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1、九年级语文下册 得道多助,失道寡助教学设计 人教新课标版一、教学目标:1、知识目标(1)通过整体感知课文内容,让学生初步了解文章大意。(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教学,让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。(3)积累重要文言词语,并把握其词义。如:郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。(4)结合注释,借助工具书或网上查阅资料能自己释义、翻译这篇文言文。2、能力目标(1)通过学习本文,让学生懂得战争中“人和”的重要作用。(2)强调师生互动,生生交流,创设问题情景。(3)学习古人的论证方法。3、德育目标(1)强调“人和”的作用,引导学生学习做人的道理。(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国
2、家作出的贡献,增强学生的民族自尊心和自豪感。(3)通过思读、悟读,让学生开阔视野,陶冶情操。二、教学重难点:(1)重点:文言知识的掌握。如何理清文章思路,正确把握作者观点。(2)难点:论证结构的把握。学习古人说理论证的方法。(3)重难点突破:采用认读、译读、思读、悟读相结合的方法来引导学生理清文章结构,通过注释、相关资料掌握文言知识,鼓励学生展开讨论,自主、合作、探究性学习,理清思路,把握观点,教师适当作点拨、分析。突破重难点。四、教学方法:以读为核心,讨论点拨,师生互动,自主学习,合作探究五、教具准备:多媒体、示范朗读带六、课时安排:1课时七、教学过程:教学板块教师活动学生活动估计时间第一板
3、块认读一、 情景导入 中国有句俗话:得民心者得天下。在中国历史上,得民心者得天下的君主同学们能列举出几位呢?孟子一生满腹经纶,不在其位而谋“仁政”,展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天,让我们一起来学习孟子的得道多助,失道寡助这篇文章,让大家了解一种能够克敌制胜的方法。二、 资料助读(多媒体展示)孟子(公元前372公元前289),名轲,字子舆,邹(现在山东邹城市)人中国古代战国时期的思想家、教育家,是著名儒家代表人物之一。与孔子合称“孔孟”,并有“亚圣”之称。孟子是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇,分梁惠王公孙丑滕文
4、公离娄万章告子尽心7篇,计261章,约35000字。孟子在先秦诸子散文中独具风格,对后世散文的发展有着很大的影响。三、 在教师的指导下朗读课文。1、初读课文,读准字音。教师播放本课泛读带。多媒体展示一些字词读音。郭(gu) 粟(s) 亲戚(qng qi)2、复读课文,注意读出语句的停顿。3、教师指导学生分角色赛读课文。(教师评点)1、学生分组讨论,作出回答。2、学生听讲,思考,究竟是什么方法?3、找一名普通话比较标准的学生朗读,其他人听读,了解记忆对孟子的简单介绍。4、学生听读课文。标画出不认识的字音和不会读的断句。5、学生按要求齐读课文。6、学生赛读。读得好的,加以鼓励。1分钟3分钟3分钟2
5、分钟3 分钟第二板块译读四、整体把握文意,译读课文。1、学生再读课文,要求读得流畅,能圈点勾画,标示出疑难词句。2、对抗赛。规则:本次比赛分两轮进行,两人(同桌)为一组,底分为100分,每发现一处错误扣5分,直到扣完为止。(1)第一轮:翻译全文(看谁又对又快)分组分别翻译课文,相互质疑、解疑、扣分。(2)第二轮:文言知识大比拼。(多媒体展示)通假字: 寡助之至,亲戚畔之古今异义词三里之城,七里之郭 委而去之 亲戚畔之 池非不深也一词多义域民不以封疆之界 三里之城 环而攻之而不胜以天下之所顺 多助之至,天下顺之兵革非不坚利也 环而攻之而不胜天时不如地利 然而不胜者词类活用:域民不以封疆之界 固国
6、不以山溪之险威天下不以兵革之利翻译句子; 天时不如地利,地利不如人和得道者多助,失道者寡助夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣(3)教师点拨(多媒体展示)第一轮略第二轮:畔:畔通“叛”,背叛 郭:外城。今义,姓氏委:放弃。今义,委任去:离开。今义,往、到 亲戚:亲戚朋友,包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。池:护城河。今指水塘。凭;用。 的;代词;到。 精良;有利 顺接连词可不译;转折连词,译为却。域:名词用作动词,限制 固:形容词用作动词,使巩固 威:形容词用作动词,威慑有利于作战的天气、时令,比不上有
7、利于作战的地理形势:有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向,内部团结。施行“仁政”的君主会得到众人的帮助,不施行“仁政”的君主受到帮助的人就不多。包围起来攻打它,一定有得到天气时令的原因,可是这样却不能够取胜,这是因为有利的天气时令比不上有利的地理形势呀!凭着天下归顺这一点,去攻打那连亲戚都背叛的寡助之君,所以,君子不战则已,战就一定胜利。7、学生自读课文,完成老师对自己的要求。8、学生留心听规则。9、学生参照课文注释,查阅工具书,再加上平时知识的积累,翻译全文。10、两人独自完成文言知识练习。并相互对照看,进行讨论分析。找出错误之处,评分。11、学生根据教师所点拨的内容,作出最后的判定
8、,得出分数,并把错误的地方订正。3 分钟0.5分钟5 分钟7 分钟2分钟第三板块思读五、1、理清文章思路,把握作者观点(多媒体展示相关题目) (1)本文的中心论点是什么?(2)本篇在论证方面的特点是什么?(3)“人和与下文所说的“道”是什么关系?(4)本文反应了作者什么样的政治思想?(5)本文主要是谈战争还是政治?为什么? 教师最后明确:(1)中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”。(2)本篇论证的主要特点是采取“总分总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利,地利不如人和”;然后再分别举例论证“天时不如地利”,“地利不如人和”;最后再从道理上论证中心论点。(3):“道”即指仁政。“得道”
9、就是施行仁政。施行仁政则“多助”,“多助”则“天下顺之”,这就是“人和”,即得到人民的支持和拥护。(4)“民贵君轻”的政治思想。(5)借战争谈政治,孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张,他主张国君施行仁政,才会得到多助,才会天下顺之,国家才会治理好。12、学生边读边思考,共同合作讨论、交流。并作出发言。13、引导学生分析问题,并解决问题。7 分钟3 分钟第四板块悟读六、自主探究 读中悟理,扩展思维(1)有人认为:战争胜负取决于战争性质和人心向背,“威天下”不能靠“天时”“地利”,而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会,在高科技发展的今天,要想打胜仗,就必须有最先进的武器,其余都
10、是次要的。对于这种说法你有何想法?(2)本文属论说文,提出“天时不如地利,地利不如人和”这个中心论点,说明“人和”在战争中占有及其重要的地位,在历史上或现实中依靠“人和”占尽先机的例子不胜枚举,请你结合生活实际谈谈你的理解。教师总结:同学们,你们能通过合作交流,共同探讨,且又贴近生活,切合实际,拓展自己的思维,使情感受到熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,自能学习、自主发展。四人一组,学生实行分组讨论,相互补充,然后在班上发表各组意见。5 分钟第五板块作业七、作业布置(1)背诵全文(2)在这篇文章中,以你感受最深的语句为话题,发表简短的演讲。(下节课完成)学生课下独立完成。0.5分钟教学反思在古
11、文教学中,怎样进行教学设计,课堂教学才有鲜活力、凝聚力,怎样才能使学生自主、合作、探究性学习,获得属于自己的东西。我在本课教学中,立足于师生互动,生生交流,以读为核心,采用认读、译读、思读、悟读的教学方式,给学生创设问题情景,开阔视野,陶冶情操,让学生能自主、合作、探究性学习。在本课的教学设计中,有其优点,也有不足之处。 1、网上帮助学生选择适合学生学情的资料。汲取精华,弃其糟粕。给学生搭建自主合作的桥梁。完成教学的目的。2、教师的教不如学生的学。教学中,通过学生的自主性学习,让学生养成读书、学习的好习惯,能排忧解难解疑,教师在这之中只是巡堂指导。这样,既减轻了教师教学的负担,也提高了学生自主合作探究的能力,古文学习的积极性创造性都得到提高。3、情感的升华。学生情感的熏陶不应局限于学生的现实生活。教师应引导学生领会“人和”的时代意义:家庭的和睦、社会的和谐、人与自然的共同发展。