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1、九年级语文下册 得道多助，失道寡助教学设计 人教新课标版一、教学目标：1、知识目标（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。（3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。（4）结合注释，借助工具书或网上查阅资料能自己释义、翻译这篇文言文。2、能力目标（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。（2）强调师生互动，生生交流，创设问题情景。（3）学习古人的论证方法。3、德育目标（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国
2、家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。（3）通过思读、悟读，让学生开阔视野，陶冶情操。二、教学重难点：（1）重点：文言知识的掌握。如何理清文章思路，正确把握作者观点。（2）难点：论证结构的把握。学习古人说理论证的方法。（3）重难点突破：采用认读、译读、思读、悟读相结合的方法来引导学生理清文章结构，通过注释、相关资料掌握文言知识，鼓励学生展开讨论，自主、合作、探究性学习，理清思路，把握观点，教师适当作点拨、分析。突破重难点。四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动，自主学习，合作探究五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时七、教学过程：教学板块教师活动学生活动估计时间第一板
3、块认读一、 情景导入 中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举出几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天，让我们一起来学习孟子的得道多助，失道寡助这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。二、 资料助读（多媒体展示）孟子(公元前372公元前289)，名轲，字子舆，邹（现在山东邹城市）人中国古代战国时期的思想家、教育家，是著名儒家代表人物之一。与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，分梁惠王公孙丑滕文
4、公离娄万章告子尽心7篇，计261章，约35000字。孟子在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。三、 在教师的指导下朗读课文。1、初读课文，读准字音。教师播放本课泛读带。多媒体展示一些字词读音。郭（gu） 粟（s） 亲戚（qng qi）2、复读课文，注意读出语句的停顿。3、教师指导学生分角色赛读课文。（教师评点）1、学生分组讨论，作出回答。2、学生听讲，思考，究竟是什么方法？3、找一名普通话比较标准的学生朗读，其他人听读，了解记忆对孟子的简单介绍。4、学生听读课文。标画出不认识的字音和不会读的断句。5、学生按要求齐读课文。6、学生赛读。读得好的，加以鼓励。1分钟3分钟3分钟2
5、分钟3 分钟第二板块译读四、整体把握文意，译读课文。1、学生再读课文，要求读得流畅，能圈点勾画，标示出疑难词句。2、对抗赛。规则：本次比赛分两轮进行，两人（同桌）为一组，底分为100分，每发现一处错误扣5分，直到扣完为止。（1）第一轮：翻译全文（看谁又对又快）分组分别翻译课文，相互质疑、解疑、扣分。（2）第二轮：文言知识大比拼。（多媒体展示）通假字： 寡助之至，亲戚畔之古今异义词三里之城，七里之郭 委而去之 亲戚畔之 池非不深也一词多义域民不以封疆之界 三里之城 环而攻之而不胜以天下之所顺 多助之至，天下顺之兵革非不坚利也 环而攻之而不胜天时不如地利 然而不胜者词类活用：域民不以封疆之界 固国
6、不以山溪之险威天下不以兵革之利翻译句子； 天时不如地利，地利不如人和得道者多助，失道者寡助夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣（3）教师点拨（多媒体展示）第一轮略第二轮：畔：畔通“叛”，背叛 郭：外城。今义，姓氏委：放弃。今义，委任去：离开。今义，往、到 亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。池：护城河。今指水塘。凭；用。 的；代词；到。 精良；有利 顺接连词可不译；转折连词，译为却。域：名词用作动词，限制 固：形容词用作动词，使巩固 威：形容词用作动词，威慑有利于作战的天气、时令，比不上有
7、利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。施行“仁政”的君主会得到众人的帮助，不施行“仁政”的君主受到帮助的人就不多。包围起来攻打它，一定有得到天气时令的原因，可是这样却不能够取胜，这是因为有利的天气时令比不上有利的地理形势呀！凭着天下归顺这一点，去攻打那连亲戚都背叛的寡助之君，所以，君子不战则已，战就一定胜利。7、学生自读课文，完成老师对自己的要求。8、学生留心听规则。9、学生参照课文注释，查阅工具书，再加上平时知识的积累，翻译全文。10、两人独自完成文言知识练习。并相互对照看，进行讨论分析。找出错误之处，评分。11、学生根据教师所点拨的内容，作出最后的判定
8、，得出分数，并把错误的地方订正。3 分钟0.5分钟5 分钟7 分钟2分钟第三板块思读五、1、理清文章思路，把握作者观点(多媒体展示相关题目) （1）本文的中心论点是什么？（2）本篇在论证方面的特点是什么？（3）“人和与下文所说的“道”是什么关系？（4）本文反应了作者什么样的政治思想？（5）本文主要是谈战争还是政治？为什么？ 教师最后明确：（1）中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。（2）本篇论证的主要特点是采取“总分总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别举例论证“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。（3）：“道”即指仁政。“得道”
9、就是施行仁政。施行仁政则“多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。（4）“民贵君轻”的政治思想。（5）借战争谈政治，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君施行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好。12、学生边读边思考，共同合作讨论、交流。并作出发言。13、引导学生分析问题，并解决问题。7 分钟3 分钟第四板块悟读六、自主探究 读中悟理，扩展思维（1）有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都
10、是次要的。对于这种说法你有何想法？（2）本文属论说文，提出“天时不如地利，地利不如人和”这个中心论点，说明“人和”在战争中占有及其重要的地位，在历史上或现实中依靠“人和”占尽先机的例子不胜枚举，请你结合生活实际谈谈你的理解。教师总结：同学们，你们能通过合作交流，共同探讨，且又贴近生活，切合实际，拓展自己的思维，使情感受到熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，自能学习、自主发展。四人一组，学生实行分组讨论，相互补充，然后在班上发表各组意见。5 分钟第五板块作业七、作业布置（1）背诵全文（2）在这篇文章中，以你感受最深的语句为话题，发表简短的演讲。（下节课完成）学生课下独立完成。0.5分钟教学反思在古
11、文教学中，怎样进行教学设计，课堂教学才有鲜活力、凝聚力，怎样才能使学生自主、合作、探究性学习，获得属于自己的东西。我在本课教学中，立足于师生互动，生生交流，以读为核心，采用认读、译读、思读、悟读的教学方式，给学生创设问题情景，开阔视野，陶冶情操，让学生能自主、合作、探究性学习。在本课的教学设计中，有其优点，也有不足之处。 1、网上帮助学生选择适合学生学情的资料。汲取精华，弃其糟粕。给学生搭建自主合作的桥梁。完成教学的目的。2、教师的教不如学生的学。教学中，通过学生的自主性学习，让学生养成读书、学习的好习惯，能排忧解难解疑，教师在这之中只是巡堂指导。这样，既减轻了教师教学的负担，也提高了学生自主合作探究的能力，古文学习的积极性创造性都得到提高。3、情感的升华。学生情感的熏陶不应局限于学生的现实生活。教师应引导学生领会“人和”的时代意义：家庭的和睦、社会的和谐、人与自然的共同发展。
