们再大声读读课文,回忆一下赵州桥是给你留下了怎样的印象?指名汇报并板书:世界闻名 历史悠久 雄伟 坚固 美观师:请同学们抬起右手书空这些词语。3、教师小结:同学们真棒,老师为你们高兴,决定奖励你们去参观几处有名的石拱桥。(出示课件)4、谈话过渡:这些桥是石拱桥,赵州桥也是石拱桥。请同学们自由读一读的第二自然段,想一想赵州桥究竟有什么特别的地方?(出示课件)三、细读品悟,感受坚固。1、指名汇报:赵州桥的设计有什么特别的地方?(1)全班齐读。(2)夸一夸这种设计。2、指名汇报:“这种设计”有什么好处呢?3、
5、感受坚固(出示课件):赵州桥距今已1400多年,经历了10次水灾,8次战乱和多次地震,赵州桥都没有被破坏。4、引导概括。师:可见,这种设计建造出来的桥是多么的呀!10、指导朗读:面对这座见证了我们中国人民智慧和才干的桥,你有什么感受?(生汇报师板书:骄傲 自豪)(1)师:我们是中国人,我们有这样的桥,我们无比自豪。谁再来读一读这部分内容?老师从你的朗读中听出了骄傲。老师从你的朗读中听出了自豪。(2)全班激情齐读。三、 方法迁移,感受美观。师总结过渡:同学们,从刚才的朗读中老师听出了你们对李春这种设计由衷地赞叹,当然在赵州桥的整个建造过程中,不仅仅只有李春一人,还有很多隋朝的能工巧匠,在他们手里
6、赵州桥不但可以坚固地屹立1400多年,而且成为了中国历史上的一件瑰宝,一件艺术品。不信,请同学们捧起课本大声读一读第三自然段。1、认识过渡句。(1)师提问引导:课文中有一句话既总结了赵州桥“坚固”的特点又引出了赵州桥“美观”的特点,你能把他找出来吗?用你喜欢的线画出来。(出示课件,指名汇报)(2)出示句子:这座桥不但坚固,而且美观。师:这样的句子叫过渡句(课件显示“过渡句”),它既可以总结上文的意思,又可以引出下文的意思,概括起来就是四个字承上启下(课件显示“承上启下”。)(3)尝试运用:你能用“不但而且”说一句话吗?2、感受美观。(1)师:读完这一段,你一定被赵州桥的美吸引了,那么是哪些语句
7、打动了你?(指名汇报,相机出示课件,齐读)(2) 出示句子:所有的龙似乎都在游动,真想活了一样。师:这些龙真的在游动吗,你从哪个词语知道的?(似乎)(3)体会写法:是呀,作者用词可真准确。为了写出赵州桥的美观还用了一组排比句呢,谁来读一读?(3) 指导朗读。师看着如此精美的图案,你想说什么?(指名汇报)师:谁来读一读?师:读得真好,老师眼前浮现出一条条龙,仿佛活了一样。3、指导积累:这段写得很生动形象,我们一起把它背下来。指名交流背诵诀窍尝试背诵展示背诵4、 教师小结:在阅读中学会积累,也是一种好习惯、好方法。四、 情感升华,激情朗读。1、情感升华,齐读最后一自然段:师:课文不仅仅赞美了桥,还
8、要赞美谁呢?(劳动人民)师:我们作为中华民族,我们作为炎黄子孙,我们骄傲,我们自豪!赵州桥表现了(学生接读)2、拓展升华:师:假如,你,一名少先队员,漫步在赵州桥上,你会说什么?师:假如,你是一位外国游客,漫步在赵州桥上,你会说什么?师:假如,你是一位桥梁专家,漫步在赵州桥上,你会说什么?五、 全课小结,布置作业。师:同学们,赵州桥这篇课文就像一把金钥匙,为我们打开了中华传统文化这座宝库的大门,请同学们搜集资料,了解还有哪些优秀的中华传统文化,做成资料卡和同学交流分享。教学反思:赵州桥介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中,我抓住课后问题作为重难点,问
9、题层层递进,引导学生思考:从哪看出赵州桥雄伟,从哪看出坚固?又从哪看出它美观?在读中体会,在读中感悟。 在体会赵州桥的坚固时,以中心问题“赵州桥的设计有什么特别的地方?”为切入点,自读课文总结设计特点,抓住关键词语“创举”体会这种设计的好处,设计“夸一夸赵州桥”的环节激发学生的自豪、骄傲的民族情感。我还引入了一些资料:1300多年来,赵州桥曾经历过10次洪水,次地震和多年的战争,但至今,它依然稳稳地屹立在洨河上,使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。在教学第三自然段的过程中,我以“赵州桥不但雄伟坚固,而且美观。”这句过渡句为切入口,引导学生认识过渡句,体会过渡句的作用,尝试用“不但而且”说一句
10、话;找出写赵州桥美观的句子,体会排比句“有的有的还有的”的表达方法;交流背诵的诀窍,背一背第三自然段。这些设计都体现了重视学生的基本功训练,但在欣赏赵州桥 “美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的,开始创设了不错的欣赏环境,通过配乐朗读调动了学生的情绪,但是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏,也没有通过朗读来体会赵州桥的美观,而是直接让孩子去背诵,这显得有些仓促,应该让孩子也来一次配乐欣赏,再通过图片的感染,让学生更深刻的体现赵州桥的美,然后再背诵,效果也许会好很多,会有更多的同学当堂完成背诵的目标。 这节课最大的亮点是在拓展升华环节中,我以三个人物角色为出发点,设计三个问题:假如,你,一名少先队员,漫步在赵州桥上,你会说什么?假如,你是一位外国游客,漫步在赵州桥上,你会说什么?假如,你是一位桥梁专家,漫步在赵州桥上,你会说什么?人物换位思考,换位体验,让学生的情感得以升华,将阅读体验推向高潮。