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1、?约分?教学设计您现在正在阅读的?约分?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?约分?教学设计教学目标1、经历知识的形成过程 ,理解约分的含义 ,探索并掌握约分的方法 ,能正确地进行约分。2、让学生动手折一折 ,比一比 ,理解约分的意义；再激活已学的知识探讨约分的方法 ,进而理解最简分数的形成 ,通过交流比拟 ,形成自己的约分技巧。教学重点教学难点理解约分的意义 ,能正确进行约分教学方法知识迁移法 看图学习教学准备相关课件及每生自备三张大小相同的作业纸教学过程:一、温故入新1、复习1分数有什么性质？2什么叫做两个数的公因数 ,最大公因数？3什么叫互质数？举例2、导入新课1跟
2、老师折一折取出三张同样大小的长方纸 ,沿长方向3折 ,用阴影表示出其中的一份。取出其中两张 ,再沿宽方向对折 ,再取出一张写出阴影这时对应的分数。将对折后的另一张 ,沿宽方向再对折一次 ,写出阴影对应的分数。2想一想：上面的折纸 ,从右往左看 ,你能得到什么结论？4/12=2/6=1/33能用学过的知识来解释所有的结论吗？让学生议一议老师小结引出课题：约分二、师生共研1、约分的意义与方法探究1教学例2。出示主题图能把这个分数化成与原数相等而分子分母都比拟小的分数吗？学生独立完成后说说化法 ,老师板书典型。2小结归纳约分的意义。怎样做到分数与原分数相等约分到什么程度才是分子、分母却比拟小2、约分
3、格式及策略探究1板书强调格式2引导学生分析左右两边的约分的策略3、最简分数的意义通过分析得出：约分的终结就是使分子分母互质。引出最简分数的意义 ,让学生在书上勾出概念。4、梳理约分大不不变：要运用分数的根本性质执行分子分母都比拟小的分数 ,分子分母互质5、试一试把18/24、6/18、10/35化成最简分数。让学生独立完成 ,再交流评正三、课堂活动轻松游戏一个同学任意写出一个分数 ,另一个同学判断是不是最简分数 ,并说出理由。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、
4、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。四、全课总结理解约分的性质 ,掌握约分的方法语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的
5、、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。五、布置作业:4、5、6死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 / / / /
