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1、关于三年级下册语文说课稿模板集合八篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师,编写说课稿是必不行少的，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。我们应当怎么写说课稿呢?以下是我细心整理的三年级下册语文说课稿8篇,希望对大家有所帮助。三年级下册语文说课稿 篇1 一、说教材 、说课内容田忌赛马第一课时2、教材分析 田忌赛马这篇讲读课文,主要讲了500多年前战国时期,齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次竞赛,依据视察分析,帮助田忌转危为安的故事。表现了孙膑擅长视察、分析和过人的谋略。课文根据故事发展的依次,先写赛马起因,再写赛马的过程，最终讲田忌取胜的缘由。本文生动好玩,通俗易懂，思想教化
2、内涵非常丰富,通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习作者按肯定依次写的表达方法。3、教学目标 依据本组课文训练意图,结合教材特点及学生实际状况，我确定把本课分两课时进行教学。 第一课时的教学目标是:(1)学问目标:了解课文内容,理清脉络,理解课文的写作依次；知道田忌赛马转危为安的缘由，体会孙膑的足智多谋, 正确、流利、有感情地朗读课文。 (2）实力目标:分析孙膑的思维过程； (3)情感目标:学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。4、教学重、难点 （一）教学重点： 引导学生了解两次赛马时双方出场依次的异同,体会孙
3、膑的足智多谋,学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。(二)教学难点:从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对状况进行科学分析，合理运用力气。 5、课前打算：A、多媒体课件；B、学生打算六匹马的模型 二、教学理念今日的语文课堂教学应当体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。在语文活动中学语文,使学生真正提高运用语言的实力，是语文教学的真谛。新课标的灵魂是“以人为本”，学生是学习和发展的主体,应当让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，主动地探究实践。在探讨、学习文本语言的过程中,全面提高语文素养,培育学生的语文实践实力。让学生“动”起来,使课堂充溢生气,充溢活力。 三、说教法、学法
4、 在教学的过程中,我主要采纳自学探讨法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教手段等,引导在学生自主探究、合作沟通中理解课文，体会思想，提高学生的阅读实力。我充分发挥学生的主体作用，为学生创建主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间，注意课程资源的开发,挖掘课文教化的人文内涵。结合教法，我打算运用以下四种学法:自学探讨法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。 四、教学流程 第一课时 1、介绍前景,导入新课用谈话的形式让学生了解一下故事的背景,知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的爱好。、学生质疑,引导探究 设疑引入，造成悬念,培育学生的质疑实力。 、播放田忌赛
5、马视频，让学生整体感知课文内容供应生动逼真、声像同步的教学情境,使学生多种感官同时接受刺激,学生的心情状态很快进入故事情节，激发阅读爱好。读中找依据法，训练快速阅读。 4、抓住重点段落精读课文,探究“转危为安”的缘由。 这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转危为安的缘由。进入课文情景中想一想,摆一摆,做一做,使学生在学习生活中养成仔细视察、勤于思索的习惯,并引导学生能够运用自己所学的学问解决实际问题,充分呈现自己的聪慧才智。同时,留意学生口头表达实力的培育。5、了解人物,知道孙膑献计的依据6、小结，启发教化 7、布置作业请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲一视同仁给齐威五写封
6、短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝告指责等。三年级下册语文说课稿 篇2一、教材分析本文是一篇美丽的写景散文。课文通过对爬山路上,山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的形貌，赞扬了庐山云雾的美丽奇妙，抒发了酷爱自然风景的头脑情感。纵观全文的内容，可按“昔人的赞扬特点的形貌原因原由的探究”分为六大段。此中写其次大段是重点，不但占的篇幅最多,并且写作上也很富有特色，充溢表现了本单位课本的讲授重点:过渡句或段在文章中的作用。因此，其次大段应看成为本课文的讲授重点。 细致品读全文,我们还能了解到课文具有以下的三个写作特点:一、三言两语地引用古代名浮名行稍加争论的措施,加强了赞扬的熏染力；二
7、、段与段之间巧用过渡句,段意连接自然,使文章具有趁热打铁之感;三、语言形象、生动、有魄力，接纳比方、比拟、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文,宜接纳多种讲授本事,通过对文章中语言笔墨的读、思、议、品等,使学生了解文章的语言美、感觉庐山云雾的景致美,从而使他们的心中升腾起对故国江山的赞扬之情。 二、本课时的教学内容 细读课文其次大段，会背诵第4自然段,完成作业本的第3、4、5、题。三、本课时教学目标.了解庐山云雾的特点,会背诵第自然段。 2.理解词语的意思，能用“刚刚转瞬间”、“时而时而”、“尤其”造句,能摘录有分号的句子。 3.能找出其次大段中的过渡句，并体会其作
8、用。 感受庐山云雾的漂亮奇妙，激发酷爱自然风光的思想感情。四、教学重点 了解庐山云雾的特点，体会用词的精确、生动。 五、教学难点 对庐山云雾漂亮奇妙的感受。 六、教学思路设计浅析 现代教学论认为,老师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”,为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和谆谆教导的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了老师稍加点拔,学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师细心设计的语言文字的训练,引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时,留意情境教学的设计,使学生在有形的训练之中无形地入情、
9、入境、用情最终获得学问与情感的双丰收,本课时的教学设计就体现出了以下几个特点： （一)注意情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感,绽开和推动教与学的双边活动,使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章,而且也只有通过情境教学,才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中呈现,真实地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节: 以学生的说话训练导入课文,老师又施以启发性的小结、提问,诱发学生学习课文，想观赏庐山云雾的新奇心。 老师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入视察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。 投影片的刚好展
10、示。再现课文情境，变详细为生动,变抽象为直观,让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。 以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。 老师以充溢感情的课堂环节连接语，激起学生心中感情的荡漾。(二)注意学法的指导 胜利的语文教学策略应当体现以学生为主，以自学为主,以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，依据本教材的内容及其结构特点,我设计了一系列的学法指导训练环节：采纳指导读第3小节师生共读第4小节独立自学第小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找;二找;三体会;四朗读”的阅读方法。 以读范句补充完整语句独立说句的层次训练，培
11、育学生的造句实力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。留意课堂上学法的刚好梳理与小结，让学生明确并驾驭学法的步骤。 (三)注意读写结合 读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立,又亲密联系着。读是理解的汲取,写是理解的表达。两者相辅相成,在阅读教学中,有目的地“争分夺秒”,在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计肯定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作实力的一种特别行之有效的方法。 在本课的教学中,我通过组织多种手段让学生观赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出家乡的晨雾的写作训练,使其收到事半功倍的效果。
12、 （四)注意语言文字的训练 小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声,也已渐渐成为广阔老师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达实力及语言观赏实力。用上“神奇、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话,进行说话及遣词造句实力的训练。 按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。仿照例句，发挥想象进行造句练习,加深学生对文中关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的。 “默读有感情地读表演读的过程”，体现了学生对课文语句的按部就班的理解过程。“个人读自由读齐读分角色读”的多种形式的
13、替换改变，则能有效地调整学生的学习心情，提高学习效率,对课文语句的理解也就更深刻。 七、教学过程的设计 (一)初读课文，学习第一段： .师出示诗句：“一起千百里，一盖千百峰”问：这是古人用来描述什么景物的？(依据学生的回答，板书课题:庐山云雾) 2.出示投影片：神奇、探求、令人心醉,请运用以上的词语围绕庐山云雾,说一句比较通顺的话。.师小结。 同学们，庐山云雾是充溢神奇的，庐山云雾是令人心醉的。现在,老师就带大家去视察这令人心醉的庐山云雾好吗?（二)细读课文,品尝精致1.师配乐表情朗读课文其次大段，要求学生仔细听、潜心感受云雾的美，边观赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方欣赏云雾? .议:刚才
14、,我们观赏了庐山哪几个地方的云雾,请完成下列填空题。(回答) 我们欣赏了在（)看到的浓雾,在()看到的雾气和在(）等处看到的云海。(先在书上用“_”划出，再回答。） (引:这些地方的云雾各有什么特点?现在，我们再回过去细细地观赏观赏。) 3.静默地观赏课文的第3自然段，思索：这个地方的云雾有什么特点？(用“_”在文中划出一个能概括其特点的词。) 4理解“瞬息万变”,哪些词与它意思相近? .要求学生围绕“瞬息万变”提问。6.师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思索：哪些词句体现了庐山云雾的这一特点？（用“”在文中划出有关的词句）你认为哪些词句用得好?为什么? 7.探讨以上问题中的
15、第个问题。 8.探讨第2个问题，依据学生的回答，出示语句：游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转瞬间变成充满窗外的浓雾。9.有感情地齐读这一句：体会“刚刚转瞬间”在这句话中的作用。 10用“刚刚转瞬间”进行说话训练。 六月天,孩儿脸,说变就变，刚刚还是（),转瞬间就（)。 .火烧云的改变真快,刚刚看上去(),转瞬间()。 C自己说一句话，用上“刚刚转瞬间”。 11.出示语句雾来时,风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。 议：将以上的话改成下列这一段话，好吗?为什么? 雾来时，好壮丽;雾去时,好轻悠。雾浓时,遮住万般秀色：雾稀时,给山川披上外衣。 12.指导并练习有表情地朗读这一句话： 指名朗读指导自由练读男女分角色读。13.师小结:“瞬息万变”的浓雾真的是好美呀,读了作者的解说，我们真的有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了
