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1、二年级语文下册 书里的蚂蚁 1教案 长春版教学目的：1.认识14个生字，会写8个生字。2.有感情地朗读课文，学习分角色朗读。3.了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。感受祖国文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。教学准备：多媒体生字词课件。第一课时教学目标：1.认识14个生字。会写8个字。2.正确、流利地朗读课文，初步了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。教学过程一、创设情境，引入新课。（课件出示插图）同学们，你们看！这是一本陈旧的书，在这本书里，居住着许多生字宝宝。一天，来了一位新居民，从此，这里变得不一样了，你们想知道发生了什么事情吗？让我们一起来
2、阅读这篇课文书里的蚂蚁。（齐读课题）二、初读课文，整体感知。1.教师范读：注意听准生字的读音。2.自由读文：圈画生字，标出自然段。3.说一说通过读文，你都知道了什么？三、自主识字，突出重点1.将14个要求认识的字呈现在黑板上，指不同层次的三五名学生认读（给学生生活中自主识字提供展示交流的平台，对自主识字成果突出的予以表扬鼓励。）2.小组内自学生字。组长用生字卡片逐个考小组成员，不认识的或读不准的组内成员互相帮助。3.检查自学成果。师以卡片的形式抽查小组某个成员对14个生字的认读情况（鼓励表扬自学效果好的小组）4.在多种形式认读的基础上强调音的重点翘舌音： chnsh ru陈傻 蕊 （课件出示花
3、的图片，让学生在花朵中寻找花蕊。）平舌音zu昨三拼音： jibin bin夹扁编多音字：夹ji （夹被）ji （夹住）（教师讲解“夹”的字音：“夹”是多音字，只有表示“双层”的意思时才读ji ,如“夹袄”、“夹被”其他时，除夹g 肢窝外，都读ji ）课件演示“夹”的字理：甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人，夹的本义是从左右相扶持。四、巩固识字，拓展积累1.比一比，组成词语。孤（ ）扁（ ）密（ ）昨（ ）狐（ ）编（ ）蜜（ ）作（ ）2.读一读，记一记。并选择其中的一个词语说话。孤零零 直挺挺 黑黑的 扁扁的 轻轻地 静静地密密麻麻 安安静静 走来走去 变来变
4、去五、指导书写，注重养成。1.“忍”注意字中几个点的变化。2.“故”、“路”左右相等3.“读”“识”左窄右宽（方法：首先引导学生观察汉字的结构特点，再观察每个字每部分在虚宫格中的位置，每一笔在虚宫格中的起止。然后观看教师的板书，相同结构的重点指导一个。学生练习书写一个，对比正确后再写两个。学生写字展示，评价。）六、再读课文，巩固生字。第二课时教学目标：1.复习巩固前节生字。2.有感情地朗读课文，学习分角色朗读。3.了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。感受祖国文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。教学过程：一、读词语，复习巩固前节生字。夹住扁豆道路昨天 忍耐花蕊 离别 傻子七零八落 高大
5、挺拔 推陈出新 孤苦伶仃 密密麻麻二、对比读文，体会新奇（一）板书课题：回忆：课文写了一件什么事？上节课我们在读书里的蚂蚁的时候，都读出了几种声音？（陈旧的声音、新奇的声音）“陈旧”是用来说谁的？（书很陈旧）“新奇” 呢？（蚂蚁被夹进书里，所有的字都感到新奇）今天，我们就抓住这新与旧的对比来阅读课文。你还记得文中的小蚂蚁是怎样来到这本陈旧的书里的吗？1.把书打开，谁愿意用书中的话来回答？（指名读13自然段）2.试着填一填。（课件出示）（古老）的墙角边，（孤零零）地开着一朵小花，在风里（轻轻）地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁，顺着花枝往上（爬），静静地（趴）在花蕊里睡觉。3.自由读句子，从括号中的词语
6、中你能感受到什么？请同学们齐读句子。师：就是在这样的情况下，小蚂蚁被一位采花的小姑娘夹进了一本陈旧的书里，被夹的“扁扁的”。（二）小蚂蚁来到这本陈旧的书里到底发生了哪些新奇的事呢？请同学们自由读文章的第4、5、6自然段。边度边想：哪些事情让小蚂蚁感到新奇？（读后回答：书本里的字会说话）1.你想不想和书里的小蚂蚁也说说话？请同学们先动笔把描写小蚂蚁和书本对话的句子用不同的线条画下来。画好的同学可在同桌之间先练习一下对话。2.分角色朗读。3.听了小蚂蚁和字的对话，你有没有想说的？或者想问的？4.看书中的插图，找到书中的小蚂蚁，看看它像一个什么字？课件出示句子：小蚂蚁挺乐意做一个字。“乐意”还可以换
7、成什么词？（愿意、高兴、开心、快乐）从这些词语中你能感受到了什么？（小蚂蚁在书中玩的非常开心、快乐）5.这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己感到开心快乐的事情呢？（跳跳舞、串串门，跑到不同的页数去玩成了一个会走路的字）6.如果你是书里的一个字，看到小蚂蚁这个会走路的字，会怎样做？（羡慕、会学着小蚂蚁在书里走走）（三）师：书里的字也和你有着同样的想法。看看第七自然段中哪些语言是描写所有的字的想法的？1.指名读、指导朗读2.出示句子：我们真是太傻了。师：字为什么要说这样一句话？猜一猜“字”此时会怎么想？字为什么要说这句话？（因为以前他们安于现状，从未想过动一动。因此，这本书也就成了一本“陈旧的书
8、”了。而现在小蚂蚁的大胆尝试与创新感染了它们，它们也跃跃欲试。）（指导朗读）男女生分角色朗读。3.旧书里的字都开始串门了，今天我和你做邻居，明天我和他跳跳舞。那么旧书会变得怎样？（旧书不再是一本安安静静的书了）它是怎么不安静呢？（每天都有新的故事。）4.（男女生对读）男生读第九自然段，女生读第10自然段。5.因为书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这样一本书，不知道故事会变成哪些新故事，不过我们试着做个用词说话的游戏（1）你能用这些词语组成哪些句子？（1） 爱 （2） 远方的老师我们小姑娘梦见了非常 妈妈（2）课件出示：第一天，黑蚂蚁住在第100页，第二天，就跑到了第50页第三天，他又
9、跑到了第200页。师：这句话还可以怎么说？你发现了什么？（感受语言的魅力）（3）如果书里的字都来串串门，会变成什么呢？（四）这会儿你明不明白为什么书里的故事总是变来变去的？小姑娘明白了吗？齐读地12自然段师：这就是中国文字的魅力！（板书：文字的魅力）三、抒发情感，张显个性1.读了这篇课文，你最想说的一句话是什么？（充分感受祖国语言文字的魅力，抒发对祖国语言文字的热爱之情。）2.齐读课后的背一背。师：祖国的语言文字如此的丰富有趣，只要你能用心去阅读，就一定会能体会到其中的新奇与魅力！板书设计： 书里的蚂蚁 会说话 陈旧新奇 会走路语言的魅力附送：2019-2020年二年级语文下册 书里的蚂蚁 2
10、教案 长春版教学目标：1.知识与目标：认识14个生字，会写8个，有感情地朗读课文，试着分角色表演。2.过程与方法：读中感悟，在读童话的过程中，对文中感兴趣的角色和段落有自己的感受和想法，并愿意和大家交流。3.情感态度与价值观：激发学生的想象力和创造力。教学重点：有感情的朗读课文。教学难点：体会小蚂蚁给这本书带来的影响。教学准备：生字卡片教学时数：2课时。教学程序设计意图备注第一课时一、创设情景，引读课文。老师说谜语，请同学们来猜一猜。（别看身体小，团结友爱要数他。）教师出示画有蚂蚁的图片并贴在黑板上。同学们结合生活实际说说对蚂蚁的了解，教师引导，揭示课题。（师手里拿着一本书）同学们看，这是什么
11、？书是我们最好的朋友之一，前苏联大文学家高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”从今天开始，我们就来学习第五版块：“书里的蚂蚁”。首先学习第一篇文章书里的蚂蚁学生读过课题后，说说有什么问题要提的？好，就让我们带着这些问题读课文，让我们到书中寻找答案。二、初读课文，整体感悟。说课文写了什么事情？三、学习生字，扫清字词障碍。1.读课文，画出文中的一类字和二类字。2.自由读生字。3.小老师领读。4.小小火车开起来。5.交流记忆生字的方法。四、检查读课文的情况。第二课时教学目标：有感情的朗读课文，激发儿童的想象能力和创造力，使儿童感受到：不能满足于现状，要敢于创造，大胆想象，这样就可以推陈出新，丰富自己的
12、生活。一、精读感悟。1.书里怎么会有小蚂蚁呢？（阅读文章1.2自然段）（1）指导朗读课文。（2）大屏幕出示练习。孤零零（ ）轻轻地（ ）静静地（ ）古老的（ ）陈旧的（ ）（3）用一句话概括这两段的内容。2.书里的字和蚂蚁说了什么？蚂蚁在书中又做了什么？（1）小组内练习朗读这部分的内容。（2）回答问题。（3）小组汇报读，其他小组评读。（4）分角色朗读。3.旧书里发生了什么事情使小姑娘忍不住来看这本书？（1）自由读课文，边读边想，用不同的符号画出读懂的地方和没读懂的地方。（2）把读懂的地方讲给同学们听，不懂的地方提出来。（3）师生共同答疑解惑。（4）指导朗读，重点读出小姑娘发现书里变化是那种惊喜
13、之情。二、发展语言，启迪灵性。讨论：如果你是这只蚂蚁，看到书里的字每天都能编出新的故事，你会怎样想？又会怎样说呢？三、朗读课文。1.指导学生有感情地朗读课文，其他学生进行评议。2.自主合作，分角色戴头饰朗读。四、布置作业。1.编故事。2.把这个故事讲给别人听。第三课时教学目标：指导书写。完成练习。一、复习检查1.认读生字。2.开火车读词语。二、用自己喜欢的方式记忆生字。三、指导书写。1.师范写，生观察。发现规律。2.生讲解要领，教师强调重点字的注意事项。3.学生书写，教师订正，小结。四、巩固联系。见课后。情景创设，激发学生的学习兴趣。培养学生带着问题读书的好习惯。多种方式记忆字形。是检查更是督促。给予朗读技巧上的指导，大大的培养学生读的能力，培养语感。素中感悟。允许学生有不同层次的理解。朗读训练贯穿教学始终。尊重学生的个性化体验。培养学生的创新能力和表达能力。
