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1、刷子李教学反思 有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。而反观自己的课堂，感觉自己的课就像一幅藏于深室的画，一旦挂于本真自然面前，便黯然失色。这或许就是我的课堂的最大遗憾，远远未达到好课的最高境界，无法浑然天成。教学刷子李时，我先是熟读文本，在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。一节课，学生学得其乐融融，兴趣十足，文章理解也较透彻。然而静心想一想，这堂课在“三个维度
2、”温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！就拿我用结尾的人物来进行片段续写这点来说，这只是对课文的一个延伸，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束罢了。我们并未关注刷子李们的苦难生活以及刷子李平时还有那些特别之处等等。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！此外，语言赏析还不到位，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 执教刷子李，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。
