教学设计方案贾秀茹

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1、(附表1) 雪地里的小画家 教学案例 灵武梧桐树学校 教师 贾秀茹教材简析; 这是一篇韵味,讲的是一群小画家在雪地里画画的故事。课文形象生动讲述四中动物的形状和青蛙冬眠的特点,课文内容浅显易懂,充满童趣。 二、教学目标 1、认读11个生字和2个偏旁,学会一个生字。 2、正确流利地朗读课文。3、 初步感知课文内容,培养学生热爱小动物的感情。1、人读生字和朗读课文。 2、识记生字。教学准备; 投影仪 录音机 动物图片教学过程;示图片】谁能说说你眼前事什么样子?(板书课题)教学过程一、导入出示雪花图片师说:我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我有会到了你们身边,你们愿意和我一起到雪地里玩吗?二、新课(

2、一)浏览课文,随文认读生字识字:指导学生读准“成、参、睡”,比较“成”“晨”的读音。认记字形以整体识记为主,也可鼓励学生利用熟字来记。通过“蛙”、“睡”,认识两个偏旁“虫”和“目”。 (二)朗读感悟本课语言富有童趣,读起来趣味盎然。应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免朗读技巧的抽象指导。 (一)揭题激趣 1、看雪天的录像,教师导入:下雪啦!下雪啦!大树披着雪,房屋披着雪。雪天、雪地,好一个白雪世界!小朋友,厚厚的雪地在召唤着你,你最想做什么呢? 2、揭示课题,读好课题中的轻声。 (二)初读课文 1、教师范读,要求学生认真听,用心感受语言的美。 2、学生借助拼音自由读课文,并画

3、出生字。 3、学生分组朗读,互相帮助,读准字音。 (三)朗读感悟 1、学生分组朗读,反复练习,把课文读正确,读流利。 2、师生交换读,互听互赏。 教师读时,学生认真听,可以模仿;学生读时,教师仔细听,根据实际情况进行指导。 3、完成课后“读读连连”。再说说还知道什么动物也会在雪地里画画,画出来的是什么画,还知道什么动物也要冬眠。 (四)巩固积累 1、指导背诵。 2、巩固生字。 (五)指导写字 (六)实践活动 阅读有关动物的儿歌。1、可启发学生回忆,下大雪的时候,看到地上一片洁白,你们的心情怎样,会到雪地上做什么?由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边跑边欢呼,朗读时要把自己的心情表达

4、出来。 2、学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情,生动活泼的作画场面,“几步就成”的自豪感。最后一句中“睡着啦”要读得轻松,突出青蛙在冬眠呢。 3、在读通课文以后,也可以让学生演一演,选择一种小动物画一画,在活动中感悟课文;在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛,进行配乐朗读。 4、指导背诵应在熟读的基础上进行,可采用引背的方式练习,如,下雪啦,( )。小鸡画竹叶,( ),小鸭画枫叶,( )。不用颜料( )。青蛙为什么没参加?( )。也可给学生一个顺序:一群小画家来了小画家们画画青蛙呢。 (三)课后作业课后“读读连连”既可以复习生字,又能帮助学生进一步理解课文,还能引起学生

5、的兴趣。此题可结合学习第三句时练一练,也可在指导背诵前练习。要鼓励学生独立完成,做完之后互相交流。 (四)实践活动1、了解哪些动物也会来雪地“画画”,还有哪些动物也冬眠。课上交流,并说出自己是从哪里了解的。 2、课外阅读富有童趣的韵文。 3、如果在下雪天上这一课更好,可以带领学生去雪地玩耍,亲自感受。 启发谈话; 小动物们在雪地里派来跑去,玩的多开心呀,你们喜欢下雪的天气吗?下雪后,你们的心情怎样?你们想干什么?(附表2)教学反思语文教学要尊重学生的主体性和差异性,着眼于学生最大限度地参与教学,让每一个学生都能主动愉快地接受新知识,获得发展。基于上述认识,我在语文教改实践中运用多种方法,调动学

6、生参与教学。下面以我教学雪地里的小画家为例,谈谈自己的做法。一、创设情境,激发学生参与的兴趣。教学雪地里的小画家时,我牢牢抓住学生的年龄特征,激发其参与学习的兴趣。在课前,我布置给学生的家庭作业,就是让孩子们收集有关冬天的各种图片。当学生把收集到的图片教给我以后,我又组织学生精心挑选了许多美丽的图片,录制成一组由学生参与编制的冬景图。在导入新课时,我凭借多媒体辅助手段,把师生共同完成的这一组冬景图展现在学生面前,把生活带进了课堂,把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。二、注重学生情感和兴趣的调动。学生内心世界是丰富的,对任何事物都充满了好奇,他们渴望能尽情抒发内心的感触,能够使自己的情感得到

7、宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境,吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中,我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字,在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。三、注重以读为本,自读自悟。语文课程标准指出:“阅读是学生个性化行为,不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此,在教学中我比较重视学习导语的设计,以激发学生的学习兴趣,而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟,并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学

8、生合作学习的过程之中,同时也锻炼了学生的口语交际能力。四、注重课内与生活实际相结合。“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。于是,在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画?”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画,这些都是课内与课外学习的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。总之,在本课的教学中我放手给学生,焕发起了他们的创造活力,通过这首儿歌的教学使我深深的体会到:我们的教学设计,应该结合学生的实际,从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度,采用恰当的教学策略,来设计一些开放性的目标。这样的话,促成学生主动地、生动活泼地全面发展,才会在新课程实施过程中成为必然。

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