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1、课题19、匆匆课型新授课教材分析这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，匆匆、背影、荷塘月色、春等名篇，一直被认为是白话美文的典范。匆匆这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。学情分析在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教
2、学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。教学目标分层A类学生1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。2、学会本课的生字。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。B类学生1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。2、学会本课的生字。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。C类学生1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，不要让它白白地流去。2、学会本课的生字。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点了解时间的来去匆匆，一去不复返，要珍惜时间，不要让它白
3、白地流去。教学难点背诵课文教学媒介多媒体教学课时2课时教学过程第一课时二次备课（一）导学生疑“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的匆匆，对作者进行简介。（二）小组探疑1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。（三）点拨解疑1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）3、紧
4、接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）4、指导朗读这部分内容。（四）合作答疑过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。（五）提能练疑6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）7
5、、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？8、指导朗读这部分内容。（六）达标无疑巩固练习：朗读课文。第二课时二次备课（一）导学生疑同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？（二）小组探疑1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？（三）点拨解疑3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？4、指导朗读。5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。（四）合作答疑1、时间是怎样匆匆溜走的
6、？2、人的一生应该怎样的度过？3、读了这篇课文，你想到了什么？（五）提能练疑1、有感情的朗读课文。2、练习背诵自己喜欢的部分。（六）达标无疑布置作业：1、 背诵全文，准备朗诵比赛2、 找出朱自清先生的其他作品读一读。板书设计 一去不复返时间来去匆匆要珍惜留下痕迹教学反思文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在
7、学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。课题20、种一片太阳花课型新授课教材分析课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花
8、，。学情分析通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。教学目标分层A类学生1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述；2、通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。3、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。B类学生1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述；2、通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言。3
9、、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿。C类学生1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。抓住事物的特点描述；2、通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言。3、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情。教学重点理解太阳花个体生命的特点生命如此短促，却又如此顽强。教学难点通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。教学媒介多媒体教学课时2课时教学过程第一课时二次备课（一）导学生疑1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？（注意让学生说出花的主要特点）2、过渡：刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），看到这个
10、花名，你想到了什么？过渡：的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？板书课题：种一片太阳花（齐读课题）（二）小组探疑如果你是这篇文章的作者，你打算安排哪些内容让读者全面了解太阳花呢？过渡：同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看者和我们的想法一样吗？有什么不同？（三）点拨解疑1、自由读课文，要求读准字音。2、出示词语：焦躁斑斓多姿花圃服侍（1）自己读、开火车读、同位互读（2）将自己在预习中对词语意思的了解与同学交流一下。（注意总结一些好的理解词语的方法）（四）合作答疑3、 指名读课文，让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的，
11、又有哪些不同？4、 教师根据学生的回答，调节板书的内容：为什么种太阳花太阳花盛开的样子单独一朵太阳花的特点来年还种太阳花5、 默读课文，根据板书的线索，把课文划分四部分。（五）提能练疑1、过渡：太阳花很美，所以作者很喜欢太阳花，以致她有了一个什么愿望啊？（来年春暖时分，还要种一片太阳花。）对！正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落读一读（六）达标无疑课下摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅太阳花第二课时二次备课（一）导学生疑1、体会感情，个性化朗读课文。2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能
12、表达感情。3、再读，体会文章深刻的内涵。（二）小组探疑1、小黑板示字：躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌2、读准字音、理解字义、组词。3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。（三）点拨解疑4、集体交流是怎样写好的。5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。（重点指导“斓偃蕉慵”的结构；“沛”不要把字形写错。）6、学生写字。7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。（四）合作答疑1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。2、学生活动、交流：（五）提能练疑3、你能选其中几个词语各说一句话吗？4、设计摘录卡，积累词语。（六）达标无疑1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。2、在习作
13、中运用所积累的词语。课题21、浮冰上课型新授课教材分析本文人文气息浓郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、闪烁着人性光辉的优秀作品，同时也表现了作者对人性的一种探索。文章通过在死亡线上挣扎的诺尼，想杀死自己的爱犬充饥而最终没有下手，并在奄奄一息中得救的故事，成功塑造了一个心地善良的小男孩的形象，赞颂了爱是不可战胜的力量，爱可以创造奇迹。学情分析作为小说，它在人物、情节、环境的表现上是相辅相成，较为成功的，情节上富于变换，引人入胜；人物形象刻画得极为形象生动，富有个性；环境描写恰到好处，这些都为这篇文章的成功注入了鲜活的血液。所以在本课教学过程中，我特别把引导学生把握故事情节、分析人物特定情景下的心理
14、矛盾作为主要抓手，让学生与作品中人物进行心灵的对话，力图让学生在此基础上，深入把握文章主旨，达期达到良好的教学效果。教学目标分层A类学生1、学会12各生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵地优良品质。3、通过词、句的品读，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情；4、探讨小说的主题，感悟爱的力量，人性的良善；可能的话，联系到人与自然的生存关系。B类学生1、学会12各生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵地优良品质。3、通过词、句的品读，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情；
