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1、关于以“绘本阅读”为载体提高二年级学生仿写能力的研究报告天河区银河小学二年级语文课题组一、研究背景语文课程标准将写话列入一二年级的教学内容，指出：“在低年级段，主要是培养学生的写话兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话告诉我们仿写是写作入门的必经之路。仿写是有范例的，有章可循，有法可依，可以变抽象为直观，可以使学生在写作实践中轻而易举的掌握一定的写作技巧。可是，仿写的范例在哪里？传统的仿写通常是以课文为载体，仿写课文的句、段、篇。这种做法的确能提高孩子的仿
2、写能力，但却引不起孩子仿写兴趣。在写话教学中，老师们常常为寻找供孩子写话的优质的图而犯愁，语文练习册中出现的看图写话的“图”因受印刷的限制，常常比较粗糙，有的甚至比较枯燥，毫无童趣。而且课文中能仿写的片段也较为单调，不能给学生提供多元化的范例模仿。国际公认绘本是最适合孩子阅读的图书。绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘图紧密搭配而构成的儿童读物。它强调的是视觉传达的效果，图画版面大而精彩，不仅具有辅助文字传达的功能，更具有独立的价值，让低年级孩子眼前一亮，爱不释手。因此，我们选择了绘本作为提高二年级学生仿写能力的最好范本。前测调查分析分析角度特 点心理二年级学生由于年龄小，在感知事物方面具有笼
3、统性、情绪性、模仿性，生活经验不够丰富，积累的词汇也比较匮乏，使得学生语言表达和心理表达不同步。识字量二年级学生识字量不大，对于篇幅长的文章或者是纯文字的文本比较不敢兴趣。但课程标准中对低年级阅读提出要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。这就需要教师给予正确的引导，并为孩子挑选比较感兴趣的书籍，慢慢培养阅读的兴趣。表达技能二年级学生学习写话，是他们写作的起始之步。但学生的书面语表达明显落后于口头表达。这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要，一定程度上限制了书面表达的发展。二、研究目的及主要内容（一）研究目的将“绘本阅读”与小学二年级语文
4、教学中的“看图写话”相结合。借助“绘本阅读”这一载体，倡导“读写绘”相结合，以“读”为起点，“写绘”为主要的表达方式，通过阅读绘本图书、图画表达与文字创造相结合，达到提高学生仿写能力的目的。（二）研究内容1、构建小学二年级绘本阅读的内容。2、构建小学二年级绘本阅读的指导方式。3、构建小学二年级绘本阅读的课型。4、构建小学二年级绘本阅读的评价方法。三、研究重点重点：借助“绘本阅读”这一载体，把绘本引入语文课堂，通过对二年级学生“读写绘”的指导，达到提高学生仿写能力的目的。四、研究对象与研究方法研究对象：全体二年级学生研究方法：1.文献法2.调查法3.数据统计法4.个案法五、研究过程研究阶段研究时
5、间研究工作准备阶段2009.72009.10搜集相关的资料，初步把握课题的基本内涵及意义，做好课题的设计申报工作。课题组老师提前学习相关理论书籍，对课题有进一步的了解。对研究对象（全体二年级学生）进行摸底调查，做好前测工作。研究阶段2009.112010.4根据课题的设计方案，对课题研究的各项内容进行有目的、有计划、有步骤的探索与研究，总结、积累相关的研究成果资料，不断完善整个研究的内涵及体系。总结阶段2010.5反思、总结整个研究过程，整体建构研究的成果框架，形成课题研究总报告，并申请和组织课题结题工作。六、研究结果与分析（一）问卷调查（附件1） 调查问题 选 项比例您了解绘本故事书吗（图画
6、书）？了解一些，但没买过63%了解，而且经常给孩子买17%您家中已有绘本数量3本或以下71%您在和孩子一起阅读时和孩子一边看书一边讲，同时还回对故事里的一些情景进行讨论或游戏18%在指导孩子进行阅读的过程中，您最苦恼的问题孩子不爱读书，只喜欢看电视或玩玩具，不知道如何引导。78%分析：家长在家庭教育过程中不够重视培养小孩的阅读兴趣。电视与玩具对小孩的吸引力远远超过书本。孩子们的阅读量少，自然在写作方面就显得相对较弱。因此，如何提高小孩的阅读兴趣是解决问题的关键。（二）绘本书目的选择在研究中，我们初步形成了绘本阅读的内容体系。在绘本的选择上，我们坚持适应性、价值性、丰富性、系统性的原则。适应性：
7、篇幅适中，符合二年级孩子的接受能力。价值性：不求实用，但求审美，选择在语言、内涵、内容情节上均有较高的审美价值，且绘图、设计、印刷、装帧精美的。丰富性：内容上、类型上力求丰富，知识性的，情感性的、哲理性的，能涵盖儿童生活、成长的方方面面。系统性：避免绘本选择上的随意性，盲目性，要求围绕主题，形成一个阅读的序列。推荐绘本阅读书目有关妈妈形象的绘本1.我们的妈妈在哪里2.我的妈妈真麻烦3.作妈妈的都是这样4.妈妈的红沙发5.永远爱你6.妈妈眼中的宝宝我家有个坏/好宝宝7.莎莉离水远一点8.夸我有关爸爸形象的绘本1.爸爸,你爱我吗2.爸爸,你看我在做什麼3.爸爸,我要月亮4.我爸爸可以引导小朋友学习
8、面对死亡的绘本1.爷爷有没有穿西装2.想念外公3.我永远爱你4.獾的礼物5.一片叶子落下来6.阿星的婚礼可以引导小朋友学习面对并纾解脾气与情绪的绘本1.生气的亚瑟2.生气汤3.啊!烦恼4.菲菲生气了可以引导小朋友学习面对并纾解害怕与恐惧的绘本1.雷公糕2.魔奇魔奇树3.床底下的怪物4.洁西卡和大野郎5.讨厌黑夜的席奶奶6.我好担心可以引导小朋友学习面对父母失和与单亲教养的绘本1.好事成双2.保罗的超级大计画3.爸爸妈妈不住在一起了可以引导小朋友学习面对身心失能者的绘本1.我的妹妹听不见(听障)2.叔公忘记了(老年痴呆)3.好好爱阿迪(唐氏症)4.威威找记忆(失忆老人)5.我的姊姊不一样(智障)
9、6.祝你生日快乐(癌症)7.瑞奇的烦恼(身体缺陷)8.先左脚,后右脚(中风老人)9.超级哥哥(智障)10.耳外有蓝天(听障)可以引导小朋友了解笑容可贵的绘本1.笑容不见了2.给姑妈笑一个3.办鬼脸的老虎可以鼓励小朋友自由创作的书1.蜡笔盒的故事2.阿罗有枝彩色笔3.美术课可以引导小朋友了解与珍惜友情(谊)的绘本1.嘉嘉2.大手握小手3.平克与薛伊4.最珍贵的宝贝5.不要忘了我6.没有你,我怎麼办7.月亮,地球,太阳8.我最讨厌你9.我喜欢你10.玛得琳可以引导小朋友学习面对成长的绘本1.小女儿长大了2.有什麼毛病3.精采过一生4.我小时候长什麼样子5.你很快就会长高6.阿虎开窍了7.很新,很新
10、的我可以引导小朋友了解读书真好的绘本1.三重溪水坝事件2.最想做的事3.我讨厌书4.爱书人黄茉莉5.有谁看到我的书可以和小朋友一起发挥想像,一起玩游戏的绘本1.假装是鱼2.戴帽子的猫3.毛儿的大提琴,小莫那上山4.恐龙王国历险记5.神秘的生日礼物6.小心大野郎可以和小朋友一起发挥想像,一起玩接龙的绘本1.在一个晴朗的天气里2.喂!下车3.永远吃不饱的猫4.门铃又响了5.好饿的毛毛虫6.拼拼凑凑的变色龙7.好安静的蟋蟀可以和小朋友一起分享与建构共同记忆或共同体验的绘本1.我们的树2.想念3.挖土机年年做响4.爷爷一定有办法5.花婆婆6.一颗超级顽固的牙可以引导并鼓励小朋友勇于做自己的绘本1.奥立
11、佛是个娘娘腔2.威廉的洋娃娃3.爱花的牛4.美术课5.蜡笔盒的故事6.我就是我7.你很特别8.森林大熊9.田鼠阿佛10.阿力和发条老鼠11.世界为谁存在12.土拨鼠的礼物13.小羊花拉的黄耳朵可以和小朋友玩故事改编游戏的绘本1.三只小猪的真实故事2.猪头三兄弟3.灰王子可以引导小朋友珍惜兄弟姊妹的绘本1.大姐姐和小妹妹2.小菲菲和新弟弟可以引导小朋友学习了解生命与爱生命1.小种籽2.找回真爱3.会爱的小狮子4.爱永远不会改变可以引导学习面对问题与解决问题手法的绘本1.白鸽少年2.公主的月亮3.卡夫卡变虫记4.阿文的小毯子5.聪明的小乌龟6.眼镜公主7.我不是讨厌鬼啦其他可以引导小朋友进行共同思
12、考与讨论的绘本1.洛贝尔 青蛙与蟾蜍故事系列2.洛贝尔故事集3.鲸鱼与鬼屋4.灵灵5.用爱说实话6.谁搬走了我的乳酪因为优秀的绘本价格相对比较贵，要孩子购买很多也是不现实的。我们依据书目清单给各班随机挑选了14本绘本图书，其中4本为必买书目，要求师生人手一本，另外10本为选买书目。 二年级各班必买书目清单班别书目分类书名作者和出版社适用课型二年1班有关爸爸形象的绘本我爸爸安东尼布朗、余治莹，河北教育出版社仿编创作型可以引导小朋友学习面对身心失能者的绘本祝你生日快乐方素珍等，河北教育出版社欣赏型引导小朋友了解与珍惜友情(谊)的绘本玛德琳作者：（美）贝梅尔曼斯 著/绘，柯倩华 译出版社：河北教育出
13、版社欣赏型可以和小朋友一起发挥想像,一起玩接龙的绘本好饿的毛毛虫艾瑞克卡尔、郑明进明天出版社想象型二年2班引导小朋友学习面对并纾解脾气与情绪的绘本生气汤作者：（美）艾芙瑞 编绘，柯倩华 译 出版社：明天出版社仿编创作型可以和小朋友玩故事改编游戏的绘本三只小猪的真实故事(美)乔恩谢斯卡、莱恩史密斯、方素珍河北教育出版社）仿编创作型引导小朋友学习面对并纾解害怕与恐惧的绘本我好担心作者:(美国)亨克斯 译者:方素珍想象型引导小朋友了解读书真好的绘本我讨厌书作者:(加拿大)玛秋莎帕基 译者:萧晶 插图作者:(加拿大)琳妮弗兰森欣赏型二年3班有关妈妈形象的绘本我妈妈(英)安东尼布朗、安东尼布朗、余治莹河北教育出版社欣赏型可以和小朋友一起分享与建构共同记忆或共同体验的绘本花婆婆作者:(美国)(美)芭芭拉库尼 译者:方素珍想象型可以引导小朋友学习面对并纾解害怕与恐惧的绘本。波力不怕作者：奥威宁格编文，法截勒绘，邢培健译 出版社：南海出版社）仿编创作型可以引导小朋友学习面对死亡的绘本长大做个好爷爷作者:(澳大利亚)格雷等欣赏型（三）构建绘本阅读的指导方式读写绘师生共读式亲子共读式读读写绘生生互读式仿写文本，厚积薄发仿写生活，引起共鸣写绘仿编创作，满足想象1、“读”是前提（1）师生共读式在学校，全班同学在教师的带领下共读一本绘本，教师根据绘本与孩子的特点
