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1、Unit7Willpeoplehaverobots?第二课时教学案例羊角中学甄晋淘本节课主要展示了在多媒体辅助下的英语情景教学模式。我以Goforit中八年级上册Unit7Willpeoplehaverobots?的第二课时为例，以此利用多媒体辅助情景教学的可行性、优越性和可操作性。下面是该节课的教学案例:一、本课的主题是:ENVIRONMENTANDPOLLUTION。本次教学可以从air-pollution、water-pollution和land-pollution问题入手，教育学生要爱护地球，保护环境。二、教学目标(Teachingobjectives):1.认知目标(knowledg
2、eobjectives)1) UsingthesimplePresenttensetoexpressfeelingsandopinions.2) UsingthesimpleFuturetensetoexpresssimpleopinions.2技能目标(Abilityobjectives):1 )Improvestudentsspeakingreadingandwritingabilities.2 )Learntomakepromise.3情感目标(mentalobjective)Helpstudentstoknowtheenvironmentandgettoknowmoreaboutthe
3、problemswithEarth.StudentsshouldcareforenvironmentandloveourhomeEarth.三、活动设计及实施情景创设和运用是本次教学的关键所在。结合教材与多媒体创设出好的情景为教学服务是英语课堂教学成功与否的关键。本节课的情景创设就是要在教学中把课堂设置成“一定场合”(情景)，让学生拥有“一定的身份”(角色)，来“达到一定的目的”(教学)。第一环节:我的未来不是梦。(复习及导入)1) 通过大屏幕上出示机器人打扫房间、买菜、做饭、当医生，送快递的图片，简单地复习一下一般将来时。设计目的：通过预测未来机器人做的各种活动，激发了学生的学习兴趣和对未来
4、生活的美好憧憬。2）新授单词，并用所学单词口头造句。设计目的：教师使用有限的课堂资源，尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会，由学生自己口头造句，提高了学生的口语交际能力。第二环节:我是小小超级“演说家”。（通过图片创设情景，引出环境污染的严重性）1）向学生展示cleanenvironmentanddirtyenvironment的图片设计目的：通过两张图片向学生展示cleanenvironmentanddirtyenvironment,让学生感受环境优美和环境污染在视觉上的不同，引出环境污染。教师让学生思考是谁造成的环境污染，引出人类污染地球如此严重。2）学生仿照1c对话与组内成员合作交流
5、。设计目的：发挥学生自己的主观能动性，体现学生在学习中的主人翁精神，同时也培养了学生与人合作的意识。3）仿照2a、2b、2c进行情景对话。最后，老师让学生上讲台进行情景对话,全班同学评出最好的“演说家”。设计目的：学生在想当超级“演说家”动机的驱使下，激发了学生的求知欲望；通过情景对话，达到口语交际的目的。第三环节:谁的家乡最美丽。（对新授句型进行操练）1）预测一下家乡未来的环境设计目的：通过大屏幕显示家乡的图片，引出本课的主题:environmentandpollution.让学生思考:Howdowelookaftertheenvironmentandloveourhometown?谁的家乡
6、未来更美？教师通过情景引出重点句型:1）Therewillbemore/less/fewerpollution/tree.2）Humanwillpolluteenvironmentinthefuture.3）promisetoprotectearth与promisenottopolluteenvironment.2）让学生仿做情景。设计目的：“家乡美”活动的设置紧贴学生实际生活，让学生“学了就用”，学生在练习使用目标语的同时锻炼了自己的口语。通过预测家乡未来的美丽景色，陶冶了学生的情操，激起了每一个学生作为家乡人的自豪感。第四环节:我的承诺我做主。1）告诉学生现在地球上很多地方己经被污染了，我
7、们是否可以为这些地方做出承诺，以自己的实际行动来保护地球。学生以小组为单位的活动形式展开讨论，用句型promisetoprotectearthandnottopolluteenvironment写下自己的承诺。2）在讨论完成后，学生到讲台前为自己的承诺作表演。学生可以自己选择各种形式来做出承诺:对话、采访等。表演完毕后，组长可以将自己组员的承诺进行张贴，以此鼓励。最后，选出“最佳剧组”。设计目的：“最佳剧组”评选活动，利用学生的好胜心，激发了学生的学习兴趣；学生在对话、采访、竞赛的过程中训练了学生的口语交际能力、组织能力和创新能力。与此同时，教会了学生欣赏他人，并通过正确的评价建立自信。第五环
8、节:我是超级“小作家”。让学生写一篇保护家乡环境的小作文。设计目的：将书写训练置于真实的语言情景中，使学生有感而发，有话可写。四、反思及体会。情景教学就是通过设计出一些真实性和具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。在这节课中我在各个环节中创设了不同的情景，第一环节用图片展示了未来机器人所做的事情。第二环节用图片描述环境污染。第三环节用资料展示。第四环节由小组自己创设不同情景活动编排对话或者采访。这一系列的情景的创设使整个课堂的气氛活跃起来，使创设情景教学的特点发挥得淋漓尽致。在整个教学过程中，为学生创设了比较真实的情景，教师把课堂主阵地还给学生，是一个学生主动运用本单元所学目标语言解决实际问题的过程，使学生“学了就用”“在用中学”“在用中进一步巩固”，使学生在做事情的过程中体验到学习的乐趣和成就感，从而更好地投入到今后的语言学习活动中。
