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1、特岗教师（地方）考试密押题库与答案解析河南省特岗教师招聘考试教育理论基础知识模拟14河南省特岗教师招聘考试教育理论基础知识模拟14一、单项选择题请在每小题的四个选项中选出一个正确答案。问题：1.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程答案:B问题：2.教育目的可以发挥的作用是A.导向、规范和权威作用B.导向、激励和评价作用C.激励、评价和统一作用D.宣传、引导和激励作用答案:B问题：3.不属于我国普通教育学校教学任务的是A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生的智力、体力和创造才
2、能C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D.提高学生在课外独立自主进行学习的能力答案:D解析普通教育学校教学任务并不包括学生在课外的自主学习。问题：4.教育史上最早出现的教学组织形式是A.个别教学B.班级授课制C.复式教学D.小组教学答案:A解析个别教学与生产力发展水平低的状况相适应，因而最早出现。问题:5.人类历史上最早的一部论述教育问题的专著是A.灵魂论B.学记C.大教学论D.爱弥儿答案:B问题:6.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.形成性评价答案:A解析相对性评价又称为常模参考性评价，是运用常模参考性测验对学生的学习
3、成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。因此，用于选拔性和竞赛性的活动评价属于相对性评价。问题：7.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案：D解析小学阶段儿童适用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这是儿童身心发展的阶段性所致。问题：8.“教学相长”“及时而教”等教育思想最早出自于我国的A.学记B.论语C.大学D.中庸答案:A解析我国春秋末年的学记是世界上第一部论述教育问题
4、的专著。其中的主要思想有：“学不蹦等”“不陵节而施”“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”“教学相长”“及时而教”。问题:9.教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的特点是A.复杂性、创造性B.连续性、广延性C.长期性、间接性D.主体性、示范性答案：D解析主体性指教师的劳动手段是教师自身。示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此，教师必须以身作则，为人师表。问题:10.教师在所从事的教育教学活动中，严格按照我国宪法和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是A.依法执教
5、B.爱岗敬业C.热爱学生D.严谨治学答案:A解析按照法律法规从事教育教学活动符合依法执教的要求。问题:11.严谨治学，最重要的是A.死扣书本B.实事求是C.一视同仁D.虚怀若谷答案:B问题:12.没有具体明确的课程标准和教科书，活动的选材由儿童的兴趣和需要而定。这种课程属于A.活动课程B.要素课程C.结构课程D.发展课程答案:A解析活动课程又叫儿童中心课程或经验课程，它不指定具体的课程标准和教科书，活动的选材也由儿童的兴趣和需要而定。其主要倡导者是杜威。问题:13.以下说法中，既属于教师的权利，也属于教师的义务的是A.进行教育教学活动，完成教育教学工作任务B.从事科研、学术交流，参加专业的学术
6、团队，在学术活动中充分发表意见C.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表D.指导学生的学习发展，评定学生的品行和学业成绩答案:A解析B、D两项是教师的权利，C项是教师白勺义务,A项既是教师的权利也是教师的义务。问题：14.王老师上课时，一只小鸟停在窗台上啄玻璃，同学们都把视线转向它。这属于OA.不随意注意B.随意前注意C.随意后注意D.随意注意答案:A解析无意注意也称不随意注意，是指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。题干所述就是无意注意。问题:15.张乐在阅读红楼梦时，根据小说的描述在脑中呈现出王熙凤的形象。这是A.幻想B.再造想象C.无意想象D.创造想象答案:B解析再造想象是依据词语或符
7、号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。问题：16.皮亚杰的“三山实验”证实了儿童思维带有明显的特点，即A.直观性B.自我中心化C.泛灵论D.形象性答案:B问题:17.奥苏贝尔认为学生的学习主要是A.机械学习B.有意义的发现学习C.有意义的接受学习D.研究性学习答案：C解析奥苏贝尔认为学生在学校学习语言符号所代表的系统知识，主要是有意义学习而不是机械学习。学生在学校中的有意义学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的接受学习。问题:18.形成各种操作技能不可缺少的关键环节是A.练习B.记忆C.示范D.知识答案:A解析练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。问题
8、：19.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”所强调的学习动机类型是A.内部动机B.社会交往动机C.外部动机D.自我提高动机答案:A解析内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素而产生的动机，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”所体现的就是学习的内部动机。问题:20.一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师就撤除对他的惩罚。这是OA.消退B.负强化C.惩罚D.正强化答案:B解析负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。当学生表现出良好的行为时，老师就撤销对他的惩罚就是一种负强化的操作行为方式。问题:21.掌握了汉语语法
9、的学生，在初学英语时，总会因为汉语的语法习惯影响英语语法的学习。这种现象被称为A.知识迁移B.负迁移C.逆向迁移D.纵向迁移答案:B解析负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用的现象。汉语的语法习惯影响英语语法的学习就是负迁移的表现。问题：22.“人逢喜事精神爽”表达的情绪状态是A.心境B.激情C.应激D.热情答案:A解析心境是一种微弱、平静而持久的，影响人的整个精神活动的情绪状态。“人逢喜事精神爽”指发生在我们身边的一件喜事让我们很长时间保持着愉快的心情，具有持久性，且影响了整个精神活动。其符合心境的含义。问题:23.能够控制和调节自己的行为是性格的A.态度特征B.理智
10、特征C.情绪特征D.意志特征答案：D解析性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节、支配行为，从而达到目标的性格特征。问题:24.人们对自己是否能够成功地从事某一行为的主观判断是A.学习期待B.学习目标C.成就动机D.自我效能感答案:D解析自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。问题:25.中小学生出现的焦虑大多是A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑答案:D解析中小学生的焦虑一般是指考试焦虑。二、案例分析题（每小题10分，共30分）问题：1.某学校一位教师，工作兢兢业业，认真负责，但对学生要求非常严厉，课堂上如果有学生在黑板上演示题目出错，就会严厉训斥，最严
11、重的一次他一怒之下竞拽着学生的头发往黑板上撞，并用非常难听的话谩骂，那个学生受不了这样的刺激，不肯再读书，最后辍学。试用所学的教师职业道德知识对这一事件进行分析。答案：（1）教师的行为违背了热爱学生这一教师职业道德规范。热爱学生是教师的天职，在教育过程中，教师与学生无论在法律人格还是在道德人格上都是平等的，教师要充分尊重学生的人格。（2）教师的行为违背了依法执教这一教师职业道德规范。依法执教，教师就要模范遵守教师法教育法等教育法律法规，依法开展教育教学活动，保证每一个学生都享有受教育的权利。阅读小壁虎的尾巴的教学片段并回答问题。师：刚才同学们找出了小壁虎三次借尾巴的话，大家用自己喜欢的方式读一
12、读这些话。（学生七嘴八舌地读）师：谁愿意给全班同学展示自己的朗读？（生读小壁虎说的话）师：读得很流利，但似乎少了一点儿味道。什么叫“行吗”？生（依次回答）：“行吗”就是“好不好”“好吗”“可以吗”师：对了，这说明小壁虎讲话是怎么样的？生（依次回答）：和气，小心翼翼，谨慎，礼貌师：你们是从哪里看出小壁虎讲话是很有礼貌的？生：小鱼比小壁虎大，小壁虎叫它小鱼姐姐；老黄牛年纪大，小壁虎就称它伯伯：燕子比妈妈小，小壁虎称它燕子阿姨。生：小壁虎走的时候都跟它们一一告别，说“再见，再见”。生：小壁虎每次说话都用“您”，很有礼貌。生：小壁虎每次借尾巴都问别人“行吗”。师：对，小壁虎每次说话都很和气，都是用商量
13、的口气向别人借尾巴的，说明小壁虎很有礼貌。谁能够用很有礼貌的语气试着朗读小壁虎三次借尾巴时说的话呢？（生读）师：读的有点儿味道了！朗读的时候还要注意（教师指导朗读师：请大家用有礼貌的语气再读一读。（学生品读小壁虎说的话）师：读得更好了，请同学们回家后再读给爸爸妈妈听，注意读出礼貌的语气。2 .教师在该教学片段中贯彻了哪些教学原则？（要求写出两条教学原则）答案:该教师贯彻了教学的启发性原则、循序渐进原则。3 .结合案例分析其中两条教学原则的具体体现。答案：启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和
14、解决问题的能力。教学片段中教师根据学生朗读的情况提出问题，发扬教学民主，启发学生独立思考，让学生自己去探索问题的答案。这体现了该教师对启发性原则的运用。循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。从教学片段中可以看出，该教师的教学具有系统性，能够根据学生的朗读情况，在流利之后要求富有感情，有重点地开展教学，这体现了对循序渐进原则的运用。问题:4.这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，内容是北大荒的秋天当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，明镜一样的小河能换成明净的小?T吗？我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词可不可以换呢我仔细一想，真的能换！他接着说：“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当明镜一样的换成明净才读得通。当然，用明镜更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？答案：（1
