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1、分米和毫米一、回顾旧知 引入新课1. 小朋友们,今天朱老师要和大家一起认识长度单位。说到长度单位,我们并不陌生,已经学 过了哪两个长度单位?(左上角板书:米、 厘米)这两个单位那个大一些?哪个小一些?用手比划一下, 1 厘米大约有多长?那 1 米呢?2. 米和厘米有什么关系? 1米=(100)厘米(贴磁贴:1米=100厘米)3. (出示 10 厘米长的小棒),在学具盒里拿出这根小棒,先估一估,它长多少厘米? 我们猜的对不对呢?拿出尺来量一量吧。4. 反馈:原来这根小棒长 10 厘米,估准的小朋友举手!你们真厉害!5. (将小棒粘在黑板上)它的长是 10 厘米(小棒下方标注: 10 厘米),还可
2、以说成是长多少 呢?谁知道?对了, 1 分米(小棒上方标注 1 分米)。 分米,也是长度单位,是比厘米大一些的长度单位,这节课我们就先来认识分米。 (板书: 认识分米)二、多层次活动,认识分米1 认一认、找一找( 1 )拿出直尺(课件出示直尺) ,找一找 1 分米。 指名说说你是怎么找的?(根据回答,课件出示从刻度 0 到到刻度 10 的括线,标注 1 分米。) 这段长是 1 分米吗?为什么?( 2)可以用一个等式来表示他们关系吗?根据回答板书:1分米=10厘米。读一读。( 3)除了从刻度 0 到刻度 10 这段长度是 1 分米,你还能找到其他的 1 分米吗?同桌互相找一 找,说一说。再指名说
3、一说。 (这里要根据学生的发言,在图上实际指一指,甚至要数一数几 厘米,确定是否是 1 分米)注意评价:是的,这段长也是 1 分米。( 3)刚才小朋友们说的都正确,只要是 10 厘米(指板书),就表示, 1 分米。2. 比划1分米,建立表象。(1) 伸出你的右手,用大拇指和食指比划一下,1分米大约有多长?比划的对不对呢?来,在尺上找一段 1分米的长度,对着这个1分米两端的刻度,看一 看,你比划得够准确吗?手指保持不动,把尺拿开,记住这个长度了吗?(2) 好,收起手指握拳,松开,再次比划 1分米有多长,保持不动。用尺检查,你比划的准不准呢?反馈:准确的孩子举手!真棒!(4)现在,你们都记住1分米
4、有多长了吗?好的。3. 画1分米长的线段,再次加深表象。(1) 那么,你能画一条长1分米的线段吗?请在练习纸上画一画。(2) 请同桌互相检查一下,如果有不准确的,就立即修正。(3) 反馈:画得非常准确的孩子请举手!4. 找一找,说一说。(可以让学生互相找一找,说一说,然后汇报。不一定要屏幕展示。)(1) 你能在教室里或者学具盒里找一找,哪些物体的边长大约是1分米吗?(根据小朋友的回答,及时用1分米的小棒验证,相差不大,即肯定。)(2) (课件出示)是的,磁带盒的长,纸杯的高,开关面板的长,字典的宽,都是大约1 分米。(3) 那么,看看自己周围,有哪些物体的长,可以用分米来做单位呢?指名说一说。
5、我们选择其中的一个长度来研究一下。估计实际课桌的长()分来()分米凳子的高()分来()分米课桌的高,看一看,你估计大约几分米?指名三个学生说。全体测量求证。(这里应该要具体示范准确的操作方法,不论用什么工具,都应该告诉学 生,量出一段,做个标记,继续量,再做个标记,这样才能比较准确,避免误差。)表扬:有的小朋友用尺,有的小朋友用 1分米的小棒,都是可以的。朱老师也可以用米尺来量一量。(指导取整分米的办法: 如果还多几厘米, 达到 5 厘米的多算 1 分米; 没有达到的就直接忽略 不计。)5 研究分米和米的关系。( 1)大家看,用米尺可以量出大约是几分米。那么,你知道分米和米有什么关系吗?(2)
6、谁来猜猜看?追问:说说你是怎样想的?(3)验证猜想。让我们来看一看,课件出示。提问:首先从刻度 0到哪里是 1 分米? 10厘米。(带着学生说一说)然后到哪里又是 1 分米? 20厘米。现在有几分米了? 2 分米。继续找,到 30 厘米就是, 3 分米; 40厘米是, 4 分米;, ;最后 100 厘米, 正好是 10 分米。(4)能像这样(指黑板上的1分米=10厘米)用等式表示分米和米的关系吗?根据回答贴 磁条:1米=10分米。读一读,记一记。三、认识毫米 1再次测量,激发对“毫米”的需要。(课件出示)看,这是数学书,它长边长是 24厘米,可以看做大约几分米?短边长 17厘 米,接近几分米?
7、那么它的厚度呢?请你用尺量一量。2. 激发思考,引出毫米。( 1 )量出来了么?(故意发问)大约是多少分米呢?还是多少厘米?怎么了,有什么问题? 学生发现:连 1 厘米都不到。( 2)所以,不能用厘米做单位了,分米更加不行。那数学书的厚度怎么表示呢? 第一种预案: 学生能够想到“毫米” 。追问:请你介绍一下毫米?(让学生自由描述对毫米的认识) 是的,它是一种比厘米更小的长度单位,下面,我们就来认识毫米。 (板书:毫米) 第二种预案: 学生不知道“毫米” 老师激起学生的需求:这时多希望有一个比厘米更, 小的长度单位。是的,它就是“毫米”。下面,我们就来认识毫米。 (补充板书课题:毫米)3. 认识
8、毫米,建立 1 毫米的表象。( 1)课件出示学生尺,放大 1 厘米中的 10 个小格。 看,像这样的两条刻度线之间,短短的一小格,就是 1 毫米。你觉得它怎么样?是的,非 常短。用笔尖指出 1 毫米。你能像这样,再指指其他的 1 毫米吗?指给同桌看一看。 (2)再来量一量数学书,现在你可以知道它的厚度吗?6 毫米。你是怎么知道的? 同意吗?你们也是这样数的吗? 是的,6 小格就是 6 毫米,有几格就是几毫米。(3)那么, 1 厘米里有几小格呢?数数看! 果然是 10 小格。再任意找一段 1 厘米数数呢?还是 10 小格。 也就是说,任意一个 1 厘米里都有 10小格,也就是, 10 毫米。 谁
9、能说出等式来表示?多指名说一说。根据回答板书:1厘米=10毫米。4. 动手操作,感知 1 毫米。(1)1 厘米有这么长,那么 1 毫米有多长呢?让我们找找身边的 1 毫米。 (课件出示)身份证的厚度。身份证是很重要的证件,我们用银行卡代替。它的厚度是 1 毫米,用你的手指轻轻的捏住,感觉怎么样?很薄。 (这里老师应作出同步 操作示范。)( 2)右手保持不动,左手慢慢的抽出卡片,两个手指之间的距离就是1 毫米。记住了吗?( 3)好,握拳,收住。再次比划 1 毫米,用卡片插进去检查,你比划的怎么样?(4)除了身份证的厚度,还有 5 角硬币的厚度也大约是 1 毫米(提示学生从学具盒中拿出来 捏一捏)
10、。(课件出示)从数学书上数出 10张纸,估一估,拿出卡的厚度来比比,怎么样?5我们认识了毫米,你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗?指出:是的,都是量很小或者很薄的物体。四、完成练习,巩固所学1. 完成想想做做第 1 题。明确要求:你能说出它们的长度各是多少毫米吗?先和同桌交换一下想法。指名回答。追问:你是怎么看的?关注两点:一是根据1厘米二10毫米,说出前面的3厘米就是30毫米,3厘米5毫米就 是35毫米;二是要说出,最后的刻度刚巧对准了 3和4之间正中间的一条刻度线,所以这条 刻度线表示从3厘米到这儿是5毫米。合起来就是35毫米。再讨论右边的回形针:长多少毫米?你是怎么看出来的?关
11、注“桥梁”:可以借助5毫米刻度线,也可以多看成30毫米,减去2毫米。2. 完成想想做做第2题。量一量,填一填。汇报,表扬。五、小结1. 今天我们学习了一一(指课题),认识分米和毫米。为了使用方便,分米还可以字母 dm 来表示,毫米可以用 mm来表示。2. 这样我们一共认识了几个长度单位?他们分别是?能把它们按照从大到小的顺序排一排吗?(补充板书:分米毫米)3. 它们之间有怎样的关系?(这里的整理关系,应该在实物投影下展现。真实的长度,比PPT上的示意图更准确,更实际,更有现实性。)在上方相邻单位之间依次画弧线,标上 10。我们还可以通过这样一组图来整理他们之间的关系。课件补充尺的图,由大及小:
12、|Tiii|1 1 1 | 1 1 1 1 |II 1 1 | 1 1 1 1 |1 1 1 | 1 1 1 1 |1 1 1 I 1 1 1 1 |1 II I 1 1 1 1 |1 1 1 | 1 1 1 1 | 11 11 II 1 1 1 | 111 1 | 1 1 II 1 | 11 1 1 1 1 II 1 |rrrrGWcm20cm30cm40cin50 cm60amSOcrnSDcmIDOcm1分米1米平均分成10份,每份是1分米;1分米1分米平均分成10份,每份是1厘米;所以,相邻两个长度单位之间的进率是10。描“ 10”。还不能忘记,米和厘米不相邻,1米=100厘米。六、激趣延伸(示时间,做安排)1. 所以,我们要牢记1毫米、1厘米、1分米、1米的长度,才能选对合适的单位。(接填合适单位联系)2. 那么,毫米是不是最小的长度单位呢?请看“你知道吗”。3. 最后,给大家介绍一首长度单位的儿歌(出示),大家一起来读一读。大哥大哥它是米,张开双臂做1米。二哥二哥是分米,叉开两指1分米。三哥三哥是厘米,指甲宽是1厘米。小弟小弟是毫米,一条小缝1毫米。板书:认识分米和毫米