语文教育教学案例课题：《变色龙》科目语文教学对象九年级学生课时1课时提供者左云凯单位山西省忻州市岢岚县大化初中学校一、教学内容分析《变色龙》是人教版九年级语文下册第二单元第7课，是俄国著名作家契诃夫早期创作的一篇讽刺小说作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺上媚下、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治学习本课有助于学生了解外国作家的写作方式和手法，并从中得到启发，将之运用到实际写作中去此外，学习本课有助于学生对沙皇俄国整个时代背景的了解和感触，唤起学生的幸福感，让他们更加珍惜今天的生活二、教学目标（一）知识与技能 1、掌握课文相关重点字词和成语，了解作者契诃夫的相关文学常识 2、能够找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语音，并分析这些语言表现了他怎样的性格 3、能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题，体会变色龙的实质含义二）过程与方法 1、通读课文，初步了解并学习欣赏小说的一些方法 2、分角色朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。
3、以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质三）情感态度与价值观 1、认识到“变色龙”形象的可悲可憎，呼唤良知、诚信，增强学生明辨是非的能力，使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度 2、感受沙皇专制统治的黑暗腐败，唤起学生的幸福感和对时代的归属感，让学生更加珍惜自己的生活三、学习者特征分析本文的导读对象是初三学生，经过初中阶段的语文训练，他们对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但学生通过语文学习，已经初步具有了一定的阅读理解和分析概况能力身为农村中学的学生，在对课文的理解和语言表达方面有所欠缺，需要教师设计一些教学活动加以积极的引导四、教学策略选择与设计本课综合运用先行组织者策略、自主启发式、自主学习、协作式等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习通过感知案情、表演案情等环节，引导学生进行创新表达、表演，发展学生的想象力、发散思维和逻辑思维，进而培养学生语文综合实践能力，提高学生阅读小说能力。
五、教学重点及难点重点：小说用个性化人物语音刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征 难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义六、教学过程教师活动学生活动设计意图同学们，有这样一首诗“翻手为云，复手为雨，掉转头，别转身，不认识当初的你„„”.这首诗是形容什么的？（学生回答）今天，我们就来认识这样一个人，几尽变化之能事，尽显丑恶之嘴脸.（板书《变色龙》）聆听教师朗诵的诗句，回答教师提问诗歌激趣，和课文主题衔接，进入课堂情境多媒体出示：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表学生介绍有关作者的奇闻异事齐读教师出示的助读资料，整理笔记，了解写作背景了解写作背景，帮助学生更好地理解小说的主题多媒体展示作者和背景材料。
教师在大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书学生根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人多媒体显示“判决书”）1.演好课本剧，关键是要演好审判长——警官奥楚蔑洛夫这一角色为了挑选出一名出色的审判长，请同学们根据课文表演一下警官的某一处动作、语言或神情看谁演得栩栩如生，谁就是最佳审判长学习流程：①组内表演，互相指正②各组推选最佳人选，竞选审判长2.教师发道具（军衣、筛子、军帽等1、学生展才艺，竞选审判长2.学生推荐其它角色表演3.学生表演，模拟审案4.学生评价表演这一环节采用演的方式是突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮庭审这种形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方位的检查，更能培养了学生多种能力刚才，我们欣赏了一场精彩的审判，看完后一定有许多感触吧，下面请各位同学扮演成小记者，对主要演员进行现场采访1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，小演员准备答记者问。
2、记者现场采访让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征学生在练笔时运用恰当的语言、动作、神态等描写方法表现人物性格特点培养学生正确运用语言能力，提高写作水平七、教学评价设计项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物 自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高八、板书设计《变色龙》契诃夫奥楚蔑洛夫——媚上欺下见风使舵。