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1、 路旁的橡树学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。学习过程：一、 板题示标：师：同学们，今天我们来学习第八课路旁的橡树，请同学们和我一起写课题。（板书课题）齐读课题一遍。这节课的学习目标是： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。（生读）二、第一次“先学后教”（ 读课文，要求准确）师：首先，我们来比谁课文中的字音读的准确。请同学们自由课文，遇到不会的生字，借助工具书或同桌帮助，2分钟后教师检测1、自由读。师：现在我们的比赛开始。（要求：读的同学声音响亮，字音准确。听的同
2、学认真听，发现问题及时举手纠正。）3、指名读，请其他同学更正，师板书。xi楔子4、集体认读所板书内容。三、第二次“先学后教”（流利地朗读，理解课文） 师：“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流利。1、自由读（2分钟）2、指名读四、第三次“先学后教”（一）先学师：同学们读得真好，下面请看老师出示的自学指导。自学指导：请同学们自由默读课文，思考以下问题：1、工程师和工人们为什么都沉默不语？2、工程师向工人们走来，他为什么叹气？工人们又为什么叹气？（7分钟后，比谁回答得好。）生自由读课文，思考问题。(二)后教师：好，时间到，谁来回答第一个问题。（指名回答）指名回答。（这
3、个问题可以多叫几个同学回答，只要意思对即可。）1、 工程师沉默不语是因为他注意到了那颗象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处也受到了震撼，因此没有命令将其砍倒，但该怎样做呢？他也不是很清楚，于是沉默不语；工人不想砍掉这棵树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。2、 工程师叹气是因为为了保护橡树，再没有改变筑路计划的前提下，不得不作出的无奈的选择，工人们叹气表明在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。课文学完啦，那谁用自己的话说说，课文讲了一件什么事？指名说。（意思对即可。）师总结：通过学习这篇课文，我们看到了人们为了保护橡树作出了很
4、大努力，在生活中我们也应该为保护环境而尽自己的努力。一、 作业：做学习与巩固板书设计8 路旁的橡树工程师筑路工人高尚的心 9、寓言两则第一课时亡羊补牢学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识3生字，会写9生字。3、能用自己的话讲一讲这则寓言故事。4、能结合生活实际说出故事蕴含的道理。学习过程：一、 板题示标：师：同学们，今天我们来学习寓言两则中的第一则亡羊补牢，请同学们和我一起写课题。（板书课题）齐读课题一遍。这节课的学习目标是：1、能正确、流利的朗读课文。2、认识3个生字，会写9个生字。3、能用自己的话讲一讲这则寓言故事。4、能结合生活实际说出故事蕴含的道理。（齐读）二、第一次“先学后
5、教”（ 读课文，要求准确）师：首先，我们来比谁课文中的字音读的准确。请同学们自由课文，遇到不会的生字，借助工具书或同桌帮助，2分钟后教师检测。1、自由读。师：现在我们来比赛朗读，（要求：读的同学声音响亮，字音准确。听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。）2、指名读，请其他同学更正。jun k lon羊 圈 窟 窿3、集体认读所板书内容。三、第二次“先学后教”（会认字：窟 窿 叼）师：接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。1、生自己读。（时间：1分钟、）2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）3、指名读。四、第三次“先学后教”（流利地朗读，理解
6、课文） 师：“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛：看谁课文读得最流利。时间：2分钟1、自由读。2、指名读。五、第四次“先学后教”（自学指导）：师：请同学们自由默读课文，思考以下问题：（1）用自己的话讲讲这个故事。（2）读了这则故事，你懂得了什么？（7分钟后，比谁回答得好。）1、生自由读课文，思考问题。2、师生交流。（不同意见补充，把话说完整。）提示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。（意思对即可）六、第四次“先学后教”（会写字：寓 则 窟 窿 狼 叼 街 劝悔 ）师；课文同学们都理解了，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得既正确又漂亮。自学指导：请同学
7、们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画。（3分钟后开始听写）。1、 生自己看。2、 老师听写（两名同学到黑板上写）3、 小老师改师提示：叼：右边的笔顺是先横折钩，后写一提，不要写成“撇”。悔：右下方是“母”字，不要把两点写成竖。4、同桌对照答案对改。补错（师收集错题）七、作业：本课词语抄写两遍。板书设计亡羊补牢丢失圈亡（羊）补（牢）第二课时南辕北辙学习目标：1、 能正确、流利的朗读课文。2、 认识2个生字，会写3个生字。3、 能用自己的话讲一讲这则寓言故事。4、 能结合生活实际说出故事蕴含的道理。学习过程：一、 板题示标：师：同学们，今天我们来学习寓言两则中的第二则南辕北辙，请同
8、学们和我一起写课题。（板书课题）齐读课题一遍。这节课的学习目标是：（1、能正确、流利的朗读课文。2、认识2个生字，会写3个生字。3、能用自己的话讲一讲这则寓言故事。4、能结合生活实际说出故事蕴含的道理。）二、第一次“先学后教”（ 读课文，要求准确）师：首先，我们来比谁课文中的字音读的准确。请同学们自由课文，遇到不会的生字，借助工具书或同桌帮助1、自由读（2分钟后教师检测）师：现在我们来比赛朗读，（要求：读的同学声音响亮，字音准确。听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。）2、指名读，请其他同学更正。3、集体认读所板书内容。yun zh南 辕 北 辙三、第二次“先学后教”（会认字：劝 缠）师：接下
9、来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。时间：1分钟1、生自己读。2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）3、指名读。四、第三次“先学后教”（流利地朗读，理解课文）师： “会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛：看谁课文读得最准确、流利。时间：2分钟1、自由读。2、指名读。五、第四次“先学后教”自学指导：请同学们自由默读课文，思考以下问题：（1）用自己的话讲讲这个故事。（2）读了这则故事，你懂得了什么？（7分钟后，比谁回答得好。）1、生自由读课文，思考问题。2、师生交流。（不同意见补充，把话说完整。）3、师小结：比喻行动与目的相反，也就是
10、说“背道而驰”的意思。（意思对即可）六、第四次“先学后教”（会写字：盘 缠 硬）师：课文同学们都理解了，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得既正确又漂亮。自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画。（3分钟后开始听写。）1、生自己看。2、老师听写。（两名同学到黑板上写）3、小老师改师提示：缠：翘舌音，右边不是“厘”4、同桌对照答案对改。补错（师收集错题）七、作业：本课词语抄写两遍。板书设计南辕北辙e 因为： 楚国在南边，他硬要往北跑。 (方向) 所以：马跑得快虽然车夫是个好把式 (条件) 带的盘缠多 但是 离楚国越远 (结果)10、惊弓之鸟第一课时学习目标：
11、1、正确、流利、有感情地朗读课文2、认识5个生字，会写12个生字。一、揭题示标师：今天我们来学习第10课惊弓之鸟，请同学们和我一起写课题。齐读课题一遍。这节课我们的学习目标是：1、正确、流利地朗读课文。2、认识15个生字，会写12个生字。（齐读）二、第一次“先学后教”（ 读课文，读准确）师：首先，我们来比谁课文中的字音读的准确。请同学们自由课文，遇到不会的生字，借助工具书或同桌帮助，三分钟后开始检测。1、自由读。师：现在我们来比赛朗读，（要求：读的同学声音响亮，字音准确。听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。）2、指名读，请其他同学更正。3、集体认读所板书内容。提示： 更羸（读一声） 弦 ：
12、读（xin），笔画8画 逾 ： 读y,不读yu 惨： 是平舌音三、第二次“先学后教”（会认字）师：接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。1、生自己读（时间：2分钟、）2、同桌读师：现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了。3、指名读师提示：惨：平舌音。四、第三次“先学后教”（流利地朗读） 师：“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛：看谁课文读得最流利。1、自由读（3分钟）2、指名读五、第四次“先学后教”（会写字）师：课文同学们读得很流利啦，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得既正确又漂亮。自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注
13、意每个字的笔顺和笔画。（3分钟后开始听写。）1、生自己看。2、老师听写（两名同学到黑板上写）3、小老师改师提示：弓：是独体字，笔画是3画。魏：共17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”。雁：“厂”里面是两个单人旁。4、同桌对照答案对改。补错（师收集错题）六、作业：本课词语抄写两遍。第二课时学习目标：1、能分角色朗读课文。2、领会“惊弓之鸟”这个成语的意思，并说说从中受到什么启发。学习过程：一、板书课题师：今天我们继续来学习第10课惊弓之鸟，请同学们跟我一起书写课题，来齐读一遍。本节课的目标是：1、能分角色朗读课文。2、领会“惊弓之鸟”这个成语的意思，并说说从中受到什么启发。师：目标大家都清楚了，那你们有信心达到吗？（有）二、先学后教请看老师为你们准备的自学指导。(一)先学自学指导：请同学们自由朗读课文，并思考下面的问题：（1）更羸看到大雁后做出了什么判断？这个判断是怎样一步一步做出来的？（2）读了这篇课文，你受到了什么启发？（5分钟后比谁说得好）学生自由思考，同桌讨论。（二）后教（1）指名回答（1），不同答案的举手师：说得很好，那谁能来读一读呢？（指名读第二段）师：这个判断是怎样一步一步做出来的？（指名回答，不完整的生补充）师：回答非常正确，谁能有感情的来读一读。（指名读，师适时指导）（2）现在我们来分角色朗读
