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1、桥山中学 20132014 学年度第 二 学期教案主备人: 雷聪红 副备人: 周次星期班级7.3,7.4课题短文两篇 于园课时1课时学习目标1. 能用工具书及课文页下注释读懂课文内容。2. 掌握 “步”、“刺”、等常见文言实词和“以”、“之”等常见文言虚词。3、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。4、体会本文极有表现力的语言特色。重点内容解决措施掌握 “步”、“刺”、等常见文言实词和“以”、“之”等常见文言虚词。查字典,翻阅资料难点1、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。2、体会本文极有表现力的语言特色。赏析品读教学方法诵读赏析,讨论交流,合作探究课前准备PPT课件情境导入园林
2、景色与一般的自然山水不同,它们在较为有限的空间中,以人工创造出一个可居可游可赏的生活空间环境,其本身也就是一件体现古典人文理想的艺术小品。张岱的于园,意境悠远,给人以宛若置身山林之感。今天,老师就带领大家一起,去于园游览一番。教学过程一、出示学习目标:1. 能用工具书及课文页下注释读懂课文内容。2. 掌握 “步”、“刺”、等常见文言实词和“以”、“之”等常见文言虚词。3、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。4、体会本文极有表现力的语言特色。二、预习检测:1、作者简介张岱,明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后,他隐居山中,在国破家亡之际,回首二十年前的繁华靡丽生活,写成了陶庵梦忆、
3、西湖梦寻等书,抒发了他对故国乡土的追恋之情。 2、初读课文,正音钥 ( ) 绝壑 ( ) 槛 ( ) 啾唧( ) 碧窈( )三、 合作学习 疏通文意:1、有感情地朗读课文。2、小组讨论交流。3、教师点拨,释疑。步:水边停船之处 所园:所建筑的园子。园,动词,建筑园子。刺:刺:名帖,这里作动词,投名帖。 款:殷勤招待缘:顺着,沿着 以:因为 临:临近槛:栏杆 显:显扬,有名声。 憾:心感不满。4、指名翻译课文。四、品读课文思考:1、于园的主要特征是什么?2、文章按照什么顺序介绍于园?3、于园中磊石之奇主要体现在哪些方面? 合作探究1、于园并非人人都能进去,从文中那一句话可以证明? 明确:“非显者
4、刺,则门钥不得出”一句告诉我们:只有有名声、有地位的人才能进这座园子,一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常,主人不肯轻易示人,给人一种“养在深闺人未识”之感。2 、重点学习第二节,看看它究竟奇在何处? 明确:找出关键句:“园中无它奇,奇在磊石”。3、文中从哪几处描绘了磊石呢?找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。它们各自奇在何处?请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。(可抓住文中具体字词,想象一下作者当时的感受。) (磊石)以实奇 (磊石)以空奇 (磊石)以幽阴深邃奇4 、作者除了介绍磊石之奇外,还写了哪一处景致?你喜欢吗?为什么? “再后一水阁”,它让人产生一种怎样的意境
5、?(置身山林之中,回归大自然,惬意,心旷神怡)5、“扬州以名园胜,名园以叠石胜”,作者在全文的结尾处也写到了瓜洲众多的园林亭榭。它们都和于园一样,是凭借巧夺天工的假山而闻名。原因在哪儿呢? 明确:三个方面的因素:来源于自然之石、能工巧匠的一双手和园林主人高超的艺术构思。 从于园到扬州众多的园林,我们感受到了中国古代园林建筑的精致奇巧,古代文化的博大精深。 五、课堂小结:1、写作思路黄鹤楼首先交代黄鹤楼的地理位置、命名的由来,接着写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感,最后从侧面写黄鹤楼的地位和价值。给人的总体印象是巍峨高大,神游其中,如临仙境。 于园首先介绍于园所在地及主人,交代自己得以游园的缘由,
6、接着重点写游于园的所见所感。给人的总体印象是以磊石奇。神游其中,如置身于大自然的岩壑林泉之中。2、指名总结文章本文着重介绍于园的磊石之奇及其建筑的幽远意境.抒写作者游园得自然之趣的感受,赞颂了园林假山建造者高超的艺术造诣。3、写作特色雅语、俗语兼用,十分传神,极有表现力。如“四围灌木蒙丛”中“蒙丛”一词,形象地写出灌木丛生覆盖地面的状态。又如“一壑旋下如螺蛳缠” 这一通俗的比喻,很形象地写出磊石而成的沟壑盘旋而下的形状。六、课堂练习解释下列加线的词语1.富人于五所园也 2.非显者刺 3.奇在磊石 4.缘坡植牡丹、芍药 5.以实奇 6.以幽阴深邃奇 7. 颓然碧窈 8.俱以假山显 9.至于园可无憾矣对原教案及课件所做的修改,补充及评价课后反思教学本课时,因为内容相对较多,问题的处理不够及时,在一节课内,并没有按时完成任务。