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1、北师大版四年级语文下册跳水第二课时教学设计【教材分析】俄国作家列夫托尔斯泰给我们描述了一个扣人心弦的惊险故事：在一艘环游世界归来的帆船上 ,一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子 ,走上横木。在万分危急的时刻 ,船长急中生智 ,命令儿子跳水 ,使孩子转危为安。【学情分析】经过四年多的语文学习 ,学生已经具备了一定独立思考问题的能力,在阅读中能通过自读自悟、小组合作、讨论等学习方式,感受和理解故事中人物思想感情的变化,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,以及明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。【教学构想】 教学中应抓住事情的
2、发生、 发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的这一条线索来理解课文内容。介绍作者引入新课，理清事情发展的顺序。抓住重点逐段学习。 【教学目标】1、学会本科 7 个生字，正确读些生字新词。2、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格，学习他处理问题的 方法。【教学重点】 了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。【教学难点】 理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格，学习他处理问题的方法。【教学时间】两课时第二课时【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读，理解课文内容，抓住文中人与猴子之间的联系，理
3、 解课文层次，感受船长的典型性格。2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。3、理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格，学习他处理问题的 方法。【教学过程】一、导入。（复习）1、 创设情景导入 ：出示图片，今天我们继续课文跳水。（教师板书课题及上节 课学习的导图，学生齐读课文。 ）2、抽学生读生字及新词。二、合作探究，学习重点段落。 （新授）1、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？（ 水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水 手们把孩子救上船，孩子得救了。 ）2、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（猴子摘下孩
4、子的帽子戴在自己头上， 爬上了桅杆， 坐在第一根横木上， 摘下帽子来用 牙齿和爪子撕。 猴子不怕孩子的吓唬和喊叫， 撕得更凶了。水手们反而 “笑的声音更大 了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 ）3、此刻，孩子心里想的是什么？（猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽子。）4、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 表情：“全都吓呆了” ；“有个人吓得大叫一声” 句子：“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多” “摇摇晃晃” “只要孩子一失足，他就 会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足
5、，拿到了帽子也难以转身走回来”“脚底下就摇晃起来”5、讨论：看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间 可不等人啊！船长是怎么做的？（在甲板上迅速铺上棉被软垫等柔软厚实的东西， 然后叫孩子跳到软垫上； 水手们拿来 渔网在半空中张开准备好接住孩子；可以用平时最严厉的教育孩子的口气命令孩子往海里 跳。）（正在这时候，孩子的父亲船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，本来是要 打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！ ”小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。 “跳到水里，不然 我就开枪了！一！二！ ”在父亲刚喊出
6、“三”的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。）6、孩子得救了吗？（孩子跳水，水手们救起了孩子。 ）7、如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？三、课堂总结。1、出示课文结构图帮助学生小结课文内容。（这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事： 一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了 桅杆最高的横木的一头， 孩子为了追回帽子， 走上横木。 在万分危急的时刻， 船长急中生智， 命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。这个故事告诉我们遇事不要慌， 不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。 ）2、跳水给人们的启示是多方面的。列夫 .托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢？ （遇到危险， 头脑要冷静；要根据
7、当时的具体情况用最好的办法去解决； 开玩笑不能太过分。 ）四、拓展延伸、作业。1、摘抄课文中的好词佳句。2、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想 象，说一说，再写下来。3、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？4、熟读课文。板书设计】跳水水手逗/ 猴子追猴子T逗T孩子【教学反思】四年级学生年龄小， 知识和生活阅历都有限， 在阅读教学中， 很多时候是不 可能直接理解人物的心理活动。 所以本课教学我将重点放在了通过教师引导， 让 学生品读重点词句， 体会孩子的心理变化过程， 以及体会船长在危急时刻急中生 智、沉着果断的人格魅力上。跳水一课记叙
8、了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。课文情 节曲折,按事情的发展顺序记叙了几个过程 :船员逗猴子 ,猴子放肆起来 ;猴子戏 弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子 ;孩子为拿到帽子 ,走上最高的横木 ,遇到生命危险 ; 船长命令孩子跳水 ,水手把孩子救上船。 课文虽然在船长出现之前 , 用了大量的篇 幅写了事情的发生、 发展经过 ,但目的还是为了体现船长的机智 , 为了表现他的冷 静、果断。在学生初读课文 ,理清事情的先后顺序 , 我让学生找出描写孩子处境危 险的句子。学生找到了“甲板上的水手全都吓呆了” , “即使拿到帽子 , 也难以回 转身。”理解情况的危急 ,再通过感情朗读 , 从而体会情感
9、。然后让学生找出孩子 为什么会遇险 ?学生找到了描写孩子表情、 动作的词语 : 哭笑不得、气得脸都红了 , 气极了, 从而体会到孩子的内心。让学生说说在危急时刻 ,船长是怎么做的 : 想象一下,当时船长是怎么想的 ? 学生从而想到 :孩子掉在甲板上 ,必死无疑;跳入海中,虽有危险 ,但有海水 ,还有 生还的希望。用枪逼孩子跳水 , 是不让他因惧怕而犹豫 ,因犹豫而拖延时间 , 拖延 时间, 有可能掉在甲板上 , 就意味着死亡。读到这 ,我们不得不对船长的机智和果 敢产生敬佩之情。在学完课文 ,我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示 ,孩子得救后 ,船 长、水手、孩子可能会说什么。学生有的说 ,水手会说: “累死我了 ,还好救上来 了”。有的说 ,船长会说: “一个帽子拿走了不就算了 ,有这么重要吗 ?”有的说 , 孩子会说 :“爸爸, 我以后再也不敢了。”还有的说 , 孩子会说: “爸爸 ,我要学游 泳。”从而体会到文中蕴含的道理。语文给了我们太多太多的精神营养 , 不仅需要我们思遣词造句之妙 , 还要我 们悟布局谋篇之美 ,更要我们透过文本 , 体验情感 ,从而做到内心思想的升华。
