精心设计 打造高效课堂李小英小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散如果老师不注重学生的学习习惯和学习兴趣的培养，使学生从小产生厌学情绪，日积月累，可能就会延误孩子的一生作为老师在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上，学习、引进外校教师和本校同行们的理论和经验，在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，使学生养成良好的学习习惯和思维品质一、创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，然后各小组互相合作动手搭出一样你喜欢的东西看哪一小组搭得快，搭得好，长大后你就能成为一名出色的设计师搭完后，让小组长组成评判团进行评比，最后每组说出你分别用了哪些物体，各用了几个这样在紧张而又愉悦的气氛中，不仅使学生认识了图形，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯二、注重学生的动手操作，引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。
我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时，先让学生摆一摆，第一行摆（5个）○，第二行摆△要比 ○ 多3个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的8 个△，是由与○同样多的5 个△和比○多3 个合起来的在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。
通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力 三、游戏导入，激发兴趣 兴趣是最好的老师它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力为了使学生对于新课产生兴趣教师可以根据儿童的心理特征，精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态 例如教学“比一比”时，我就设计了“小猪盖新房”的游戏上新课前我先说：“小朋友，你们喜欢看动画片吗？”孩子们兴奋地说：“喜欢！”“好！”老师和你们一起来欣赏一段动画片“小猪盖新房”接着多媒体展示画面，并让学生仔细观察然后问：“小猪有几只？小兔子有几只？那我们就可以怎样说？再数一数，小熊有几只？那我们就可以说小熊比小猪怎么样？”再让学生说画面中还可以比什么？这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去了，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学生数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养 四、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛六、七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。
他们很爱听大人给他们讲一些小故事有时我根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景来导入新课例如，在教学“认识钟表”时，编了一段这样的小故事：小芳是一年级的学生，每次起床都是妈妈叫她，有一天早上妈妈忘了叫小芳，小闹钟响了，小芳看了看，可不认识时间，心想妈妈会叫我的等到妈妈叫她时间来不及了，这天早上，小芳迟到了同学们听了这个小故事你有什么想说的这时候学生纷纷举手发言，于是我趁机导入新课整堂课学生都沉浸在浓郁的课堂学习气氛中学有法，教无定法只要我们老师认真地钻研教材，不断的去探索新的、好的教学方法，就一定能让我们的学生喜欢上我们。