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1、教学经验类教学特色的提炼、总结一、自制教具,重视直观教学任何教具也不能代替活体生物的作用,而运用适当的教具,能使直观效果更加明显。她制作教具的特点是:构思新颖,制作精巧,效果明显,化废为宝。叶芽发育为枝条是一个动态而缓慢的过程,也是植物学的难点,黄老师用旧天线、玻璃胶和带侧芽的对生叶片若干(有大小次序)制成叶芽的展放活动教具,使得教学的形象化大为增强,教学效果也大为提高。肾单位的结构与功能是泌尿系统的重要内容,她用安全漏斗和一团红绳制成肾单位模型,很容易地解释了肾小球的滤过、原尿的形成和肾小管的重吸收。生物教育专家陈皓兮教授听了黄老师的观摩课后下了这样的评语:“教学上刻意探索,不断创新,自制生
2、物教具,运用实验与讲解相结合的方法,把普遍认为难教、枯燥无味的教材教得生动活泼、深入浅出、引人入胜,提高了学生动脑和动手的能力,使学生对生物课产生了浓厚兴趣。先后制作了根尖的构造和生长模型、叶气孔的活动模型等2 000多种动植物标本和教具,运用实验、解剖、幻灯等直观方法促进生物学教学,直观教具具体、形象、生动,可以增强刺激,调动多种感官积极参与活动;因而容易引起兴趣,从而获取知识。二、教材处理能力强教材是依据课程标准编纂、并由国家教育行政部门成立专门审定委员会审定后，发行到学生手中。教材是学生学习的基本依据。因此教师能否用好教材，直接关系到教学质量的高低。在教材的使用方面，教师要深刻领会课程标
3、准的精神实质，以及对学生培养的目标，并把它与教材紧密结合，力争通过教材的运用达到课程标准的目标的实现。 教师首先要有准确把握教材的能力，全面深刻理解教材，明确教材的知识结构、理论体系，贯通教材的知识点，熟知教材的内容，并内化为自己的知识储备，做到胸有成竹、知识渊博。教师还应该结合不同的课题，结合学生的认知水平，结合不同的教学环境灵活运用教材。教师必须具备更新教材的意识和能力。思想品德课的最大特点就是知识更新突然而迅速，而教材内容是相对固定的，教师要及时把最新的知识和理念传达给学生，用最新的案例论证教材，以体现教学内容的先进性和时代性。教师处理教材要与时俱进。教师要有展延教材的能力。对教材中的难
4、点、重点、以及能培养学生价值观的知识节点，教师应启发学生深入思考，广引博征，举一反三，动之以情晓之以理，既使学生学到准确而广博的知识，又能触及学生心灵，使他们能反思自己的行为，从而实现道德情感的升华，并付诸道德行动。教材使用要体现三维目标。教师要有编辑整合教材的能力。教材是死的，而使用和学习教材的师生是具有一定批判和思考能力的，他们不是教材的奴隶。教师要依据课程标准的要求，根据学生的知识水平和知识的难易程度，灵活裁剪和编辑教材（当然不能断章取义，要保持知识体系的完整性）。其原则是去粗存精，去伪存真，由繁到简，条理分明，易于接受，突出重点、提升能力，符合逻辑。教材编辑可以一定的次序，如：时间顺序
5、、空间顺序、思维顺序（是什么为什么怎样做）等。教师使用教材要独具匠心、体现科学性、客观性原则教师要有结合教材训练学生的能力。教师根据教学内容和要求，创造性地制作与教材相关的练习，通过练习巩固和强化对知识的掌握，提高学生的技能，这对于达到和完成学习目标，是必须的，必要的，是不可替代的。训练方式要形式多样，如试题，参观访问，写感想，参与社会实践等（要注意体现三维目标、形式多样、难易适度、作业量适中、照顾不同层次学生）。教师使用教材要通过恰当方式落实到学生的行动中，以实现教学的实践性原则。力争将教学内容讲授得既准确严谨,又深入浅出。根据学生的年级、年龄和心理特征采用灵活多变的教学方法,使教法达到活而
6、不乱。并根据初中生好奇心和好胜心强,爱动手、动口,且乐于表现自己的特点,上课时采用多看、多听、多想、多做的教学方法;而对于量重、难度大的高中教材,以及高中学生更喜欢思考的特点,则采用以讲为主,讲中有思,加强提问的教学方法。三、充分调动学生的积极性“生物”这门课在初中时，由于不是中考考试科目，故不能受到重视。尤其在农村学校中，经常是其他学科的教师兼代。所以进入高中后，农村学生的生物学科的基础知识可以说少得可怜，甚至一片空白。而生物又是高考必考科目，所以要求学生要学生物，而且要学好生物。在教材改革之后，高中生物课本的内容大大增加。面对这种情况-底子差、任务重，我们怎样才能让学生在较短的时间内完成生
7、物学科的学习任务呢？作为生物教师的我们，就应充分调动学生学习这门课的积极性。有了对这一学科的学习热情，学生就会主动地去学习，这样就可以达到事半功倍的效果。下面我想就自己的一些感受、一点经验，来谈谈生物教学中的一些技巧问题。 “教”是为了“不教”,是为了促进学生“学会学习”。重视实验,但认为实验不应是巩固性的,也不是验证性的,而应是探索性的;课堂中的旁征博引、精心设计,也只是为了唤起学生内部的学习欲望。在生物学教学中,学习技能和习惯的培养应置于教学的首位。显微镜是中学生物学实验最基本的工具,她对初一学生学习使用显微镜的要求总是格外严格,使每个学生达到熟练使用(即无论在低倍镜或高倍镜下均可在两分钟
8、内找到观察对象),这样显微镜教学花的时间就远远多于所规定的,但她认为这样很值得。而在学习鱼的循环时,她要求学生根据课文内容自己设计循环途径,然后再统一讲评,逐渐培养学生的学习习惯。能够充分相信学生,发挥学生的主动性和教师的主导作用。在教学中要充分估计学生的聪明才智,相信学生的能力,千方百计地把学习的主动权交给学生。而要做到这一点,通过重视培养学生的兴趣,调动学生的学习积极性和加强启发式教学,从而使学生主动学习来实现的。例如,讲授“基因”一节时, ,一节课只提问了两位学生,但课堂上却充满启发性,学生的思维活动始终围绕“基因”这个中心,把“基因”键环中的问题一个一个打开。这样,就使普遍反映难教、难
9、学的知识点充满了活力。并采用如下方式：1、运用一些习语、谚语、故事，引入新课良好的开端是成功的一半。对于每一节课来讲，开头一定要能引发学生的兴趣，才能在轻松、愉快的气氛中完成教学内容。比如：在讲到“光合作用”一节时，可以“为什么红花还需绿叶衬？”来引入；在讲到“水分代谢”一节时，可以“为什么大树底下好乘凉？”来开头；与“矿质代谢”有关的谚语，“庄稼一支花，全靠肥当家”、“有收无收在于水，收多收少在于肥”等。以上这些都是有关习语、谚语的应用，另外也可以在进入新课之前，给学生讲一些有关的故事。譬如：讲“生物的进化”时，可以先讲讲圣经中的上帝造人，中国古代的“女娲造人”等故事。讲“植物对水分的吸收和
10、利用”时，可以“揠苗助长”的故事引入，等等。2、联系生活，设置一些问题引发学生的兴趣一般来讲，学生对生活中的事都比较感兴趣。联系实际，贴近生活，首先比较符合学生的心理，再者可使学生觉得学有所用，可利用刚学到的东西解释一些疑问。譬如：在讲了细胞衰老的特征之后，可以提问“为什么老年人一般皮肤干燥，而且面部、手背常出现老年斑？为什么老年人一般对物质的消化、吸收能力差？”。讲到“光合作用的合理利用”时，可提问“为什么栽种农作物时，要讲究一定的行距和株距？”在讲到“细胞的吸水和失水”时，可以通常我们家里做凉菜时出现的现象为例，让学生理解细胞吸水、失水的条件。在讲到“植物对水分的利用蒸腾作用”，可提出为什
11、么在移栽植物时要带泥？为什么刚被移栽时会出现萎蔫？等等。3、讲讲科学热点，扩大学生视野 生物学科的发展，是21世纪科技发展的主题之一。随着信息技术的发展，要获得最新的信息会变得很容易，而且学生对此也会很感兴趣。比如“试管婴儿”的诞生，“人体基因组计划”等等。具体一点比如学习细胞全能性时，可讲讲“克隆羊”的产生；在学了减数分裂和受精作用后，就可以给学生讲讲“亲子鉴定”。讲讲这些内容，让学生熟悉当今世界生物学的新成就，了解未来生物学的发展趋势，引发学生的求知欲，让学生感到生物学是很重要的，强烈激发学生学习生物学的兴趣。4、组织学生作社会调查如学到遗传规律时，可让学生调查家族中的血型、单眼皮、双眼皮
12、、有无耳垂、能否卷舌等等，根据调查结果分析显隐性，从而将课本上学到的知识进行应用，加深理解。这样可使学生觉得所学知识能够使他们透过现象认识本质，让他们更清楚的认识他们自己，从而加强他们的求知欲，更加努力认真地学习生物。当然，要教好这门课，学问还很多，有条件的学校还应多利用多媒体教学。制作一些好的课件，同样也会很有效地地激发学生的学习热情。5、精心设计板书别致、清晰的板书，也有助于学生对所学知识进行理解。比如利用表格、流程图、坐标图。作为生物教师应具备一定的生物绘图能力，例如有些结构、过程通过板书绘图，可使学生更形象、更直接接受所学内容，而且一般印象也会比较深刻。总之，每一次成功的的板书，都会使课堂效益得到很大的提高。6、多给学生动手实验的机会学生只有通过亲身实验才能对有些知识更明确地认识、理解。也只有让学生自己动手实验，才能满足他们的好奇心和求知欲。所以只要条件允许，我们应尽可能多地让学生动手实验，不仅课本上要求的实验，还可引导学生设计实验，并亲自去做，去验证。这样不仅可使学生对所学知识牢靠掌握，而且能够熟练应用。四、热爱教育我喜欢和孩子们在一起,我爱生物,我喜欢当中学教师。”在我的眼中没有教育不好的学生,关键是教师要给学生投以真诚的爱,并注意教育方法。
