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1、精选七年级语文说课稿合集七篇作为一位兢兢业业的人民老师，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我整理的七年级语文说课稿7篇，欢迎大家共享。七年级语文说课稿 篇1各位评委、老师：大家好！ 我说课的题目是：春，选自语文版试验教科书七年级上第九课。下面我就按教学理念与设计意图、说教材、说教法学法、说教学程序等几个部分向各位评委、老师说课。一、 教学理念与设计意图新课标强调语文教学要注意培育学生的语感、审美情趣和想象实力。因此，我们语文老师就要留意引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体会、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、
2、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞许，并产生剧烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培育学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，使学生的文明气质和优雅的文化风度得到培育。朱自清先生的散文名篇春写得有形、有色、有声、有情，充溢诗情画意，具有丰富的美学因素。很多名师都对其进行过精彩的讲解。因此，我把前人的阅历作为基础结合自己对本文的理解逐层分析绘春图。我以新的教学理念为指导，对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的细致分析，把讲解与观赏、发展智力与陶冶性灵、学问吸取与美感享受有机统一起来，并运用自主或合作、探究的学习方式，让学生在民主和谐的氛围中
3、从课内向课外延长获得丰富的学问，提升审美实力，培育他们全面的语文素养。二、说教材1、教材的地位及作用本课是语文版初中语文教材七年级（上）第三单元第九课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望，赞美了春的活力代给人以希望和力气。春在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此春作为第三单元第一篇是有其道理的，从它的编排上来看体现了初中语文阅读教学的阶段性和多样化，它承接了以前说学的
4、有关学问，又跟后面的课文紧密联系，目的是为今后学习和写作打下坚实的基础，让学生把前面学到的学问 运用到以后的学习中，从而达到学问的迁移。从练习上来看，它是以大纲为指导，以教材为依据，以重难点学问相联系，综合运用为内容，着眼于语文实力的训练。2、教学目标（1）学问目标驾驭生字词，学习作者精确、生动的用词及显明、生动的语言；以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。（2）实力目标训练有感情地朗读文章的实力；品尝诗一般的语言；学习修辞的敏捷运用；理解、把握作者情感。（3）情感目标感受课文中所表现的自然美，思想上的教化就是要我们中学生珍惜春光刻苦学习，同时要酷爱大自然和生活，追求将来，主动进取的生活
5、看法，爱护环境，要有健康的审美情趣。确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与技能、过程与方法、情感与看法” 并重的教学理念。3、教学重、难点依据单元教学目标和学生状况以及课文内容可以看出：教学重点：领悟作者细致视察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用显明、精确、生动的语言和多种修辞手法详细细致写景状物的方法。教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完备地结合起来。读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。三、说学生状况上面分析了教材，再来分析学生的状况。初一的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学
6、生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 初中阶段是学生心理和生理都处于发展的关键时期，他们的视察力、分析力、辨别力和推断力尚未成熟，但随着年龄的增长和学问的加深，学生学习的自觉性和独立性会逐步提高，因此，老师要留意对学生的非智力因素进行培育，心理学探讨表明学习动机是学习的原动力，它能使你克服困难，努力完成任务；另外爱好也是最好的老师，爱好比智力更能促进学生勤奋学习，学生一旦对语文有了爱好，就可以形成一种巨大的动力；同时习惯也能影响学习的好坏，因此我们要加强学生动机、爱好、习惯等非智力
7、因素的培育，这样在语文教学中往往会收到事半功倍的效果。四、说教法与学法1、以读代讲，提高学生审美实力。朗读，可以领悟语言之美，可以培育表达实力，可以提高审美情趣，可以激发情感之美，可以激发联想与想象实力，可以激发学习爱好，可以积累语文学问，可以发展学生智力，可以陶冶美妙情操。春这样的名篇，假如仍旧是老师讲、学生听，那么学生恒久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美实力，进而初步学会表达美和创建美。2、示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能
8、在老师的指导下自己分析。3、学法指导：本文是抒情散文，要求学生反复朗读，在朗读的同时领悟到语言之美。从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。激励学生联系生活实际，学以致用写片断。4、教学时数：3课时五、教学程序爱好入手，引读为主，由表及里，按部就班。（一） 导语设计：（放一段本班学生春游的录像，共同回顾春天）师：同学们，还记得你们共同走过的春天吗？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我们熟识而宠爱的季节。而你眼中的春天是什么样的呢？（学生说）即使是同时同地观赏春天，我们每个人的感受也是不同的，那么闻名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今日，让我们走进朱自清的春。（板书题目及作者）说明孔
9、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国闻名教化心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学学问的爱好。”爱好是最好的老师，是学习的最佳动力。初中语文课改最显著的特征是学生学习方式的转变。那么，如何激发学生主动去学习呢？学生有了学习爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种开心的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。此设计除了帮助学生回忆春天美妙的感受，更是想让学生通过回想自己曾经走过的春天，激起进一步了解春的爱好。设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。（二） 老师范读，学生静听，通过声音感受春色之美新课标要求重视学生朗读实力的培育，通过
10、朗读恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，而老师的范读则像源头的活水，真情投入的范读，不仅让课堂更加有诗意，而且能够激起课堂教学的层层涟漪，从而使课堂书声朗朗，更有活力。因此，在导语引导着学生回忆春天的基础上，通过声音把学生引入春天的佳境，让学生真正感受文本的魅力，就须要做老师的我们能够抓住恰当的时机，进行范读。所以，我没有急着去介绍作者，熟识文字，而应当创设一种教学环境，将学生由课前分散的留意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动协作老师学。一遍、两遍，让学生静静倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色。说明设计这一步骤让学生初步理解课文的内
11、容和思路，完成实力目标中的部分要求，也为教学难点铺平道路。（三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的相识，课堂上让同学们相互补充。）说明设计这一步骤是因为朱自清是一位现代闻名作家，对他应作多了解。（四）驾驭文中的生字词，特殊是一些多音字。（利用屏幕增大课内容量）说明特地设计这一步骤扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。（五）学生自读，理解观赏春色之美。在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言“美”，所以我打算让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”原委是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时老师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声
12、读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参加板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际状况，老师也可作适当的质疑，作为对学生思索不足的补充。最终由老师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。说明设计这一步骤旨在培育学生独立阅读、思索的实力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于学生创建思维的培育。让学生专心读、专心赏，读出美，增加审美实力，每个人都会有收获，老师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成学问目标的部分要求和情感目
13、标。（六）精读，通过竞赛朗读、配乐朗读品尝语言之美。不能一遍遍的朗读，学生肯定会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品尝它的语言。另外，进行朗读竞赛，各组举荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最终作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“我最喜爱 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。依据学生实际状况，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？说明采纳多样的朗读形式，有利激起学生学习的爱好，有利于激起学生自主的活
14、动，设计的句式有利全体学生的参加，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。（七）从文学作品和记忆中找寻美同学读完春，从中受到了美的感染和熏陶，肯定能够从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句。说明设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还打算印发一些有关“春”的名句供他们观赏。（八）、美的训练1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。2、写一段描写家乡冬景的文字。3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。说明设计第一道主要是要培育自学实力，因为初一的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计其次道
15、主要是学习的迁移，听、说、读的最终落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是依据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，主动参加课堂教学。本文支配三课时，第一课时完成（一）（四）个步骤，其次课时完成（五），第三课时完成（六）（七），第八个步骤支配在课外。说课后记：我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要奇妙设计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。七年级语文说课稿 篇2一、说教材（一）对教材的理解乡愁是人教版七年级上册第三单元的一篇诗歌。本单元是一个现代诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中
