《浅谈低年级学生口算能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈低年级学生口算能力的培养（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何培养和提高低年级学生的口算能力小学数学教学大纲指出，口算是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分，口算是提高计算能力的重要前提，也是提高学生学好数学的前提。因此，在小学数学教学中，培养和提高学生的口算能力成为了一个不可忽视的重要任务。结合我们的日常教学，我从以下几点来谈谈如何培养小学生的口算能力。一、激发学习兴趣。培养和提高学生的口算能力，就必须通过连续的、大量的练习来达到目的，而让学生反复做大量、单调的试题计算练习，学生容易产生厌倦情绪，收不到预期的效果。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”对于小学生来讲，兴趣则是他们开启知识大门的金钥匙，如果他们对学习感兴趣，就能产生强
2、烈的参与意识，从而把学习当作一件快乐的事，学习效果自然就好。因此，我们必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参予，才能收到事半功倍的效果。二、培养良好习惯。良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。大量事实说明，没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。1、养成“一看、二想、三算”的良好习惯。一看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看
3、错题目，这是正确口算的前提。二想：确定运算步骤。许多学生没有这一习惯，拿到一道计算题，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？例如：我班有位学生在计算一X这样一道简单的计算题时，由于马虎，结果算成了4。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道的计算顺序是先算乘，再算减，正确结果是0。难道是这个学生不会计算吗？不是，完全是不认真造成的。三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位。在我们班学生平常的口算练习中，许多学生在个位不够减时，就经常会出现用减数的个位减被减数的个位。还有的学生甚至拿加法当减法做，或者拿减法当加法做。因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。2、养成打草稿
4、的习惯。部分学生由于计算书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，是否熟练一律口算，不愿意动笔演算；有的演算不用演算纸，而是随意在桌子上作业本或者试卷背面和边缘上演算；计算结束后也不会运用估算和验算等方法认真检查。这写都降低了学生解题的正确率。因此，在平常的课堂教学中，教师一定要严厉要求学生准备一个打草稿专用的练习本，认认真真计算，久而久之，学生就会养成良好的习惯。3、养成良好的验算习惯。一道题计算完了，学生就觉得已经完成任务了，根本不回过头去看这题算得对不对。但在计算中，学生往往会出现这样那样的错误，这时我们应该要求学生进行仔细检查，而且检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为
5、“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。三、坚持口算训练。培养学生的口算能力，要坚持经常练习，逐步达到熟练。因此教师首先要根据大纲上熟练、比较熟练、会三种不同的教学要求，确定切实可行的教学目标和计划，安排好天天练相应的训练内容，逐步提高学生的口算技能技巧。例如，每节课前，利用5分钟的时间进行口算训练，这种口算形式要求学生合理选择算法，在最短的时间内做出正确的答案。比如教10以0内的加减法是，先练整十的，再练进位的。讲乘法的时候，先练一位数乘一位数，再练乘加的。其次，进
6、行口算训练时，还要考虑前后知识间的联系，为相关知识的学习作好铺垫。如：教学“8加几”的题目8+时5，先进行8+2的口算训练，就会收到事半功倍的效果。再次，教师还要注意训练形式的灵活多样。由于口算要经常训练，学生容易感到枯燥乏味。根据小学生的心理特点，设计形式多样的口算练习，有利于提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性。一是用多媒体进行口算训练，教师指定时间让学生看大屏幕，或让学生把得数写在黑板上让学生交换改，一起对答案。二是运用口算卡片。三是听算，新课前，教师口头念题，学生在口算本上写得数，老师念完后，找学生报得数，不过这种方式比较难，需要学生认真听，积极思考，迅速计算，通过耳、脑、手一起并用。千里之行，始于足下。培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，要做到有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。第（#）页，共（3）页
