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1、安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案模板篇 作为一名人民老师,有必要进行细致的教案打算工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己须要的教案吧!下面是我细心整理的安塞腰鼓教案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。安塞腰鼓教案 篇1第一课时教学目标: 1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文,理清课文脉络。 教学重点:能正确、流畅地朗读课文。 教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。 教学过程:一、导入,播放安塞腰鼓的视频,进入新课学习。 二、初读课文。 、自由朗读课文,标处节次,画诞生字。思索;课文主要写了什么? 2、学习生字。投影: ()
2、依据课后生字表自学生字读音。(2)指名读生字,刚好订正。 ()自由读生字,同位相互检查。 ()再指名读。全班齐读。 3、说明词义。 (1)提出不理解的词语。 (2)班级沟通: 三、指导朗读。 1、重点指导: (1)自由读。留意语气。 ()指明范读。(3)再指名读。 (4)自由读,同位指导。 (5)再指名读。 2、逐节指名朗读。随时订正不当之处。 四、指导写字。1、自由视察字型,找出难写的字。 2、指导。3、学生临写,老师指导。 五、布置作业:练读课文, 其次课时教学目标: 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概,领悟作者所歌颂的生命的力气。 2、学习本文形、神结合的语言,注意感悟并发表自己的见解。 3、本
3、文的学习,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生, 教学重点:理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气概,领悟作者所歌颂的生命的力气。 教学难点:学习本文形、神结合的语言,注意感悟并发表自己的见教学过程: 一、复习导入 听写生字 二、学习新课 第一板块:初读课文,整体感知 1、知内容。 学生自由朗读课文,用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。 、明结构。 说明:文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成个部分。其次部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。 、寻美点。 布
4、置分组朗读,分组进行找寻美点竞赛。用美,你看(听)的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力气。 (出示幻灯片,播放例句。学生与之比照,进一步体会文章的奇妙之处) 其次板块:精读文章,品尝语言 、学生实行替换式品读,感受语言的节奏美,诗意美。(所谓替换式品读,就是将文章形式变为别的形式再读,比较、品尝其中的美。)学生齐读第6段,老师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯) 骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。要求学生仿照以上形式,加工另外的文章,并反复朗读。 2、指导学生实行评点式品读,理解文章语言的意蕴
5、美,情味美。 学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用好,好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。分小组沟通,全班沟通。第三板块:品读文章,学用语言 、学生再读文章,学用课文句式、段式。 、学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并赐予嘉奖。四:布置作业:找出自己喜爱的段落,熟读成诵。板书设计: 安塞腰鼓一、知内容:“的安塞腰鼓” 二、明结构:“好一个安塞腰鼓”核心句 三、寻美点:(依据学生发言板演)安塞腰鼓教案篇2 教学目的: 学问与技能: 1、学习朗读课文,理解文章内容。 2、理解文中一些句子的深刻含义。
6、 过程与方法:品尝排比句式的节奏、气概与激情。 情感看法与价值观:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气,激发学生对人生的思索。 教学重点: 1、朗读课文,理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。教学难点: 1理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2理解文中一些句子的深刻含义。教学方法:朗读.品尝 媒体设计: 1.腰鼓表演的片断。2课文朗读录音。 第一课时 一、导语设计: 同学们,安塞,位于陕北高原,那里的腰鼓历史悠久,具有2xx年以上的历史。人们在欢庆节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农夫组成,在表演时,穿着古代将士的便服,或黄或红包头,素色衣服,显得整齐壮丽。安塞腰鼓
7、融舞蹈,歌曲、武术于一体,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行,气概磅礴,独具魅力。 特殊是1年北京亚运会上一展风采,便令多数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。 今日,你们想不想领会它的风采?感受它的魅力? 播放安塞腰鼓表演的片段后,学生谈感受。引入刘成章的安塞腰鼓。 二、检查预习。 联系课文,体会下列词语的意思: 忘情:不能节制自己的感情。 狂舞:尽情的跳舞。 闪射:闪烁,放出(光线) 火烈:像火一样热情。 亢奋(kng):极度兴奋。 晦暗(hu):昏暗,不明显。 羁绊(jbn):缠住了不能脱身,束缚。 碰撞:运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击:奋力斗争和冲击。 烧灼(zh
8、):烧、烫,使受伤。 奔突:横冲直撞;奔弛。辐射(f):从中心向各个方面沿着直线伸展出去。 翻飞:上下或内外交换位置。 淋漓(l):形容湿淋淋往下滴。形容畅快。 三、朗读、感知内容。 1自由朗读课文。用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中内容。(明确:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,就忘情了,没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河,蓬勃了想像力”等等。) 2.师生齐读: ()(1)一女,轻缓陈述。(2)(57中“狂舞中你的面前
9、”)一男,短促有力。 ()(第七节中“骤雨一样是强健的风姿”)男女轮读,急速昂扬。 ()(第节末句节)男齐,深情赞颂。 (5)(11)女齐,抒情而变短促再变一字一顿。()(12节)男齐,急促有力。 (7)(1节)男女齐,慢、顿、响,重音在“好”。 ()(14节)女齐,常速。 (9)(1节)男齐,常速。 (0)(1节)女齐,常速。 (11)(17节)男女齐,低缓,重音在“好”。(2)(8节)男女齐,有力赞美。 (13)(1921)女齐,深情,中速。 (4)(2节)男女齐,渐高。(15)(23节)女齐,抒情。 (6)(4节)男女齐,有力短促。 (1)(27)男女轮读,重音在“愈捶愈烈”。(18)(
10、2830)一女,轻缓。 3划分结构:(文章按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。)一(4)宁静的腰鼓。 二(51)激扬的腰鼓。 三(28)清寂的腰鼓。 其次部分为文章的主体分别从个角度来展示腰鼓的艺术魅力,这4个角度的分水岭都是一句话:“好一个安塞腰鼓”,这是文章内容与结构上的核心句。 (51)雄伟的场面。 (41)雄壮的声响。 (22)击鼓的后生。 (37)秀丽的舞姿。 4寻美点。 布置分组朗读,分组进行寻美点竞赛。用“美,你看(听)”的句式叙述出来。 蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁
11、静。火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞有你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。 激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着 变化的舞姿美,你看,每一个舞姿都充溢了力气,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。 四.朗读、品尝。 1、品读,感受语言的节奏美、诗意美。 让学生齐读第6段。老师
12、示读(将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗) 骤雨一样 是急促的鼓点 旋风一样 是飞扬的流苏 乱蛙一样是蹦跳的脚步 火花一样 是闪射的瞳仁 斗虎一样 是强健的风姿 学生仿照以上形式,加工另外的文章的内容。 愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈 思绪中不存在任何隐秘愈捶愈烈苦痛和快乐 生活和梦幻 摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交织! 旋转! 凝合! 奔突! 辐射!翻飞! 升华!分小组反复替换朗读。 、评点式朗读,理解文章语言的意蕴美、情味美。师:安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞,为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力气,作者非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断,感
13、受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏,排山倒气概来与所要歌颂的生命力气相辅相成的。 划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。 明确:“容不得一股劲”。从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。 句式特点:排比,一挥而就,气概磅礴,表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。 前后呼应,“摆脱”“冲破”“撞开”力气急速递增,使人联想到爆发生命力、移山倒海的社会变革。 思想内涵:这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。 学生随意找寻自己认为写得精彩的地方朗读遍,要求用“好,好在”这一句式进行评点。(可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。)(1)从用词方面说: 、“紧贴在
14、他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 、“这腰激励,使冰冷的空气马上变得燥热了,使安静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比剧烈,更能突出安塞腰鼓的特点。 ()从句式上说: 、“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好中它们语意层层递进,语势步步增加。 、“交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些句子用得好,好在这们使文章语句铿锵,气概强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。 C、“但是”与“看”独立成段好,好在它们特殊引人注目,自然完成画面中由静到动的急转。 ()从修辞上说: A、文章中排比用得好,好在形式多样的排比增加了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏的气概。