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1、巧妙利用本土资源激活语文课堂【关键词】本土资源激活语文课堂乡土文化蕴涵丰富，包罗万象，是中华民族得以繁衍发展的精神寄托 和智慧结晶，是民族凝聚力和进取心的真正动因！ 语文学科作为人文 教育的重要阵地，适时、适量、适当地渗透乡土文化，能够丰富教学 内容，优化教学结构，增强教学趣味，拓宽学生视野，陶冶学生情趣， 触动学生心灵，收到意想不到的效果。在语文教学中，笔者非常重视 乡土文化这块资源，大胆尝试，灵活渗透，融乡土知识于教学内容中， 让学生掌握好文本知识的同时，对乡土文化有一定的认识，培养他们 认识生活环境和自主学习的能力，感受家乡深厚的文化积淀和先辈们 的创造精神，从而培养学生爱家乡、爱祖国的
2、情怀。一、从节日说起学习了课文端午节后，笔者让学生在理解中国传统节日的重要性 的基础上，以玉州区仁东镇规模较大的 寒山旦”为话题，设计专题探 究活动，既让学生真切体会当地庙旦的节日气氛，又培养了学生听说读写的能力，提高了语文素养。具体探究活动安排如下：（1） 了解历史上庙旦的由来和文化背景，积累以前学过的与节日有关的成语、 俗 语和文章。（2）结合寒山旦当天游龙、舞狮等活动的场面气氛，说说 这些活动有何象征意义。（3）寒山旦当天的饮食有什么讲究？ （4）对寒 山庙周围的对联、碑文进行解读。（5）今日的寒山旦与往日有，可变 化，如何将寒山旦民族文化精神发扬光大？通过这些活动让学生从微 观的角度了
3、解了玉林传统文化节日的形态及其所遭到的现代化冲击， 借此机会把课堂所学与地方情境结合起来， 在现实现场中培养学生的 问题意识、观察能力，提高他们解读文献与实物资料的能力，同时也 是一次写作大练兵。通过这次活动，学生发现课堂上 死”的东西一下 子活”起来了，语文课堂不再是纸上谈兵、模棱两可，而是真真实实 存在自己的身边，与自己的生活息息相关，这无疑有助于学生加深对 课本知识的理解和运用，从而激发学习的兴趣，培养学生对于养育自 己的土地及其文化，以及共同生活的人民的热爱之情。二、以游记带路”学习了小石潭记满井游记等课文之后，在理解文本的基础上， 笔者让学生探寻玉林本地的名胜古迹、民俗风情、民间艺术
4、等。玉林 素有岭南美玉，胜景如林”之称。山水相映的梦幻水乡、逶迤秀丽的 龟头岭、古色古香的高山村、天南结构的真武阁、气势磅礴的都侨山、 茂密苍郁的原始式的大容山，还有历史名人遗迹、朱锡昂革命烈士纪 念碑以及独具特色的茶泡艺术、采茶戏、木偶戏、山歌等，这些都是 玉林人喜闻乐见的文物古迹、民间文化和民俗风情，贴近学生的生活 实际，学生都有切身的体会和感受。在语文教学中，笔者以 风景秀 丽的龟头岭”为题，积极引导学生就地取材，仔细观察平平常常的自 然景物，从平时熟视无睹的事物中去发掘事物的形式美与内在美。从龟头岭的历史背景、传说、演变、地形地势、象征意义及其春夏秋冬不同季节的景色，引导学生观察它的一
5、草一木、一山一鸟。这种亲身 经历比学生生搬硬造、舍近求远地空谈异地景色更有效。 在亲近自然 的教育活动中，真正让大自然成为学生的活教材，激发学生对周围事 物的关注，既达到课标中培养学生实际操作能力、口头表达能力、书 面表达能力的目标，又激起学生积极的生活态度和情感， 培养他们热 爱自然、热爱家乡的美好感情，让学生以轻松愉悦的心情学习语文， 爱上语文。三、用特产诱惑民以食为天，两广人爱吃，特别是玉林人，好吃，也讲究吃。在学习 了腊八粥一课后，笔者引导学生从熟悉的衣食住行人手，选择有 代表性的家乡特产米花进行探究活动。米花是玉林人祖祖辈辈过春节的主要食品，几乎每家每户都要做米花迎接春节， 同学们也 是吃着米花长大的。为此，笔者设计了如下相关问题：(1)米花的原料有哪些？米花是怎样制造的，需要哪些工序 ？(3)米花有什么特 点?(4)在市场经济环境下，米花的身价发生了哪些变化？今后的销路 在哪？课堂立刻热闹起来了，各小组讨论激烈，学生畅所欲言，连比 较内向的学生也争着发言，因为这些问题学生太熟悉了，不用搜肠刮 肚，张口就能道来。通过这次活动，学生不但明白家乡的土特产、风 俗民情、日常生活都蕴藏着知识文化，意识到只要平时多观察多探究， 生活处处皆学问，而且让学生真切地体味到过年的隆重气氛， 开阔了 眼界，丰富了文化积累，从中感悟历史文化的神韵和民族风俗，爱乡
