《浅谈如何提高小学英语课堂教学效率》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何提高小学英语课堂教学效率（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、.浅谈如何提高小学英语教学质量小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果断定着教学质量的上下。如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过激发兴趣人，指导学法，培养英语学习习惯，注重语言交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经历。一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学习兴趣是最好的教师，兴趣的
2、保持可以调动学生的求知欲，才会积极主动地学习。只有学生感兴趣的东西，他才会积极地进展思维，以最简单的有效的方法去获得知识，他才会全身心地投入学习活动，从而取得事半功倍的效果。小学生对英语学习的热情在很大程度上是由兴趣决定的。因而，小学英语课堂教学必须运用快乐教学法，充分利用课件、简笔画、实物、图片等直观手段进展教学，并结合课文容，教师配以动作、表情等身体语言，尽量使课堂教学声情并茂，并适时引入竞争机制，激发学生的竞争性和求知欲，则他们就会自信自奋，主动地、积极地投入到学习当中。对于学生来说，歌曲是最动听的语言，是学习语言最有利的工具。优美的旋律、动听的曲调、固定的节奏，使学生能很快的进入到学习
3、状态。在PEP版教材中，每一单元均有一首朗朗上口的英语歌曲。在热身环节中，唱英语歌曲是学生们最喜欢的活动。齐唱歌曲，同时配上动作，不仅能使学生很快的进入到学习状态中，而且让学生有效的集中注意力。 在英语教学中我们还可以利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际应用，油画教学过程。英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，学生可自觉用英语打招呼和做英语游戏；在课间，在课后，可从播送里欣赏英语歌曲和英语故事，营造校园浓郁的英语气氛。这会给人们留下难忘的印象，也会大面积地引发学生对英语课的兴趣。二、指导学法，提高教学质量的有
4、效途径。 古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用不尽。在教学过程中，教师是教育者，教师的任务是把教学容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上根本解决问题。学生是受教育者，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教诲，教师要让他们“学会学习，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能
5、力。我们要重视学生的学法指导，针对不同的学习容介绍一些具体有效的学习方法，启发学生及时总结学习经历，从而大大提高他们的学习效率。 1、记忆单词。我们可以利用谐音记忆，此外还可引导学生把单词分类记忆，如分音节记忆-pu-ter,puter)、同音词(two,to和too)、反义词(tall -short等)、形近词(tomato ，potato 等)、构词法egg-plant等。学生通过掌握这些规律，记忆单词会变得轻松很多,收到事半功倍的效果。2、记忆课文。关于课文的记忆，我在教学过程中注意充分创设会话情景，让学生参与其中，从而化机械记忆为理解记忆。如特殊疑问句：Whats your favou
6、rite food“ Id like some “我在黑板上画了 Food shop，画面是美食节的情景，里面摆着各种各样的食物，答复正确的给他相应的食物。在开展局部还让学生四人小组到别人家做客，说出自己想要的东西。教师与学生就可以展开具体的教学活动，并且绝大局部学生可以根据图示把课文背出来。课后，我会布置学生回去“放电影回忆简图和课文容。这样，学生不用死记硬背，取得很好的效果。 3 、找规律。在平时的学习中不时进展归纳小结，或通过分析比拟，指导学生自己归纳，提醒规律，使知识更加稳固，并为扩展新知识创造条件。如be动词的用法，我会引导学生把该知识点编成小口诀：I是am,you是are, she
7、 he it后面is ，复数句子都用are。三、培养英语学习习惯，提高学生的学习效率习惯是由于重复活动而稳固下来并变成需要的行动方式，所以要靠训练才能养成。小学生刚接触英语，学习英语的习惯还是一白纸，这是进展良好习惯培养的好时机。听说是英语学习的重要根本功，也是学习英语的目的之一。培养学生良好的听，说习惯，能够坚持每天抽30分钟来练习听力，朗读与背诵，将会非常有助于课堂的效果。同时，还需要养成课前预习的习惯，预习根据学生承受新知的规律，新课预习，要求查字典对新单词组词、看造句。将每个单词的音标都记好，那就到达了音、形、义的统一。除了查记音标，词典中对单词的多种解释，相关的词组、句子都介绍得较为
8、详细，假设能指导学生利用词典作好课前的预习工作，将会起到丰富学生词汇，提高学生自主学习能力的成效。四、注重交流，促进学生高效的掌握知识 语言是交流的工具，只有通过交流才能帮助学生有效的掌握知识。语言的学习一般分为“理解层次操练稳固层次交际层次，目前的课堂教学大多停留在理解层次、操练稳固层次上，没有到达交际层次。有层次的课堂交际活动过程应该是：听录音个人操练教师和优生交流示学生和学生交流示大组之间合作练习小组操练小组展示个人展示。小学生英语“会话交际使用语言的一个过程。英语教学的最终目的就是使学生掌握语言知识，获得交际的能力。复习时要说，就是与通过复习与本课有关系的旧知唤起学生已掌握的知识，方法
9、是在流利的对话交流中复习稳固已有的知识。新授时要说，是在新授之后的对话对话交流，此对话以复习说为根底，参加新授容，编成新的对话，利用旧知带新知的方法，降低了新知的难度，使用与“一说一样的交流过程。通过对话交流形式的活动式操练，取代了反复机械式操练的枯燥，提高了学生学习的积极性，通过个人的展示活动环节，树立了开口说英语、乐于说英语的信心，使用课堂教学中既有交流，又有竞争，发挥了小学生争强好胜的心理，提高了课堂教学的效率。五、优化评价，鼓励学生的学习行为1.自我评价与互相评价相结合，使学生相互欣赏和纠正，到达共同进步的目的。在英语课堂中进展中随时进展英语课堂学习自我评价，让学生在课上让学生对自己的
10、课堂行为作简单记录评价，以打*的形式记录教师的口头奖励和答复下列问题的次数。“组互相评价是以小组为单位的评价。在小学英语课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成假设干个小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的2.多用集体评价，树立集体认同感，树立自信心。当*一组同学在对话展示环节中表现出色时，我会要求其它同学给予语言上的评价，他们会说：“Good, good. You are good.同时向这一组同学伸出大拇指的动作。通过这种学生间的相互评价与鼓励，
11、使他们获得强烈集体认同感，同时也树立自信心。3.活用教参自带贴画，让学生爱上英语。在PEP版英语教参里，有着以课本教材主人公为头像的贴画，低年级的学生非常喜欢，每次我把它拿出来给学生的时候，他们都很快乐，为得到这种“特别的贴画而快乐。我在学生听力全对的时候给他们，在他们课上守纪律时给他们，在他们完美的表演自编对话时给他们，当一名学生能够累积到一定个数后，我会给当面奖励，让学生体会成功的喜悦。总之，教师必须独具匠心，针对小学生的心理和生理特点，精心设计，更新观念，常教常新，通过激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，设计对话交流形式的操练模式，配以多种的形成性评价的方法，可以有效的提高40分钟的课
12、堂教学的效果，促进教学质量的稳步提高。小学英语课堂教学的实效性研究与实践 课堂教学活动是整个英语教学过程的一个最重要的组成局部，是学生学习英语的主要途径。当前，随着课程教学改革的不断深入，新课程的实施，小学英语学科的课堂教学也发生了很大的变化，改变了以往只注重课堂气氛，不注重实效性；只注重兴趣的培养，不注重良好习惯的养成。要提高小学英语教学的实效性，必须彻底摆脱以往小学英语教学的封闭性、灌输性、单一性，切实遵循新课标的根本理念，使小学英语教学努力实现生活化、活动化、综合化。在此根底上，继承优良的教学传统，开展新型的教学模式。 一、教学互动，根据学生反响适时调整教学策略 教师在教学活动中首先应该
13、是倾听者，这里的倾听不仅要听学生在学习活动中出现的错误，给予及时纠正，更要倾听学生在活动中的喜怒哀乐，及时调整教学策略，与学生形成相互信任和相互尊重的关系，来提高课堂的实效性。 1、用心倾听，用爱诠释 教与学的过程是心与心的交流，在课堂上，我们强调要培养学生学会倾听，则教师首先要会认真倾听。要使教师耐心、热情、专注地倾听学生的发言，并通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反响等方式，集中精神与学生沟通，适时肯定学生，及时真诚地给予鼓励，这样不仅能够鼓励发言的学生更认真地表达自己的意见，还能激发其他学生倾听的兴趣。认真倾听不仅能使你拉近与学生的距离，更重要的是通过倾听学生发现教学中的缺乏之处，及时调
14、整教学策略，提高教学实效性。 学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门实践性很强的科目。小学生模仿能力强，兴趣浓厚，所以教师要注意培养学生说英语的习惯，让学生在听好的根底上大胆发言，开嘴说，培养运用语言能力。 2、发现错误，用鼓励代替批评 学生在运用新语言答复下列问题时往往出错是很正常的。对学生可能出现的错误最好要以预防为主，以便在学生开口前减少或防止错误。对于不全面或有错误的答复可以让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。营造一种平等的气氛，防止因答复错误受到批评而产生负面效应。 当学生出现错误时要正确对待，要适时适当的给予纠正。教师在课堂上不必见错就纠，这
15、样会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生答复下列问题的积极性。控制性错误一定要纠正，并且要及时，而一些非控制性错误可以根据情况来处理。例如出现单词读音的错误要立即给学生纠正免得其他同学效仿错误的读音，造成错误印象。教师一定要把好语音关，这是小学英语教学中的重中之重，为学生进一步学习奠定根底。教学中有的教师发音还不到位，日常用语常常出错。我们面对的是初学英语的小学生，语音对于他们的影响是一辈子的事，因此就要求教师们要本着为孩子负责的态度去教他们语言。 给学生纠正时要讲究方法，绝对不能因为一个小小错误而给全盘否认的评价，这样会打击学生的学习积极性。其实，学生敢于发言，就已经开场走向成功了，我们应该坚
16、持鼓励性原则，多鼓励孩子，如让其他学生拍手、教师语言和手势鼓励等，让他们敢于继续发言，同时有礼貌地指出并加以纠正。比方用这样一些话语：Good, but；Its better to say；Good try, its；I believe you can do it better。 3、关注每一位学生 在教学中要加强对学习有困难学生的关注，尽量使每位学生都不落伍。特别是在单词、功能句的训练上一定要使每位学生都过关。要让学习有困难的学生感觉到教师时时在关注他们，给他们提供成功的时机，增强他们学好英语的自信心。 一个只会进展单纯教学活动的教师不是一个优秀的教师。一个优秀的教师应知道最恰当的场合给学生渗透思想信念和人生观的教育，点燃学生对英语知识、技能学习狂热追求的火花，让学生由被动的学习变为积极主动的学习。 二、课堂教学的
