《安塞腰鼓》教案_1

《《安塞腰鼓》教案_1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《安塞腰鼓》教案_1（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案模板篇 作为一名人民老师，有必要进行细致的教案打算工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己须要的教案吧!下面是我细心整理的安塞腰鼓教案7篇,仅供参考，希望能够帮助到大家。安塞腰鼓教案 篇1第一课时教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文,理清课文脉络。 教学重点:能正确、流畅地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程:一、导入，播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。 二、初读课文。 、自由朗读课文，标处节次，画诞生字。思索；课文主要写了什么？ 2、学习生字。投影： (）

2、依据课后生字表自学生字读音。(2)指名读生字，刚好订正。 （）自由读生字,同位相互检查。 (）再指名读。全班齐读。 3、说明词义。 (1）提出不理解的词语。 (2）班级沟通： 三、指导朗读。 1、重点指导： (1）自由读。留意语气。 (）指明范读。（3）再指名读。 （4）自由读，同位指导。 (5）再指名读。 2、逐节指名朗读。随时订正不当之处。 四、指导写字。1、自由视察字型,找出难写的字。 2、指导。3、学生临写,老师指导。 五、布置作业:练读课文， 其次课时教学目标： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概,领悟作者所歌颂的生命的力气。 2、学习本文形、神结合的语言,注意感悟并发表自己的见解。 3、本

3、文的学习,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 教学重点:理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概,领悟作者所歌颂的生命的力气。 教学难点:学习本文形、神结合的语言,注意感悟并发表自己的见教学过程: 一、复习导入 听写生字 二、学习新课 第一板块:初读课文,整体感知 1、知内容。 学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。 、明结构。 说明:文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成个部分。其次部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。 、寻美点。 布

4、置分组朗读,分组进行找寻美点竞赛。用美，你看(听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力气。 (出示幻灯片,播放例句。学生与之比照,进一步体会文章的奇妙之处) 其次板块:精读文章,品尝语言 、学生实行替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。(所谓替换式品读,就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。)学生齐读第6段,老师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯） 骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。 2、指导学生实行评点式品读,理解文章语言的意蕴

5、美，情味美。 学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好,好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。分小组沟通，全班沟通。第三板块：品读文章，学用语言 、学生再读文章,学用课文句式、段式。 、学生写好后,小组互评，选出好的作品,课堂展示，师生共议,评出好作品若干，并赐予嘉奖。四：布置作业:找出自己喜爱的段落,熟读成诵。板书设计： 安塞腰鼓一、知内容：“的安塞腰鼓” 二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句 三、寻美点：（依据学生发言板演)安塞腰鼓教案篇2 教学目的: 学问与技能： 1、学习朗读课文，理解文章内容。 2、理解文中一些句子的深刻含义。

6、 过程与方法：品尝排比句式的节奏、气概与激情。 情感看法与价值观:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气,激发学生对人生的思索。 教学重点: 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。教学难点: 1理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2理解文中一些句子的深刻含义。教学方法:朗读.品尝 媒体设计： 1.腰鼓表演的片断。2课文朗读录音。 第一课时 一、导语设计： 同学们，安塞,位于陕北高原,那里的腰鼓历史悠久,具有2xx年以上的历史。人们在欢庆节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农夫组成，在表演时，穿着古代将士的便服,或黄或红包头,素色衣服，显得整齐壮丽。安塞腰鼓

7、融舞蹈，歌曲、武术于一体,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气概磅礴，独具魅力。 特殊是1年北京亚运会上一展风采,便令多数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。 今日，你们想不想领会它的风采？感受它的魅力? 播放安塞腰鼓表演的片段后,学生谈感受。引入刘成章的安塞腰鼓。 二、检查预习。 联系课文,体会下列词语的意思: 忘情:不能节制自己的感情。 狂舞：尽情的跳舞。 闪射：闪烁,放出(光线) 火烈:像火一样热情。 亢奋(kng):极度兴奋。 晦暗（hu)：昏暗,不明显。 羁绊(jbn）：缠住了不能脱身，束缚。 碰撞:运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击:奋力斗争和冲击。 烧灼（zh

8、）:烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔弛。辐射（f）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。 翻飞:上下或内外交换位置。 淋漓(l):形容湿淋淋往下滴。形容畅快。 三、朗读、感知内容。 1自由朗读课文。用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中内容。（明确:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了,没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河,蓬勃了想像力”等等。) 2.师生齐读: （)(1)一女，轻缓陈述。（2）（57中“狂舞中你的面前

9、”）一男，短促有力。 （)(第七节中“骤雨一样是强健的风姿”)男女轮读,急速昂扬。 ()(第节末句节）男齐，深情赞颂。 （5）（11)女齐，抒情而变短促再变一字一顿。（)(12节)男齐，急促有力。 （7）（1节)男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。 （)（14节）女齐,常速。 (9）（1节）男齐,常速。 (0)(1节)女齐,常速。 (11）（17节)男女齐,低缓,重音在“好”。(2)(8节）男女齐,有力赞美。 (13）（1921)女齐,深情，中速。 （4）(2节)男女齐,渐高。(15)(23节)女齐，抒情。 （6）(4节)男女齐，有力短促。 (1)（27）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。(18）（

10、2830)一女，轻缓。 3划分结构：(文章按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。）一(4）宁静的腰鼓。 二（51）激扬的腰鼓。 三(28）清寂的腰鼓。 其次部分为文章的主体分别从个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”,这是文章内容与结构上的核心句。 （51）雄伟的场面。 （41)雄壮的声响。 (22)击鼓的后生。 (37）秀丽的舞姿。 4寻美点。 布置分组朗读，分组进行寻美点竞赛。用“美,你看(听）”的句式叙述出来。 蓄而待发的后生美，你看,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁

11、静。火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美,你听，百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆,隆隆，隆隆。击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着 变化的舞姿美,你看，每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。 四.朗读、品尝。 1、品读,感受语言的节奏美、诗意美。 让学生齐读第6段。老师

12、示读(将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗) 骤雨一样 是急促的鼓点 旋风一样 是飞扬的流苏 乱蛙一样是蹦跳的脚步 火花一样 是闪射的瞳仁 斗虎一样 是强健的风姿 学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。 愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈 思绪中不存在任何隐秘愈捶愈烈苦痛和快乐 生活和梦幻 摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交织! 旋转！ 凝合! 奔突！ 辐射!翻飞! 升华！分小组反复替换朗读。 、评点式朗读,理解文章语言的意蕴美、情味美。师:安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞,为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力气,作者非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断,感

13、受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气概来与所要歌颂的生命力气相辅相成的。 划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。 明确：“容不得一股劲”。从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。 句式特点：排比,一挥而就，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。 前后呼应，“摆脱”“冲破”“撞开”力气急速递增，使人联想到爆发生命力、移山倒海的社会变革。 思想内涵:这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。 学生随意找寻自己认为写得精彩的地方朗读遍,要求用“好,好在”这一句式进行评点。(可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）(1)从用词方面说： 、“紧贴在

14、他们身体一侧的腰鼓，呆呆地,好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 、“这腰激励，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 （)从句式上说： 、“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进,语势步步增加。 、“交织!旋转!凝合!奔突!辐射！翻飞！升华!”这些句子用得好,好在这们使文章语句铿锵,气概强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。 C、“但是”与“看”独立成段好,好在它们特殊引人注目,自然完成画面中由静到动的急转。 （)从修辞上说： A、文章中排比用得好,好在形式多样的排比增加了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏的气概。