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1、分米和毫米一、回顾旧知 引入新课1. 小朋友们，今天朱老师要和大家一起认识长度单位。说到长度单位，我们并不陌生，已经学 过了哪两个长度单位？（左上角板书：米、 厘米）这两个单位那个大一些？哪个小一些？用手比划一下， 1 厘米大约有多长？那 1 米呢？2. 米和厘米有什么关系？ 1米=（100）厘米（贴磁贴：1米=100厘米）3. （出示 10 厘米长的小棒），在学具盒里拿出这根小棒，先估一估，它长多少厘米？ 我们猜的对不对呢？拿出尺来量一量吧。4. 反馈：原来这根小棒长 10 厘米，估准的小朋友举手！你们真厉害！5. （将小棒粘在黑板上）它的长是 10 厘米（小棒下方标注： 10 厘米），还可
2、以说成是长多少 呢？谁知道？对了， 1 分米（小棒上方标注 1 分米）。 分米，也是长度单位，是比厘米大一些的长度单位，这节课我们就先来认识分米。 （板书： 认识分米）二、多层次活动，认识分米1 认一认、找一找（ 1 ）拿出直尺（课件出示直尺） ，找一找 1 分米。 指名说说你是怎么找的？（根据回答，课件出示从刻度 0 到到刻度 10 的括线，标注 1 分米。） 这段长是 1 分米吗？为什么？（ 2）可以用一个等式来表示他们关系吗？根据回答板书：1分米=10厘米。读一读。（ 3）除了从刻度 0 到刻度 10 这段长度是 1 分米，你还能找到其他的 1 分米吗？同桌互相找一 找，说一说。再指名说
3、一说。 （这里要根据学生的发言，在图上实际指一指，甚至要数一数几 厘米，确定是否是 1 分米）注意评价：是的，这段长也是 1 分米。（ 3）刚才小朋友们说的都正确，只要是 10 厘米（指板书），就表示， 1 分米。2. 比划1分米，建立表象。(1) 伸出你的右手，用大拇指和食指比划一下，1分米大约有多长？比划的对不对呢？来，在尺上找一段 1分米的长度，对着这个1分米两端的刻度，看一 看，你比划得够准确吗？手指保持不动，把尺拿开，记住这个长度了吗？(2) 好，收起手指握拳，松开，再次比划 1分米有多长，保持不动。用尺检查，你比划的准不准呢？反馈：准确的孩子举手！真棒！(4)现在，你们都记住1分米
4、有多长了吗？好的。3. 画1分米长的线段，再次加深表象。(1) 那么，你能画一条长1分米的线段吗？请在练习纸上画一画。(2) 请同桌互相检查一下，如果有不准确的，就立即修正。(3) 反馈：画得非常准确的孩子请举手！4. 找一找，说一说。(可以让学生互相找一找，说一说，然后汇报。不一定要屏幕展示。)(1) 你能在教室里或者学具盒里找一找，哪些物体的边长大约是1分米吗？(根据小朋友的回答，及时用1分米的小棒验证，相差不大，即肯定。)(2) (课件出示)是的，磁带盒的长，纸杯的高，开关面板的长，字典的宽,都是大约1 分米。(3) 那么，看看自己周围，有哪些物体的长，可以用分米来做单位呢？指名说一说。
5、我们选择其中的一个长度来研究一下。估计实际课桌的长()分来()分米凳子的高()分来()分米课桌的高，看一看，你估计大约几分米？指名三个学生说。全体测量求证。(这里应该要具体示范准确的操作方法，不论用什么工具，都应该告诉学 生，量出一段，做个标记，继续量，再做个标记，这样才能比较准确，避免误差。)表扬：有的小朋友用尺，有的小朋友用 1分米的小棒，都是可以的。朱老师也可以用米尺来量一量。（指导取整分米的办法： 如果还多几厘米， 达到 5 厘米的多算 1 分米； 没有达到的就直接忽略 不计。）5 研究分米和米的关系。（ 1）大家看，用米尺可以量出大约是几分米。那么，你知道分米和米有什么关系吗？（2）
6、谁来猜猜看？追问：说说你是怎样想的？（3）验证猜想。让我们来看一看，课件出示。提问：首先从刻度 0到哪里是 1 分米？ 10厘米。（带着学生说一说）然后到哪里又是 1 分米？ 20厘米。现在有几分米了？ 2 分米。继续找，到 30 厘米就是， 3 分米； 40厘米是， 4 分米；, ；最后 100 厘米， 正好是 10 分米。（4）能像这样（指黑板上的1分米=10厘米）用等式表示分米和米的关系吗？根据回答贴 磁条：1米=10分米。读一读，记一记。三、认识毫米 1再次测量，激发对“毫米”的需要。（课件出示）看，这是数学书，它长边长是 24厘米，可以看做大约几分米？短边长 17厘 米，接近几分米？
7、那么它的厚度呢？请你用尺量一量。2. 激发思考，引出毫米。（ 1 ）量出来了么？（故意发问）大约是多少分米呢？还是多少厘米？怎么了，有什么问题？ 学生发现：连 1 厘米都不到。（ 2）所以，不能用厘米做单位了，分米更加不行。那数学书的厚度怎么表示呢？ 第一种预案： 学生能够想到“毫米” 。追问：请你介绍一下毫米？（让学生自由描述对毫米的认识） 是的，它是一种比厘米更小的长度单位，下面，我们就来认识毫米。 （板书：毫米） 第二种预案： 学生不知道“毫米” 老师激起学生的需求：这时多希望有一个比厘米更， 小的长度单位。是的，它就是“毫米”。下面，我们就来认识毫米。 （补充板书课题：毫米）3. 认识
8、毫米，建立 1 毫米的表象。（ 1）课件出示学生尺，放大 1 厘米中的 10 个小格。 看，像这样的两条刻度线之间，短短的一小格，就是 1 毫米。你觉得它怎么样？是的，非 常短。用笔尖指出 1 毫米。你能像这样，再指指其他的 1 毫米吗？指给同桌看一看。 （2）再来量一量数学书，现在你可以知道它的厚度吗？6 毫米。你是怎么知道的？ 同意吗？你们也是这样数的吗？ 是的，6 小格就是 6 毫米，有几格就是几毫米。（3）那么， 1 厘米里有几小格呢？数数看！ 果然是 10 小格。再任意找一段 1 厘米数数呢？还是 10 小格。 也就是说，任意一个 1 厘米里都有 10小格，也就是， 10 毫米。 谁
9、能说出等式来表示？多指名说一说。根据回答板书：1厘米=10毫米。4. 动手操作，感知 1 毫米。（1）1 厘米有这么长，那么 1 毫米有多长呢？让我们找找身边的 1 毫米。 （课件出示）身份证的厚度。身份证是很重要的证件，我们用银行卡代替。它的厚度是 1 毫米，用你的手指轻轻的捏住，感觉怎么样？很薄。 （这里老师应作出同步 操作示范。）（ 2）右手保持不动，左手慢慢的抽出卡片，两个手指之间的距离就是1 毫米。记住了吗？（ 3）好，握拳，收住。再次比划 1 毫米，用卡片插进去检查，你比划的怎么样？（4）除了身份证的厚度，还有 5 角硬币的厚度也大约是 1 毫米（提示学生从学具盒中拿出来 捏一捏）
10、。（课件出示）从数学书上数出 10张纸,估一估，拿出卡的厚度来比比，怎么样？5我们认识了毫米，你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗？指出：是的，都是量很小或者很薄的物体。四、完成练习，巩固所学1. 完成想想做做第 1 题。明确要求：你能说出它们的长度各是多少毫米吗？先和同桌交换一下想法。指名回答。追问：你是怎么看的？关注两点：一是根据1厘米二10毫米，说出前面的3厘米就是30毫米，3厘米5毫米就 是35毫米；二是要说出，最后的刻度刚巧对准了 3和4之间正中间的一条刻度线，所以这条 刻度线表示从3厘米到这儿是5毫米。合起来就是35毫米。再讨论右边的回形针：长多少毫米？你是怎么看出来的？关
11、注“桥梁”：可以借助5毫米刻度线，也可以多看成30毫米，减去2毫米。2. 完成想想做做第2题。量一量，填一填。汇报，表扬。五、小结1. 今天我们学习了一一（指课题），认识分米和毫米。为了使用方便，分米还可以字母 dm 来表示，毫米可以用 mm来表示。2. 这样我们一共认识了几个长度单位？他们分别是？能把它们按照从大到小的顺序排一排吗？（补充板书：分米毫米）3. 它们之间有怎样的关系？（这里的整理关系，应该在实物投影下展现。真实的长度，比PPT上的示意图更准确，更实际，更有现实性。）在上方相邻单位之间依次画弧线，标上 10。我们还可以通过这样一组图来整理他们之间的关系。课件补充尺的图，由大及小：
12、|Tiii|1 1 1 | 1 1 1 1 |II 1 1 | 1 1 1 1 |1 1 1 | 1 1 1 1 |1 1 1 I 1 1 1 1 |1 II I 1 1 1 1 |1 1 1 | 1 1 1 1 | 11 11 II 1 1 1 | 111 1 | 1 1 II 1 | 11 1 1 1 1 II 1 |rrrrGWcm20cm30cm40cin50 cm60amSOcrnSDcmIDOcm1分米1米平均分成10份，每份是1分米;1分米1分米平均分成10份，每份是1厘米;所以，相邻两个长度单位之间的进率是10。描“ 10”。还不能忘记，米和厘米不相邻，1米=100厘米。六、激趣延伸（示时间，做安排）1. 所以，我们要牢记1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，才能选对合适的单位。（接填合适单位联系）2. 那么，毫米是不是最小的长度单位呢？请看“你知道吗”。3. 最后，给大家介绍一首长度单位的儿歌（出示），大家一起来读一读。大哥大哥它是米，张开双臂做1米。二哥二哥是分米，叉开两指1分米。三哥三哥是厘米，指甲宽是1厘米。小弟小弟是毫米，一条小缝1毫米。板书:认识分米和毫米
