16《青山不老》说课稿赵彦鱼尊敬的各位领导、老师：大家好，我今天说课的题目是《青山不老》下面我将从教学分析、教学目标、教学 重难点、教法学法、教学流程及教学反思六个部分进行说课一、教学分析教材分析:《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的最后一篇课文本组共 有四篇课文.这篇课文语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自 然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间在晋 西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代.学情分析：六年级学生有一定独立阅读能力，能在读中思考，感悟,这是一篇略读课 文,要充分发挥学生的积极性，调动其主动性,让他们自主阅读，理解最后读写结合，进 行能力迁移，情感升华二、教学目标：鉴于以上对教材的分析,从三维度出发，我将本课学习目标拟定如下：１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语２、有感情地朗读课文,了解课文内容３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心三、 教学重、难点 :根据课标要求和教材分析，我确定本课的重点为：理解老人所创造的奇迹以及创造奇 迹的背景条件.教学难点:体会“青山不老”的真正含义四、教法学法 :阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验， 有所感悟和思考。
本着“先学后教，当堂达标”的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节 课的教学中，主要采用：1、品读感悟法2、多媒体辅助教学法本课是略读课文,要求一课时完成学习任务五、说教学过程(一)播放课件,激情导入1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件，让学生谈感受2、再出示如今这里绿树覆盖的青山图.(设计意图；从视觉上调动学生的注意力，让学生认识到如此大的变化后面,凝聚着一 位老人毕生的心血，于是引入课题：16 青山不老)（二） 初读课文，整体感知出示自读提示:默读（小声读)课文,把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章主要 写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语.交流反馈 ：1、读记词语 “治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语 2、借助重点词总结出本课主要内容设计意图：这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文 章.丰富了学生的词汇,也为后面的阅读扫清了障碍.）（三）合作交流，初识老人要求： 默读课文，从哪些词句中我们可以感受到老人确实年岁大了、老了？用“（）” 找句子，并用“• ”标出重点词语设计意图:交流中抓重点词反复朗读这些句子，细细品味，体会老人年龄之高 （四） 再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样一位古稀老人,却创造了奇迹。
老人却创造了什么奇迹用“【 】” 找句子，并用“△ "标出重点词语2、老人在怎样的情况下创造奇迹的？要求：自读课文第二、三自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子， 旁边标注自己的感受设计意图：借助具体数字，精彩句段朗读,引导学生理解老人创造的奇迹,借助图片，背景资料让学生理解环境之险恶,感受老人改造山林的艰辛让学生真正认识到环境的恶劣，条件的艰苦，但老人就是这样不懈、不屈地拼搏着，努力着，造福大家将“奇迹"在层层深入的阅读中深化 问题）让“老人”的形象在细细品读中高大.同时解决了本课的重点（五)深究课文，领悟”青山不老”1、是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃颐养天年的幸福,日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？ （他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生 命的归 宿）2、体会“青山是不会老的”？首先有感情地朗读 6、7 自然段出示：作为 一个 山野 老农，他就 这样 来实 现自 己的 价值他已 经将 自己 的生 命转 化为 另一 种东 西 他 是真 正与 山川 共 存， 与日 月同 辉了 （指 名谈 理解 ）让学 生明 白 “ 另 一种 东西 ", 表 面上 指的 是 老农 创造 的这 片绿 洲 ，事 实上 还包 含着 开辟 山林 ，绿 化 家园 的精 神和 造福 后 代的 情怀 . 老 人用 自 己的 勤劳 善良 创造 了这 片绿 洲， 有限 的 生命 创造 了无 限的 价 值 , 生命 的意 义在 茫 茫青 山中 得到 无限 扩张 , 而 且将 随着 青 山永 垂不 朽， 这是 不 会因 为年 龄的 增长 而 变老 的 。
设 计意 图： 让 学 生在 畅谈 中理 解青 山 不老 的真 正含 义， 带 着这 份感 动再 读 这句 话实 现了 作为 教师 从学 生认 知起 点 出发，由浅 入深 的学 习过 程，在 这个 过 程中 培养 学生 独立 思 考能 力， 从而 突破 了 教学 难点 以读代讲，用读去体会、感受 老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华)（六 )总结全文,拓展延伸是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西，与环境作斗争的不屈精 神，绿化家园,保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将于山川共存，日月同辉然后出示（老人的资料)面对这么一位可敬的老人 “你想对他说些什么?要求:思考两分钟，把自己相对老人说的话与大家共享设计意图：学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验，使学 生的吸收和表达相互推进、相得溢彰最后呼吁大家要向马爷爷学习植树造林,绿化家园.（七)、板书设计这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容16青山不老青山是不会老的创造奇迹大环境-险恶｛ ｝小环境-艰辛老人——六、教学反思:本文语言生动优美,现实与过去互相比照,叙述与描写互相映衬，教学中通过多种手段，调动学生多种形式的有感情的朗读，让学生理解文本内容同时，感受语言文 字的魅力，植树造林的重要,充分体现了学生主体性,教师主导型原则.我的说课到此结束，不足之处敬请各位老师批评指正。
谢谢大家!小学语文学科《青山不老》说课稿单位：磁山镇磁山小学 姓名:刘淑萍联系 :15532051856。